STEM 教育理念下幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)的開展探究

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代。STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母縮寫）教育理念因注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而受到廣泛關(guān)注。將STEM教育理念融入幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)之中，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)自然界的探索欲，還能促進(jìn)幼兒邏輯思維能力、問(wèn)題解決技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。下面本文將通過(guò)具體案例，探討STEM教育理念如何有效地應(yīng)用于幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中。

一、STEM教育理念在幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒好奇心與創(chuàng)造力

幼兒通常對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇心。STEM教育正是基于幼兒的這一特點(diǎn)，通過(guò)操作、提問(wèn)等方式，為幼兒提供豐富的感官體驗(yàn)的[1]。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何觀察現(xiàn)象和提出并驗(yàn)證假設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)也是STEM教育所倡導(dǎo)的。這樣能讓幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的作品，從而極大地增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

（二）促進(jìn)幼兒跨學(xué)科學(xué)習(xí)

STEM教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，這打破了傳統(tǒng)教育中單科教學(xué)的局面。在幼兒園階段引入STEM教育理念，可以讓幼兒對(duì)世界的探索成為一個(gè)系統(tǒng)化理解的過(guò)程。如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于植物生長(zhǎng)的主題活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒了解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)（屬于科學(xué)范疇），還可以引導(dǎo)他們思考如何使用操作簡(jiǎn)單的工具測(cè)量植物高度（涉及技術(shù)與數(shù)學(xué)）。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于幼兒形成更加完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}解決能力

幼兒需要不斷探索、勇于嘗試。而STEM教育倡導(dǎo)幼兒正確面對(duì)真實(shí)世界中的挑戰(zhàn)。當(dāng)他們遇到困難或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)技能來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。長(zhǎng)期開展這樣的訓(xùn)練，有助于他們更加從容地應(yīng)對(duì)各種新的情況。

二、STEM教育理念在幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中的應(yīng)用需遵循的原則

（一）活動(dòng)材料多樣性原則

豐富的活動(dòng)材料對(duì)于促進(jìn)幼兒認(rèn)知周圍世界至關(guān)重要。提供多樣化的實(shí)驗(yàn)器材、建構(gòu)類玩具等，可以支持幼兒進(jìn)行自由探索，并從不同的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。材料的選擇也應(yīng)該考慮到材料與幼兒年齡的適應(yīng)性和材料的安全性，以確保所有物品都適合幼兒使用且不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。此外，利用開放性的材料，可以引發(fā)幼兒對(duì)玩法的創(chuàng)造性思考。

（二）活動(dòng)形式互動(dòng)性原則

有效的STEM教育不應(yīng)局限于單向的知識(shí)傳授，而應(yīng)注重師幼間及幼兒和幼兒之間的交流與合作。這要求教師設(shè)計(jì)出能促進(jìn)幼兒積極討論、共同解決問(wèn)題的情境。如教師讓幼兒分組完成某個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，不僅能夠鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)并尊重彼此的差異。

三、STEM教育理念在幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）多維度創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

1.融合教室內(nèi)外自然環(huán)境

幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)的開展需要合適的活動(dòng)場(chǎng)景作為支撐。將STEM教育與自然環(huán)境相結(jié)合則可以滿足這一要求。教師應(yīng)充分利用教室外的自然環(huán)境，如花園、小樹林等，讓幼兒在親近自然的過(guò)程中了解科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，在教室內(nèi)也應(yīng)布置一些模擬自然環(huán)境的區(qū)域，如植物角等。

比如，在“植物生長(zhǎng)的秘密”這一科學(xué)主題活動(dòng)中，教師可以讓幼兒在幼兒園的花園和小樹林中，親手種植植物的種子或幼苗，觀察它們隨著時(shí)間推移而發(fā)生的細(xì)微變化，并定期記錄它們的生長(zhǎng)狀態(tài)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。教師也可以引導(dǎo)幼兒利用放大鏡等工具來(lái)仔細(xì)觀察葉子上的紋理、花朵的顏色分布等細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力。

在幼兒回到教室后，教師可以通過(guò)擺放著多種多樣的盆栽的植物角來(lái)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸。一方面，教師可以鼓勵(lì)幼兒參與澆水、修剪枝葉等日常工作，使幼兒在實(shí)際操作中體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的重要性。另一方面，設(shè)置一個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室或者工作臺(tái)也非常有必要。幼兒可以在這里嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單而有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如探究不同條件（光照強(qiáng)度、水分供給量等）對(duì)植物生長(zhǎng)速度的影響，以此加深對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)整合教室內(nèi)外資源開展的幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)研究的興趣，還能幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)體系，提高幼兒的實(shí)踐能力。

