高中思想政治實踐性作業(yè)的設(shè)計策略

作者簡介：陸素平（1979—），女，江蘇省常熟市中學。

思想政治學科實踐性作業(yè)，是指在高中思想政治教學中按照教學目標要求，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生通過參與實踐活動來加深對學科知識的理解的作業(yè)形式[1]。教師將教材內(nèi)容和學生的日常生活相結(jié)合，設(shè)計實踐類作業(yè)，可讓學生在實踐過程中加深對學科內(nèi)容的理解，提升學生的政治認同，使其學會將所學知識應用到實際生活中。教師應通過多種形式的作業(yè)，提高學生的學習興趣，讓學生學會獨立思考、分析問題、解決問題以及辯證看待問題，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動手能力等，促進學生全面發(fā)展。

一、設(shè)計情境類作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納指出，學習的最好刺激是對所學材料的興趣。興趣會影響學生的作業(yè)質(zhì)量，對此，教師可以設(shè)計情境類作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地完成作業(yè)，深刻理解所學知識。

例如，在教學統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2第一單元第四課“侵權(quán)責任與權(quán)利界限”時，教師可布置“模擬法庭”作業(yè)，讓學生自由分組，每組至少10人，上網(wǎng)搜集關(guān)于侵權(quán)案件的庭審資料并撰寫劇本、分配角色等，在課堂上演示庭審過程。A組學生模擬的是一起專利侵權(quán)行為的民事案件，原告小李指控被告小張侵犯了他的專利權(quán)，要求小張賠償其經(jīng)濟損失。學生分別扮演原告小李、被告小張、法官、書記員、律師等角色。具體審理過程如下。庭審開始，書記員：“請全體起立，法官入庭?！狈ü伲骸罢堊，F(xiàn)在開庭，本案為專利侵權(quán)案。首先，由原告律師宣讀起訴狀?！痹媛蓭熽愂觯骸白鹁吹姆ü?，根據(jù)《中華人民共和國專利法》相關(guān)規(guī)定，我方指控被告小張未經(jīng)許可，擅自使用并銷售了與我方專利相同的產(chǎn)品，嚴重侵犯了我方當事人的專利權(quán)，請求法庭判定被告侵權(quán)行為，并向我方當事人賠償經(jīng)濟損失?！狈ü伲骸氨桓?，你是否承認指控？”被告：“我司所售商品為自主研發(fā)，并未侵犯任何人的專利權(quán)。”原告律師呈上專利證書、技術(shù)對比報告及被告產(chǎn)品銷售記錄。被告律師：“我方對專利證書的真實性無異議，但對技術(shù)對比報告有異議。我方請求傳喚專家進行專業(yè)鑒定，以證明我方技術(shù)是獨立研究的成果。”證人1（技術(shù)專家）：“經(jīng)過詳細比對，被告的技術(shù)與原告專利有相似之處，但在關(guān)鍵技術(shù)上存在顯著差異?！痹媛蓭煟骸半m然關(guān)鍵技術(shù)存在差異，但被告所售產(chǎn)品的核心功能與我方當事人專利高度一致，足以構(gòu)成侵權(quán)。”被告律師：“等同侵權(quán)需嚴格遵循‘全面覆蓋原則’，即被告產(chǎn)品必須完全覆蓋原告專利的所有技術(shù)特征。我方技術(shù)雖有關(guān)聯(lián)，但并未全面覆蓋?！狈ü伲骸敖?jīng)審理，法庭認為現(xiàn)有證據(jù)不足以證明被告直接侵犯了原告的專利權(quán)。盡管雙方技術(shù)存在相似之處，但在關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新點上存在差異，未達到等同侵權(quán)的程度。因此，法庭判決駁回原告的訴訟請求。庭審結(jié)束，退庭?！碑斒氯思芭月犎藛T有序離開法庭。

在本次情境作業(yè)中，學生們自主搜集資料、撰寫劇本、分配角色，在模擬法庭這個情境中深入了解了庭審的基本流程和規(guī)則，掌握了相關(guān)的法律知識，認識到了法律的重要性和公正性，在今后能夠更好地運用法律知識維護自身和他人的合法權(quán)益。

二、設(shè)計手抄報作業(yè)，提高學生的學科素養(yǎng)

手抄報是宣傳政治思想的重要途徑。教師可以讓學生設(shè)計手抄報，將思想政治知識以可視化的方式呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解學科知識。學生在制作手抄報時要選定主題、組稿編輯、排版插圖、書寫裝飾，這一過程有助于提升學生的學科素養(yǎng)。

