初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究

在初中音樂(lè)學(xué)科中，教師需要重視音樂(lè)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不高，難以及時(shí)解決學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升?；诖耍處煈?yīng)把握音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的音樂(lè)評(píng)價(jià)形式，以保證評(píng)價(jià)的公平性，打造高質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施價(jià)值

（一）增強(qiáng)音樂(lè)表達(dá)的滿足感

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，部分初中階段的學(xué)生在課間或生活中很少唱歌，在音樂(lè)技能展示環(huán)節(jié)中缺乏自信，雖然學(xué)生很喜愛音樂(lè)課堂，但展示自我的意愿不強(qiáng)。對(duì)此，教師需要發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心和滿足感。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠主動(dòng)展示自我，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，從而有效提高音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）活躍音樂(lè)課堂的氣氛

評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)方法的多樣性，都能夠作為教師活躍音樂(lè)教學(xué)課堂的媒介和手段。教師利用評(píng)價(jià)主體的多元性，能夠促使學(xué)生主動(dòng)模仿教師的評(píng)價(jià)神態(tài)和評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。此外，音樂(lè)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聆聽和分析音樂(lè)內(nèi)容的同時(shí)，主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)而使音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍更加溫馨、融洽。

（三）激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)創(chuàng)造性思維的發(fā)展能夠影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠逐漸意識(shí)到自身在音樂(lè)方面存在的問(wèn)題，并主動(dòng)糾正自己的問(wèn)題，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方法，從而不斷進(jìn)步。學(xué)生能夠通過(guò)自主評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，全身心地投入音樂(lè)教學(xué)課堂，從而提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相融合，調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

為了掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，初中音樂(lè)教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)的方式和框架，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生行為狀態(tài)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感知和體驗(yàn)等；結(jié)果性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)自己在音樂(lè)課堂的表現(xiàn)產(chǎn)生一定的了解[1]。在組織、開展具有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)設(shè)備拍攝并記錄學(xué)生演唱與創(chuàng)作的過(guò)程。

以《扎紅頭繩》的教學(xué)為例。在本節(jié)課中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，熟練演唱歌曲內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試分角色演唱歌曲內(nèi)容，從而使學(xué)生深刻理解音樂(lè)內(nèi)容。在學(xué)生自主練習(xí)和演唱歌曲的過(guò)程中，教師要運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在演唱中的肢體動(dòng)作、發(fā)音方式、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在聆聽一名學(xué)生的演唱作品后，教師評(píng)價(jià)道：“你的聲音洪亮，肢體動(dòng)作也很自然，但要注意保持氣息下沉，運(yùn)用胸腔共鳴，找準(zhǔn)發(fā)聲位置，避免單純用喉嚨發(fā)聲?！痹趯W(xué)生完整掌握該歌曲的知識(shí)點(diǎn)和演唱方法后，教師可利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放完整的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而接受教師的指導(dǎo)，及時(shí)優(yōu)化或改正，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅能夠使教師客觀、合理地分析學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，不斷調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

（二）指標(biāo)性與描述性評(píng)價(jià)相融合，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

指標(biāo)性評(píng)價(jià)是指教師在既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展情況等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可利用A、B、C、D的評(píng)級(jí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀、良好等評(píng)價(jià)等級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心。描述性評(píng)價(jià)是指教師觀察學(xué)生在音樂(lè)課堂中的各種行為，通過(guò)統(tǒng)籌分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此種方法對(duì)教師自身教學(xué)素養(yǎng)具有較高要求，且工作量較大，往往會(huì)占用備課與教學(xué)的時(shí)間，其優(yōu)勢(shì)是便于教師了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。指標(biāo)性評(píng)價(jià)更易于實(shí)現(xiàn)，但難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)班級(jí)各個(gè)學(xué)生之間存在的差異，而描述性評(píng)價(jià)能夠很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。因此，初中音樂(lè)教師可在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中將兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行融合，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[3]。

以《夏日泛舟海上》的教學(xué)為例。為了激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，教師可利用分組演唱、分段演唱、男女合作演唱等形式，從演唱的技巧、節(jié)奏、聲音及情感表現(xiàn)力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而讓每名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中存在的問(wèn)題。例如，某一小組演唱曲目時(shí)節(jié)奏感很好，聲線平齊，但是音量較小，缺乏穿透力，教師可將該組學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)為“A”等級(jí)，著重指導(dǎo)本組學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)穿透力的訓(xùn)練；某一小組學(xué)生的聲音穿透力很強(qiáng)，但是對(duì)于唱歌的技巧和發(fā)音的方式存在一些問(wèn)題，易使學(xué)生的聲帶受到影響，因此教師可將該組學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)為“B”等級(jí)，并著重為學(xué)生傳授正確的演唱技巧，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式；某一小組學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握不牢固，在演唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏不齊、走調(diào)及演唱方式錯(cuò)誤等情況，但該小組成員在演唱時(shí)都能夠全身心地投入其中。教師將該組學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)為“ C+ ”等級(jí)，肯定學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)，為其后續(xù)的深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師通過(guò)指標(biāo)性評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，既明確了學(xué)生在課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又通過(guò)描述性評(píng)價(jià)明確了學(xué)生在演唱、感知、表達(dá)等方面的能力，從而凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

指標(biāo)性評(píng)價(jià)與描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，能夠使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加客觀、準(zhǔn)確，精準(zhǔn)描述每名學(xué)生在音樂(lè)表達(dá)中存在的問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握實(shí)用的音樂(lè)技能。