2.依托情境展現(xiàn)真實(shí)世界

構(gòu)建貼近生活的活動(dòng)情境有助于讓幼兒加深對(duì)于抽象概念的理解，并能將其更好地應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。為此，教師需根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)如模擬在超市購(gòu)物、在廚房烹飪等活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、物理原理等知識(shí)點(diǎn)[2]。

比如，在“光與影”這一科學(xué)主題活動(dòng)期間，教師可以在活動(dòng)開始前，將教室布置成一個(gè)小型劇場(chǎng)或探險(xiǎn)營(yíng)地，并在教室中放置手電筒、彩色燈泡以及不同材質(zhì)和形狀的其他物體，以此營(yíng)造出豐富多彩的光影效果。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒不僅能夠直接觀察到光線是如何穿過(guò)透明材料、反射于鏡面之上或者被不透明材料遮擋后使影子形成的，還能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如調(diào)整燈光照射的角度來(lái)改變影子的大小，從而理解抽象的光學(xué)原理。

之后，教師可以組織一個(gè)尋寶游戲。這需要教師在幼兒園內(nèi)的多個(gè)光線較暗的角落藏匿小禮物（每份小禮物上標(biāo)有不同謎題的答案），要求幼兒根據(jù)教師提供的某道謎題，利用手電筒照亮各個(gè)角落，尋找標(biāo)有此道謎題答案的小禮物。

然后，教師可以邀請(qǐng)一位專業(yè)的攝影師或者舞臺(tái)燈光師向幼兒分享自己的工作經(jīng)歷，介紹一些關(guān)于攝影參數(shù)的內(nèi)容，讓幼兒形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解光在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及攝影所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。

這樣的幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)能將理論知識(shí)成功地融入實(shí)際生活，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，為幼兒打開一扇通向奇妙世界的大門。

（二）投放豐富的材料，發(fā)揮多元育人價(jià)值

1.提供安全適宜的操作工具

幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)的操作工具既需保證幼兒的安全又要能激發(fā)他們的實(shí)踐動(dòng)力。為了發(fā)揮活動(dòng)的育人價(jià)值，教師應(yīng)選擇符合安全標(biāo)準(zhǔn)且易于幼兒使用的磁鐵、量杯等物品并定期進(jìn)行檢查、更換。

比如，在“磁鐵的奧秘”這一科學(xué)主題活動(dòng)中，教師可以在主題介紹環(huán)節(jié)，使用色彩鮮艷、形狀各異且邊緣光滑的小磁鐵作為教具，讓每個(gè)幼兒都親手觸摸，感受其特性，同時(shí)通過(guò)講述生動(dòng)形象的故事來(lái)吸引他們的注意力。接著，教師可以展示一些帶有明顯標(biāo)識(shí)（\"N”“S\"）的大號(hào)條形或蹄形磁鐵，并配備無(wú)尖銳部分的金屬材料以及非金屬材料，以便進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

到了進(jìn)一步探究的階段，教師可以引導(dǎo)幼兒利用量杯等工具來(lái)進(jìn)行關(guān)于磁力的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)近距離觀察并以畫圖的方式記錄量杯中的物體的移動(dòng)情況，以此使他們深入認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集能力。

為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，教師可以設(shè)置一個(gè)小型賽車游戲區(qū)，在此區(qū)域內(nèi)放置幾個(gè)可移動(dòng)的障礙物，要求幼兒依靠磁鐵、站在區(qū)域外面操控小車，使小車按路線行駛至終點(diǎn)。這樣的挑戰(zhàn)既能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，又能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師還需時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的參與度及其操作是否得當(dāng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持，并檢查所有操作工具的狀態(tài)，從而確?；顒?dòng)能夠正常、順利地開展。

2.充分利用開放式資源庫(kù)

建立一個(gè)開放式資源庫(kù)對(duì)于促進(jìn)STEM教育理念的落實(shí)至關(guān)重要[3-4]。這個(gè)資源庫(kù)應(yīng)該包含圖文并茂的紙質(zhì)資料、互動(dòng)性強(qiáng)的電子書籍以及生動(dòng)直觀的視頻教程等，以滿足不同幼兒的需求。

比如，在“神奇的水循環(huán)”這一科學(xué)主題活動(dòng)中，教師可以在開放式資源庫(kù)內(nèi)投放一系列有彩色插圖的科普繪本、簡(jiǎn)明易懂的信息圖表、高質(zhì)量的教學(xué)視頻等，使幼兒能夠直觀了解水從蒸發(fā)到凝結(jié)再到最終回歸地面的過(guò)程，通過(guò)自己所看到的有關(guān)云朵如何形成、雨滴為何落下等內(nèi)容的動(dòng)畫，理解科學(xué)概念。

