立德樹人背景下“茉莉心育文化”的培育與實(shí)踐

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生心理健康教育的重要性越發(fā)凸顯。對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校而言，如何在有限的資源條件下構(gòu)建高效的心理育人體系成為亟待解決的關(guān)鍵問題[1]。橫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校立足本土茉莉文化特色，以立德樹人為根本任務(wù)，探索出“茉莉情懷”心理育人模式，為同類學(xué)校提供了寶貴的實(shí)踐范例。下文將系統(tǒng)闡述其創(chuàng)新做法與實(shí)施成效。

一、“茉莉情懷”心理育人模式的開發(fā)與目標(biāo)設(shè)定

（一）挖掘茉莉文化特色元素

橫州市作為“世界茉莉花都”，其茉莉文化源遠(yuǎn)流長且底蘊(yùn)深厚。學(xué)校組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研當(dāng)?shù)剀岳蚧óa(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、民俗風(fēng)情以及相關(guān)歷史人文故事，從中提煉出清白做人、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)和開拓創(chuàng)新的“茉莉精神”，這一精神內(nèi)核不僅契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且與職業(yè)教育所倡導(dǎo)的工匠精神高度契合，為育人模式奠定了堅(jiān)實(shí)的文化根基。

（二）確立育人目標(biāo)體系

基于“茉莉精神”，學(xué)校構(gòu)建完整的育人目標(biāo)體系。從學(xué)生個(gè)人成長維度出發(fā)，確立“四我”目標(biāo)—“我健康、我能行、我助人、我芬芳”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我身心成長，培養(yǎng)學(xué)生自信心與社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，著眼職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，提出培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、吃苦耐勞、身心健康、技藝精湛的新時(shí)代工匠目標(biāo)。

二、“茉莉情懷”心理育人模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）構(gòu)建“五位一體”心理育人體系

1.教學(xué)育人：打造發(fā)展型心理課程體系

專兼職心理教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)、活動(dòng)策劃以及師生心理輔導(dǎo)和校本教師專業(yè)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校大部分心理健康教育工作。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)心理專家進(jìn)校教學(xué)、專職心理教師跟進(jìn)班級(jí)學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)心理健康教育與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的融合，將心理輔導(dǎo)與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人和學(xué)科滲透。

此外，學(xué)校將心理健康教育課程納入人才培養(yǎng)方案，列為必修課，每班每周一節(jié)。學(xué)校心靈成長中心根據(jù)農(nóng)村中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)“三階漸進(jìn)、四我目標(biāo)、五位一體”發(fā)展型心理育人課程體系（見圖1），注重心理教育的體驗(yàn)性和實(shí)效性。

2.活動(dòng)育人：創(chuàng)設(shè)特色主題活動(dòng)

學(xué)校對(duì)心理委員、心理社團(tuán)骨干等進(jìn)行嚴(yán)格選拔，組建學(xué)生心理育人團(tuán)隊(duì)，定期開展“朋輩互動(dòng)、陽光護(hù)航”系列心理育人活動(dòng)。同時(shí)，守好“ 5?25 心理健康活動(dòng)周”及10月“心理健康活動(dòng)月”兩個(gè)陣地，積極開展“校園心理劇展演”“朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)課”“心理主題班會(huì)課”等活動(dòng)，將心理健康教育巧妙融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

3.文化育人：營造濃厚茉莉文化氛圍

學(xué)校大力營造茉莉文化氛圍，讓“茉莉情懷”深植師生心靈。首先，在校園中大范圍種植茉莉花，建設(shè)“莉妃園”等主題文化園；其次，將茉莉文化融入校園文化，開展茉莉花歷史、詩詞、歌賦等相關(guān)比賽，以及茉莉創(chuàng)意教室文化評(píng)比和宿舍茉莉花盆栽養(yǎng)護(hù)評(píng)比等活動(dòng)；最后，將茉莉花茶加工技藝、繡球等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入校園活動(dòng)，開展茉莉花茶加工及茉莉花繡球制作比賽。

4.心輔育人：發(fā)揮心理教育積極效應(yīng)

學(xué)校成立心靈成長中心，加強(qiáng)心理教育指導(dǎo)，構(gòu)建完善的咨詢服務(wù)體系，提升心理健康服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校先后制訂《心理輔導(dǎo)制度》《心理輔導(dǎo)中心工作流程》《心理輔導(dǎo)保密制度》等規(guī)章制度，工作日安排專兼職教師開展個(gè)體心理咨詢，建立完善的預(yù)約、值班、咨詢、反饋、督導(dǎo)、檔案管理、保密管理等制度，留存實(shí)名登記的咨詢記錄檔案、心理健康月報(bào)等。學(xué)校還為心理異常學(xué)生制訂保護(hù)措施和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)于個(gè)別存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生及時(shí)做好后續(xù)的轉(zhuǎn)介、追蹤工作。