（三）運(yùn)用測(cè)試問(wèn)卷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，凸顯教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性

評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試問(wèn)題，從綜合層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查[4]。以《天上掉下個(gè)林妹妹》的教學(xué)為例，教師可將問(wèn)卷調(diào)查和課后測(cè)試的成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是指教師搜集與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)資料，并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，旨在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取、調(diào)查和掌握能力。教師可在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，以了解學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲藝術(shù)的認(rèn)知程度。

① 在中國(guó)戲曲中，我最喜歡________

A.京劇 B.豫劇 C.越劇 D.黃梅戲

② 我喜歡它的主要原因是________

A.風(fēng)格新奇，內(nèi)容新穎

B.通俗易懂，生活氣息濃厚

C.在生活中有較多接觸

D.接觸較少，有較強(qiáng)探索欲

2.課后測(cè)試法

課后測(cè)試是直接檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的重要渠道，教師將課堂所學(xué)理論知識(shí)、音樂(lè)技能優(yōu)化為測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的測(cè)試完成情況明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是教師常用的評(píng)價(jià)手段。

案例1：請(qǐng)簡(jiǎn)述越劇的發(fā)展過(guò)程和唱段特點(diǎn)，并結(jié)合《天上掉下個(gè)林妹妹》進(jìn)行具體分析。

案例2：請(qǐng)你選取《天上掉下個(gè)林妹妹》的其中一段，尋找搭檔進(jìn)行合作演唱，要求節(jié)奏準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、情緒飽滿，表現(xiàn)越劇的獨(dú)特韻味。

在學(xué)生完成課后測(cè)試后，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如一名學(xué)生對(duì)越劇的演唱環(huán)節(jié)完成度較高，但對(duì)越劇的理論知識(shí)掌握較為薄弱，對(duì)此，教師給予評(píng)價(jià)：“你和同伴對(duì)本首戲曲的還原程度很高，這是你認(rèn)真學(xué)習(xí)的證明。但對(duì)于越劇的歷史也要予以重視，希望你在今后繼續(xù)加強(qiáng)！”

（四）運(yùn)用多元主體進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，凸顯教育評(píng)價(jià)多樣性

1.教師評(píng)價(jià)

音樂(lè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生感知音樂(lè)的魅力，發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特性和育人作用，使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)元素。同時(shí)，音樂(lè)課堂能夠減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使每一名學(xué)生都能全身心投入音樂(lè)課堂[5]。對(duì)此，教師要在初中音樂(lè)教學(xué)課堂選用合理的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供多種音樂(lè)素材，使學(xué)生感知不同音樂(lè)在情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面的差異。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性，從而激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。這就要求初中音樂(lè)教師在評(píng)價(jià)中要注意評(píng)價(jià)方法的合理性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，避免千篇一律的評(píng)價(jià)方式。

以《勞特布魯嫩的約德爾》的教學(xué)為例。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受演唱時(shí)真假聲的交替及用無(wú)意義的字音來(lái)吆喝演唱的作用，使學(xué)生了解歐洲音樂(lè)文化，感受瑞士民歌的風(fēng)格演唱方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試演唱，深入感受歐洲音樂(lè)的風(fēng)情。在總結(jié)階段，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱技巧、演唱風(fēng)格、情感表達(dá)等，并通過(guò)語(yǔ)言和肢體激勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而提高學(xué)生參與音樂(lè)課堂的自信心。例如，教師可組織學(xué)生利用班級(jí)線上交流平臺(tái)，在課余時(shí)間錄制歌曲視頻并發(fā)布至平臺(tái)，教師逐一聆聽并給予個(gè)性化意見：“ ×× 同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你的節(jié)奏感很好，能夠用不同的力度和速度演唱這首歌曲。但老師也發(fā)現(xiàn)你有些緊張，肢體稍顯僵硬，希望你在今后可以勇敢展示自我。”同時(shí)，教師還要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的作品成果發(fā)現(xiàn)教學(xué)端，進(jìn)而完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)的主體，從而最大限度地發(fā)揮音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值。學(xué)生評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，二者可融合使用也可單獨(dú)使用，具體要根據(jù)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和方法而定。

以《你是這樣的人》的教學(xué)為例。教師可采取學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自評(píng)階段，學(xué)生要著重評(píng)價(jià)自己在演唱中的問(wèn)題和不足，能夠明確自己接下來(lái)的演唱訓(xùn)練計(jì)劃、希望達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等。如一名學(xué)生在觀看自己的演唱視頻后評(píng)價(jià)道：“我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)節(jié)奏的把握不夠熟練，難以跟上歌曲的節(jié)拍，導(dǎo)致整體的演唱效果不佳。在節(jié)奏方面我要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)?！痹诨ピu(píng)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，并通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的歌唱表演方式。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與自評(píng)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

初中音樂(lè)教師可借助家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加客觀、評(píng)價(jià)方法更加全面。具體而言，教師可借助信息技術(shù)，通過(guò)視頻通話、線上會(huì)議以及家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，而教師也能夠通過(guò)家長(zhǎng)的描述，了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果和興趣，進(jìn)而商議出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)還要對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“老師說(shuō)你近期在節(jié)奏韻律方面有進(jìn)步！繼續(xù)加油！”“媽媽/爸爸能看出你的努力，你一定會(huì)有所收獲！”等，使學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下積極參與音樂(lè)課堂，切實(shí)提高音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)課堂的過(guò)程、成果以及理念等方面的反思和反饋，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。初中音樂(lè)教師應(yīng)靈活采用教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和可行性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

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