例如，在完成統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2的學習后，教師讓學生將所學知識繪制成一幅手抄報。學生積極查閱資料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制出一張張豐富多彩的手抄報。一位學生在手抄報正中間繪制了司法女神朱蒂提亞，她蒙上眼睛，身披白袍，左手持長劍，右手拿天平。司法女神是裁判之神，她蒙上雙眼手持天平，代表不受外界干擾，公平對待不同種族、階級、性別的人，是公平正義的化身。左上角寫有大標題“公平與正義”，下面闡述了憲法的定義；右邊上半部分以案例引出公平的定義和憲法的精神，右下角寫上“公理之下，正義不朽”。另一位學生的手抄報畫了五星紅旗在晴空中飄揚，中心位置畫了《中華人民共和國民法典》的書本造型，書的左上方是一個天平，下面畫了綻放的花朵和面帶笑容的少年，在兩邊空白處概述了《中華人民共和國民法典》的基本內(nèi)容。有位學生的手抄報最上方書寫“憲法在我心中”，并畫了一個大大的天平，天平左邊寫著“公平”，右邊寫著“正義”；在手抄報的左右兩邊畫了《中華人民共和國憲法》的書本造型和法槌。學生在完成手抄報的過程中了解了法律面前人人平等，樹立了法律意識，知道法律既是保護也是約束，提醒自己遵紀守法。

教師利用制作手抄報的方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固政治知識，加深對知識的理解，充分激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、設(shè)計政史融合作業(yè)，增強學生的政治認同

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，課程改革需要加強學科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。教師在思想政治教學中融合歷史學科知識，不僅能讓學生在了解歷史的過程中增強政治認同，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在教學統(tǒng)編版高中思想政治必修3第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”時，教師讓學生查閱資料，了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，了解中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)民族獨立、人民解放、國家富強、人民幸福的，并在課上分享自己的收獲與感悟。一位學生講述了地下黨員朱大同的事跡。張莊寨起義失敗后，朱大同接到了打入敵人內(nèi)部的命令。1934年1月，朱大同在連云港叛變，成為國民黨的中統(tǒng)特務。1941年奉國民黨命令執(zhí)行任務時，遭到日本軍方逮捕并被“策反”，因此他很快被釋放，還搖身一變，成了日本人組織的清鄉(xiāng)隊隊長。直至1950年，朱大同被認定為烈士，大家才知道他是一位地下工作黨員，為了獲取信任、獲取情報，他不計個人榮辱，不懼個人生死。正因為有這些在隱秘戰(zhàn)線里不怕困難、肩負使命、堅定信仰的地下工作者，才鑄就了我們今天的幸福生活。一位學生分享了中國在抗美援朝期間的一次重大戰(zhàn)役一一上甘嶺戰(zhàn)役。1952年10月，朝鮮戰(zhàn)爭最激烈的一場陣地戰(zhàn)打響了。在此期間，志愿軍遭受美軍多次炮火打擊，中國人民志愿軍奮勇反擊，多次激戰(zhàn)后，我軍終于成功占領(lǐng)了所有陣地。此次戰(zhàn)役中，志愿軍戰(zhàn)士們不顧個人安危，為取得勝利甚至選擇和敵人同歸于盡。在朝鮮戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍為戰(zhàn)爭勝利做出了巨大貢獻。勝利是屬于正義一方的，我們應該牢記歷史，珍惜和平。一位學生分享了以王進喜為代表的石油工人的奮斗故事。王進喜出生于甘肅省玉門市赤金堡一個貧苦的農(nóng)民家庭，通過自己的努力，從一名普通工人成長為領(lǐng)導干部。他始終廉潔奉公、無私奉獻，對工人和家屬關(guān)懷備至，對自己和家人卻嚴格要求，一輩子甘當黨和人民的“老黃?！薄Ｔ诜窒砼c聆聽這些歷史故事的過程中，學生能夠了解到那代人為了共產(chǎn)主義事業(yè)無私奉獻，憑借堅強的意志和頑強的決心為中華民族做出了巨大貢獻。學生在了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的過程中，能夠理解共產(chǎn)黨的艱辛和建黨精神，深刻認識到中國只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路才能更加繁榮富強。

教師將歷史學科和政治學科相融合，開闊了學生的視野，使學生在了解歷史的過程中增強政治認同。同時，在課堂上分享故事培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、設(shè)計辯論賽作業(yè)，鍛煉學生的邏輯思維

辯論賽是參賽雙方就某一問題進行辯論的競賽活動，考驗雙方的語言表達能力、反應能力、思維能力等。教師組織思政辯論賽可以促進學生探索和思考，提升學生的思辨能力和表達能力，增強學生的社會責任感。

