初中地理實踐教學(xué)活動的設(shè)計與實施

《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。地理學(xué)科具有的綜合性、地域性和實踐性特點，使其成為開展研學(xué)活動的重要載體之一[1]。為此，如何促進研學(xué)活動和初中地理課程有機融合，成為本文的主要研究方向。

一、研學(xué)準(zhǔn)備：研學(xué)活動的設(shè)計流程

（一）整合教材，設(shè)計實操性地理研學(xué)活動

湘教版初中地理教材安排的地理實踐教學(xué)活動非常豐富，但很多活動需要在特定的情境或地域中開展。為此，（以下簡稱“我?！保┙Y(jié)合初中地理教材內(nèi)容，整合出以下具有可行性的地理研學(xué)活動，詳見表1。

（二）結(jié)合實際情況，設(shè)計趣味性地理研學(xué)活動

自2016年起，我校結(jié)合學(xué)生實際情況和地域特色，組建研學(xué)活動方案設(shè)計團隊，為每個年級制訂了豐富細致的活動方案，設(shè)計了豐富有趣的系列地理研學(xué)活動，詳見表2。

以上研學(xué)活動有各自的主題特色，在不同的地域和時段開展，有較強的時效性、地域性和實踐性。

（三）因地制宜，確定地理研學(xué)活動流程

1.確定研學(xué)地點

我校在研學(xué)基地的選擇上注重教育價值與地理特色的有機結(jié)合，重點考察場所的教育資源特色及其與課程的契合度，選擇了科技館、自來水廠、民族博物館等優(yōu)質(zhì)實踐場所。以民族博物館為例，其豐富的民族文化和地理資源為開展民族文化相關(guān)的研學(xué)活動提供了理想條件。

2.設(shè)計研學(xué)目標(biāo)

教師圍繞知識、技能、情感態(tài)度三大維度設(shè)定了研學(xué)活動目標(biāo)。在認知維度，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察分析地理現(xiàn)象、理解背后原理；在能力維度，著重培養(yǎng)學(xué)生運用地理工具開展實地調(diào)查的能力等；在情感態(tài)度維度，著力激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣，培育其環(huán)境保護意識與團隊協(xié)作精神。

3.規(guī)劃研學(xué)內(nèi)容

（1）自然地理考察模塊設(shè)計：選擇具有典型性的喀斯特地貌區(qū)作為考察點，引導(dǎo)學(xué)生運用地質(zhì)羅盤、測距儀等工具，實地測量溶洞、石林等典型地貌形態(tài)參數(shù)。

（2）人文地理探索模塊設(shè)計：在歷史文化場所開展研學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究文化演變軌跡，理解民族文化地域差異，了解城市發(fā)展歷程。

（3）地理實踐能力訓(xùn)練模塊：組織地理觀測、實驗、調(diào)查等活動，引導(dǎo)學(xué)生開展水質(zhì)檢測實驗、水資源利用情況調(diào)查活動等。

4.選擇研學(xué)方式與資源

教師根據(jù)內(nèi)容與目標(biāo)，選擇了實地考察、專家講座、小組合作等多樣化的實踐形式，充分利用場所資源、數(shù)字資源等輔助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。

5.制訂研學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）知識掌握評價標(biāo)準(zhǔn)：通過問卷、測試考查學(xué)生對地理知識的理解、記憶與應(yīng)用，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

（2）技能提升評價標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，評估地理工具使用、數(shù)據(jù)收集分析、團隊協(xié)作等能力的提升情況。

（3）情感態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生在研學(xué)活動中的參與度和態(tài)度變化，評估學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛程度，以及環(huán)保意識與團隊精神的培養(yǎng)效果。

6.完善研學(xué)安全保障

我校制訂了安全預(yù)案，涵蓋交通、飲食、活動等各個方面；對學(xué)生進行安全教育，配備急救藥品與專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中開展研學(xué)活動。

二、研學(xué)示例：青秀山研學(xué)活動的設(shè)計與實施路徑

（一）活動設(shè)計背景

我校會在每年9月組織七年級學(xué)生到青秀山開展一次研學(xué)活動，目的是讓學(xué)生親近大自然，了解青秀山園區(qū)內(nèi)眾多植物的特點、習(xí)性等，在自然環(huán)境中加深對人與自然關(guān)系的理解。根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教師將青秀山研學(xué)活動主題確定為“定向越野”，并引入組賽模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）活動具體設(shè)計和實施

1.研學(xué)準(zhǔn)備

教師為學(xué)生介紹了定向越野的活動目標(biāo)和活動過程，并將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生完成組內(nèi)分工，動員大家在活動開始前做好理論知識和相關(guān)工具的準(zhǔn)備。

（1）系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材中關(guān)于地圖的核心知識點，重點掌握地圖方向的判定方法、比例尺的計算與應(yīng)用、圖例與注記的識別與區(qū)分以及野外定向的實用技巧等知識。