之后，教師可以讓幼兒在實(shí)驗(yàn)角使用透明塑料瓶、小噴壺以及不同顏色的食用色素等，嘗試進(jìn)行場(chǎng)景模擬或現(xiàn)象觀察。同時(shí)，教師可以在教室內(nèi)的一面墻上張貼一些空白卡片，讓幼兒針對(duì)水循環(huán)的各個(gè)階段，寫下自己存在的疑問(wèn)或者想要進(jìn)一步研究的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒相互交流自己的想法。

并且，開放式資源庫(kù)應(yīng)延伸至家庭中，從而促進(jìn)家園共育。教師可通過(guò)在線講座等形式，向家長(zhǎng)介紹如何利用日常生活中容易獲取的材料來(lái)開發(fā)教育資源，如用廢舊瓶子制作簡(jiǎn)易蒸餾器，以便幼兒回到家里繼續(xù)開展相關(guān)活動(dòng)。

配備開放式資源的幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并能為教師深入實(shí)施STEM教育提供支撐。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性任務(wù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考

1.采用問(wèn)題導(dǎo)向的探究模式

以解決問(wèn)題為核心的互動(dòng)方式能夠促使幼兒主動(dòng)尋找答案，在此過(guò)程中鍛煉邏輯推理能力和批判性思維。因此，教師可圍繞某一科學(xué)主題活動(dòng)合理提出問(wèn)題，并給予足夠的時(shí)間、空間，讓幼兒自行收集、分析信息，得出結(jié)論，在成果展示會(huì)上分享各自的研究成果[5]。這樣，在問(wèn)題的導(dǎo)向下，幼兒能自主挖掘活動(dòng)中的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)元素。

比如，在“天氣與季節(jié)的變化”這一科學(xué)主題活動(dòng)中，教師可以在活動(dòng)前期用提問(wèn)的方式引發(fā)幼兒對(duì)身邊現(xiàn)象的思考，促使幼兒留心觀察自然界在不同時(shí)間段的具體變化。為了引導(dǎo)幼兒得出“為什么冬天會(huì)下雪而夏天不會(huì)下雪呢？”等問(wèn)題的答案，教師可以在不同的季節(jié)組織幼兒到附近的公園或者植物園參觀，讓幼兒親身感受四季更替給自己帶來(lái)的視覺(jué)、觸覺(jué)體驗(yàn)的差異，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)拍照、畫圖來(lái)記錄所見所聞。

在接下來(lái)的小組討論環(huán)節(jié)，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，提出“你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？”“你們有沒(méi)有遇到什么困難？對(duì)于這些困難，你們是怎么解決的？”等問(wèn)題，促進(jìn)幼兒之間的交流與互動(dòng)。同時(shí)，教師可以借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓幼兒認(rèn)識(shí)雪的形成過(guò)程等，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)原理的理解。

2.用創(chuàng)新項(xiàng)目適當(dāng)設(shè)置挑戰(zhàn)

設(shè)定創(chuàng)新項(xiàng)目的目標(biāo)，能夠促使幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，幫助幼兒將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在行動(dòng)中感知科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的意義。為此，教師需明確一系列任務(wù)要求，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在最終的展示環(huán)節(jié)，教師則要在評(píng)判結(jié)果的同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)幼兒在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了將STEM教育理念應(yīng)用在幼兒園科學(xué)主題活動(dòng)中，教師需要綜合考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放以及任務(wù)設(shè)計(jì)等方面，搭建貼近自然且充滿樂(lè)趣的活動(dòng)空間，營(yíng)造開放的探究氛圍，提供多樣化的工具和資源，并引導(dǎo)幼兒完成特定的任務(wù)。這樣才能讓幼兒在快樂(lè)中了解生活常識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園階段的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1］梁麗華.幼兒園STEM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐［J].亞太教育，2023（22）：13-15.

[2］趙陵波，黃媛婷，管琳，等.數(shù)字化教學(xué)資源在幼兒園STEM教育中的應(yīng)用評(píng)價(jià)：基于幼兒園教師的視角［J］.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（10）：18-25.

[3]吳振華，張英，黃立安.幼兒園STEM活動(dòng)內(nèi)容的選擇[J」.陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（10）：1-9.

[4」彭杜宏.高質(zhì)量學(xué)前STEM教育內(nèi)容選擇[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（10）：10-17.

[5］王雨菲，吳迪.STEM教育理念下幼兒園科學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J」.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023（3）：11-13.