5.干預(yù)育人：完善教育管理策略

學(xué)校建立“學(xué)?！獙I(yè)一班級(jí)一學(xué)生”四級(jí)心理危機(jī)監(jiān)測(cè)與預(yù)警體系，融合發(fā)展性咨詢與障礙性咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)、當(dāng)面咨詢與電話咨詢以及網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式，構(gòu)建完善的心理咨詢與輔導(dǎo)架構(gòu)[2]。同時(shí)，推行“心理輔導(dǎo)教師一心理協(xié)會(huì)一班級(jí)心理委員一宿舍長”朋輩心理輔導(dǎo)模式，實(shí)施班級(jí)心理委員機(jī)制、心理危機(jī)學(xué)生月度報(bào)告機(jī)制、心理異常學(xué)生即時(shí)報(bào)告機(jī)制、來訪學(xué)生心理信息反饋機(jī)制等，對(duì)心理危機(jī)預(yù)警名單中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分類，并制訂個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)措施[3]。

（二）構(gòu)建“四級(jí)金字塔式”朋輩心理輔導(dǎo)模式

1.建設(shè)與培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍

學(xué)校積極建設(shè)朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，按照“嚴(yán)格選拔、抓好培訓(xùn)、指導(dǎo)實(shí)踐、考核評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高其工作能力和教育實(shí)效。

2.構(gòu)建“四級(jí)金字塔式”朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校構(gòu)建“心理輔導(dǎo)教師一心理協(xié)會(huì)一班級(jí)心理委員—宿舍長”的“四級(jí)金字塔式”朋輩心理輔導(dǎo)模式[4]。學(xué)校層面設(shè)立心理輔導(dǎo)中心，配備專職心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)相關(guān)工作；在心理協(xié)會(huì)層面，組建包含輔導(dǎo)教師的朋輩心理輔導(dǎo)中心；同時(shí)，在班級(jí)中設(shè)置心理委員，在宿舍中安排宿舍長充當(dāng)心理信息員。

3.開展系列朋輩心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期定期開展針對(duì)宿舍長、班級(jí)心理委員、心理協(xié)會(huì)的培訓(xùn)和考核，指導(dǎo)學(xué)生開展“朋輩互助，結(jié)伴同行”實(shí)踐活動(dòng)。這些朋輩心理輔導(dǎo)員深入班級(jí)、宿舍，能夠潛移默化地幫助心理有問題的學(xué)生調(diào)適心理，協(xié)助教師進(jìn)行心理健康篩查，成為校園心理健康教育的生力軍。

（三）形成“家校社”三方聯(lián)動(dòng)育人格局

學(xué)校引進(jìn)上海心靈伙伴心理預(yù)警測(cè)評(píng)系統(tǒng)、桂林和諧心理咨詢與檔案管理系統(tǒng)，啟用智慧校園等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在與桂林和諧心理培訓(xùn)學(xué)校及橫州市未成年人心理輔導(dǎo)站的合作與指導(dǎo)下，規(guī)范開展心理咨詢和學(xué)生檔案管理工作，線上線下靈活實(shí)施心育培訓(xùn)及管理活動(dòng)，打造網(wǎng)格化心理健康管理平臺(tái)，將學(xué)校學(xué)生心育管理、家庭教育和社會(huì)資源整合為一體，形成“學(xué)校教育、家庭熏陶、社會(huì)影響”三方聯(lián)動(dòng)育人格局，改變農(nóng)村職校心育碎片化、無序狀況，提高心育實(shí)效。

（四）搭建網(wǎng)格化心理健康管理平臺(tái)

通過引進(jìn)上海心靈伙伴心理預(yù)警測(cè)評(píng)系統(tǒng)、桂林和諧心理咨詢與檔案管理系統(tǒng)，學(xué)校建立心理健康管理平臺(tái)。通過網(wǎng)格化管理，全面排查學(xué)生心理健康狀況，結(jié)合心理普查與危機(jī)預(yù)警情況，及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；重點(diǎn)關(guān)注具有嚴(yán)重心理問題、明顯性格異常及家庭關(guān)系異常的學(xué)生，及時(shí)介入和干預(yù)有精神分裂癥等傾向的學(xué)生及處于重大心理危機(jī)期的高危學(xué)生，并對(duì)這些重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)介治療。同時(shí)，學(xué)校因地制宜地建設(shè)集人防、物防、技防于一體的全方位、全天候校園安全防控體系，構(gòu)建農(nóng)村職校安全防護(hù)網(wǎng)，全方位確保在校師生生命安全和校園和諧穩(wěn)定。

（五）實(shí)施心理健康教育特色活動(dòng)