（2）詳細介紹本次定向越野所需工具（如地圖、指南針及其他導(dǎo)航工具）和“愛闖闖\"APP的使用方法。

（3）展示青秀山園區(qū)內(nèi)定向越野的范圍、目標(biāo)點位以及在每個點位需要完成的任務(wù)，講解競賽規(guī)則。

（4）對學(xué)生進行分組，輔助學(xué)生完成任務(wù)分工，詳見表3。

（5）分發(fā)“致家長的一封信”，強調(diào)安全事項，聯(lián)合家校力量開展研學(xué)活動。

2.研學(xué)過程

活動當(dāng)天，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下抵達青秀山。到達指定的集合地點后，教師再次強調(diào)安全事項和活動規(guī)則。各小組領(lǐng)取任務(wù)卡，任務(wù)卡上明確標(biāo)注了需要尋找的植被信息，包括植物名稱、特點提示等，同時標(biāo)明各個目標(biāo)點位的大致方位。小組成員需要分工協(xié)作，利用地圖、指南針等工具開展任務(wù)探究。

隨著一聲令下，小組競賽正式開始。學(xué)生們手持各項工具，穿梭在青秀山的各個區(qū)域，有的負責(zé)根據(jù)“愛闖闖”APP上的地圖尋找正確的方位，有的負責(zé)記錄沿途信息，有的則負責(zé)認真尋找任務(wù)卡上的目標(biāo)植被。在尋找過程中，他們運用比例尺計算實際距離，依據(jù)圖例和注記辨別方向，通過野外定向技巧判斷所處位置。遇到不認識的植被，小組成員會停下來仔細觀察，結(jié)合所學(xué)知識展開討論分析，或者利用“愛闖闖”APP上的植物識別功能輔助判斷。當(dāng)找到目標(biāo)植被后，組長會安排成員通過拍照的方式記錄植物的特征，并回答任務(wù)卡上的相關(guān)問題。期間，各小組充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，組員相互配合、相互提醒，協(xié)同完成任務(wù)。比如，若有組員發(fā)現(xiàn)疑似目標(biāo)植被，會呼喚其他組員一起分辨和確認；方向感好的組員會主動承擔(dān)導(dǎo)航的任務(wù)，帶領(lǐng)小組快速前往下一個目標(biāo)點位。

教師們則在活動區(qū)域內(nèi)巡回觀察。一方面，教師需確保學(xué)生的安全，及時處理突發(fā)狀況；另一方面，教師要觀察小組成員的表現(xiàn)，在不干涉小組的情況下，適時提供指導(dǎo)。

3.研學(xué)總結(jié)

研學(xué)活動結(jié)束后，各班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實踐經(jīng)歷，并通過查閱相關(guān)資料，完成研學(xué)感悟與總結(jié)報告的撰寫。

（三）活動總結(jié)與反思

1.活動總結(jié)

從地理知識教學(xué)角度來看，此次青秀山研學(xué)活動成效顯著。在地圖知識運用方面，學(xué)生通過實際操作，對地圖方向的判定方法、比例尺的計算與應(yīng)用、圖例與注記的識別與區(qū)分以及野外定向的實用技巧等知識有了更深刻的理解。在戶外定向越野過程中，學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐，學(xué)會熟練利用地圖和“愛闖闖”APP及其他導(dǎo)航工具規(guī)劃路線、確定位置，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合，有效提升了使用地圖和地理信息技術(shù)解決實際問題的能力。在地形地貌認知上，青秀山豐富的地形為學(xué)生提供了天然的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生在尋找植被的過程中，對山地、丘陵等地形地貌有了直觀認知，進一步加深了對相關(guān)地理知識的理解。此外，小組競賽的形式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生體會到團隊合作的趣味和價值。學(xué)生們在合作過程中相互交流、相互啟發(fā)，不僅深化了對地理知識的理解和應(yīng)用，還培養(yǎng)了溝通交流和解決問題的能力。這種沉浸式、體驗式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生在實踐中獲取和內(nèi)化知識，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.活動反思

雖然活動取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。第一，在活動準(zhǔn)備階段，部分學(xué)生對定向越野所需工具的操作方法不夠熟悉，導(dǎo)致活動初期浪費了一些時間。對此，教師在后續(xù)活動中應(yīng)增加實操練習(xí)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在熟練掌握工具使用方法的前提下開展活動。第二，在活動過程中，個別小組存在分工不合理的情況，影響了任務(wù)完成效率。對此，在后續(xù)的分組和任務(wù)分工環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)更加注重成員能力的均衡搭配，并提前指導(dǎo)小組制訂合理的分工方案。第三，在知識鞏固方面，活動缺乏系統(tǒng)的知識回顧與深化環(huán)節(jié)。對此，教師可在后續(xù)的研學(xué)活動中安排專門的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理總結(jié)、拓展延伸，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

【參考文獻】

[1」楊婭娜，熊俊卿.例談地理研學(xué)實踐活動中學(xué)生問題意識的激發(fā)[J」.中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（23）：76-80.