例如，教師在教學統(tǒng)編版高中思想政治必修4第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”后，舉辦以“文化傳承與文化創(chuàng)新哪個更重要”為主題的辯論賽。學生在進行辯論前需要了解各種傳統(tǒng)文化，探討傳統(tǒng)文化對人類發(fā)展的影響和意義。辯論開始，正方學生代表發(fā)言：“我方認為，文化傳承比文化創(chuàng)新更重要。文化傳承是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有文化傳承又哪來的文化可以創(chuàng)新？回顧中華五千年的發(fā)展歷程，是一次次文化傳承才有了如今的文明?！狈捶綄W生代表發(fā)言：“我方認為，在當今社會，文化創(chuàng)新比文化傳承更為重要?，F(xiàn)在是一個日新月異、飛速發(fā)展的時代，如果固守傳統(tǒng)，不進行創(chuàng)新，很難跟上時代的步伐，甚至會被時代淘汰。我們只有不斷創(chuàng)新，才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能讓文化更好地傳承下去?！闭綄W生代表發(fā)言：“反方辯手認可文化創(chuàng)新我方并不反對，但是當前要想應對全球化的挑戰(zhàn)，我們更應該保持我們民族的個性，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能保證不被外來文化侵蝕?！狈捶綄W生代表發(fā)言：“我方認為，創(chuàng)新才是人類進步的源泉，隨著科技和全球化的發(fā)展，社會競爭日益激烈，要想立于不敗之地，就要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)。這樣才能推動經(jīng)濟發(fā)展，才能實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮和社會穩(wěn)定?！闭綄W生代表發(fā)言：“現(xiàn)代人們過于追逐利益，人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，尊老愛幼、助人為樂這些傳統(tǒng)美德逐漸消失，因此，文化傳承在如今過度追求利益的社會更顯得迫在眉睫?！彪p方你來我往，在辯論過程中不斷思考，不僅能夠了解到文化傳承和文化創(chuàng)新對人類發(fā)展的意義和作用，還能在緊張的比賽環(huán)境中訓練臨場反應能力，在尋找對方弱點和支撐我方論點的過程中鍛煉邏輯思維和語言組織能力。

學生參與辯論比賽，為了支撐我方的論點，需要查閱大量文獻，在此過程中能夠汲取相關(guān)知識，拓寬視野，并在辯論過程中鍛煉邏輯思維能力、語言表達能力，強化辯證思維。

五、設(shè)計調(diào)查類作業(yè)，提升學生的社會責任感

理論聯(lián)系實際是高中思想政治教學的重要原則。政治理論是抽象的，而通過將理論知識與實際生活相聯(lián)系，學生可以全面了解政治理論在實際生活中的應用[2]。教師可以讓學生深入社會，了解政治在生活中的應用，認識到政治理論的實用價值，提高解決問題的能力。

例如，在教學統(tǒng)編版高中思想政治必修2第二單元第四課中的“我國的社會保障”時，教師讓學生以社會調(diào)研的方式，了解當?shù)厣鐣Ｕ系那闆r，如社保的具體繳納額度、對困難家庭的補貼政策等。有的學生對家人進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)父母均為普通公司職工，均按照國家規(guī)定繳納了五險；而爺爺奶奶作為農(nóng)民，繳納的是城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險，繳滿年限且到達退休年齡即可每月領(lǐng)取養(yǎng)老金。有的學生通過走訪，了解到困難家庭享有國家給予的經(jīng)濟補貼，能夠保障基本生活。有的學生走訪發(fā)現(xiàn)部分老人從未繳納任何保險，缺乏保障意識。隨后，教師讓學生圍繞“如何完善社會保障制度，保障全民生活”展開深入探討。有的學生認為，我國職工保險已經(jīng)比較完善，但部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民缺乏保險意識，或者對保險存在質(zhì)疑，因此需要增強他們對保險制度的了解和信任。通過調(diào)查和討論，學生對我國社會保障制度有了更加深入的了解，并對調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行思考，提出解決方案。

教師通過設(shè)計調(diào)查類作業(yè)，有效地將政治理論和生活實踐相結(jié)合，讓學生了解政治在人民生活中存在的普遍性，深刻體會政治在生活中的實用性，并在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，提高學生的社會責任感。

結(jié)語

綜上所述，高中思想政治教師應以學生為主體設(shè)計實踐性作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的興趣，促使學生積極主動地完成作業(yè)，并在這一過程中不斷學習、探索、思考，鍛煉學生的思辨能力，開闊學生的學習視野，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，全面推進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1］孫志強.高一思想政治學科實踐性作業(yè)的設(shè)計與探究［J].教育界，2024（8）：26-28.

[2］呂欣怡.跨學科視域下高中政治“四史”教育的教學實施路徑［J］.中學課程資源，2023，19（11）：24-27.