圍繞培養(yǎng)中職學(xué)生“茉莉情懷”的總目標(biāo)，學(xué)校確立“職業(yè)導(dǎo)航、文化領(lǐng)航、朋輩助航、心育護(hù)航”的“茉莉心育文化”心理教育指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)需要，開展心理健康教育特色活動(dòng)，如“朋輩互助，結(jié)伴同行”“心理健康助成長陽光護(hù)航夢(mèng)飛揚(yáng)”等朋輩輔導(dǎo)主題培訓(xùn)，以及 ⁶⁶5?25 心理健康活動(dòng)周”、10月“心理健康活動(dòng)月”等系列活動(dòng)。學(xué)校還針對(duì)高考前的心理輔導(dǎo)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)以及技能大賽賽前賽中的心理素質(zhì)訓(xùn)練，開展以“職業(yè)導(dǎo)航、文化領(lǐng)航”為主題的系列活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生追求青春夢(mèng)想。同時(shí)，組織愛心捐助、勤工儉學(xué)、“關(guān)愛留守學(xué)生”“精準(zhǔn)扶貧，青年?duì)幭取钡戎鷮W(xué)義賣活動(dòng)，對(duì)特困學(xué)生給予特別關(guān)注和幫扶，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，養(yǎng)成自信、樂觀、進(jìn)取的陽光心態(tài)。

（六）形成“三方聯(lián)動(dòng)，多元育人”心理育人格局

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三方聯(lián)動(dòng)”的心理育人網(wǎng)絡(luò)，借助學(xué)校教育、家庭熏陶和社會(huì)影響，提升教育實(shí)效[5]；行政部門、專業(yè)部門、班級(jí)管理部門相互配合，形成“三位一體”的管理架構(gòu)，依靠行政統(tǒng)籌、專業(yè)協(xié)調(diào)和班級(jí)細(xì)化管理，凝聚各方力量，共同致力于“茉莉情懷”型工匠人才的培養(yǎng)。

三、“茉莉情懷”心理育人模式成效

（一）特色“茉莉心育文化”深入人心

學(xué)校每學(xué)年定期開展全校學(xué)生心理健康普測(cè)，全面、準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理狀況，為開展針對(duì)性心理輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，及時(shí)有效解決學(xué)生各類心理問題，有效預(yù)防惡性心理事件發(fā)生。心育活動(dòng)常態(tài)化開展，“茉莉心育文化”深入人心，贏得師生廣泛認(rèn)可，學(xué)校心理健康教育的社會(huì)影響力逐步擴(kuò)大，吸引周邊學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)，成為當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃囊粡埩聋惷?/p>

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與育人質(zhì)量提升

學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升，“茉莉人”概念在校園內(nèi)外廣泛傳播，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，積極參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)新時(shí)代職校生良好風(fēng)貌。在各級(jí)各類技能競賽中，學(xué)生憑借扎實(shí)的專業(yè)技能與良好的心理素質(zhì)屢獲佳績，在省級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年遞增，多名學(xué)生榮獲國家級(jí)技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，在為學(xué)校爭得榮譽(yù)的同時(shí)，也為自身職業(yè)發(fā)展贏得先機(jī)。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，就業(yè)率穩(wěn)定在 98% 以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá) 87% ，涌現(xiàn)出一批如自主創(chuàng)業(yè)開辦汽修廠、電商銷售茉莉花產(chǎn)品的先進(jìn)典型，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）教師教學(xué)科研能力發(fā)展

項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師專業(yè)成長成效顯著。教師參與心理健康教育培訓(xùn)、教學(xué)研討活動(dòng)的積極性大幅提升，教育教學(xué)能力得到全方位鍛煉，不少教師在各級(jí)教學(xué)能力比賽中屢獲殊榮，育人能力獲得學(xué)生與家長高度認(rèn)可。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)孵化出一批心理健康教育骨干教師，編撰出版多部具有校本特色的心理健康教育教材與案例集；多項(xiàng)教學(xué)成果榮獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升注入強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）學(xué)校教育教學(xué)與管理成效提升

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，招生吸引力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)生升學(xué)與就業(yè)形勢(shì)喜人，就業(yè)率高達(dá) 98% 以上，自主創(chuàng)業(yè)率達(dá) 15% ，升學(xué)深造人數(shù)連續(xù)五年創(chuàng)新高。憑借突出的辦學(xué)成績，學(xué)校成功躋身自治區(qū)唯一的縣域“五星級(jí)”中等職業(yè)學(xué)校行列，并成為唯一獲批“雙優(yōu)”中職學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的縣域?qū)W校，贏得政府部門、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)與大力支持，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

實(shí)踐證明，學(xué)校通過開展“五位一體，朋輩互助，三方聯(lián)動(dòng)，多元育人”的“茉莉情懷”心理育人模式，引導(dǎo)學(xué)生重塑自信，提升職業(yè)心理素養(yǎng)，有力促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的“茉莉心育文化”，浸潤師生的心靈；全面提升了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生人生出彩；促進(jìn)了項(xiàng)目成員教研能力的提升，引領(lǐng)教師發(fā)展，提升了農(nóng)村職校的教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)影響力。

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