小學(xué)音樂京劇體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究

京劇，這一融合了唱、念、做、打的綜合性表演藝術(shù)，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和獨(dú)特的審美情趣。然而，在“快餐文化\"盛行的今天，京劇面臨著觀眾群體老齡化、傳承斷層等問題。將京劇引入小學(xué)音樂教育，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和審美情趣。下面，筆者將從體驗(yàn)式教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何在小學(xué)音樂課堂上有效實(shí)施京劇體驗(yàn)式教學(xué)，以期達(dá)到傳承國粹、提升審美素養(yǎng)的目的。

一、指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的京劇體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）文本解析，感悟劇目意蘊(yùn)之美

京劇文本是京劇藝術(shù)的靈魂，蘊(yùn)含著深厚的歷史、文化底蘊(yùn)和深刻的哲理。在體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解析京劇文本，感悟其意蘊(yùn)之美。下面以現(xiàn)代京劇《紅燈記》經(jīng)典唱段《都有一顆紅亮的心》為例，學(xué)生通過細(xì)致的文本解析，可以感受到京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

1.玲聽范唱，初識(shí)“鐵梅”風(fēng)采

在課堂上，隨著教師悠揚(yáng)而深情的范唱，一曲《都有一顆紅亮的心》緩緩流淌開來。那高亢激昂的旋律，仿佛瞬間將學(xué)生帶人了一個(gè)充滿革命激情與英雄氣概的世界。學(xué)生屏息凝神，初步感知到“鐵梅”這一角色的鮮明形象。教帥的范唱不僅展現(xiàn)了京劇獨(dú)特的唱腔韻味，更讓學(xué)生直觀地感受到京劇作為國粹的魅力所在。接著，教師適時(shí)地介紹了京劇的基本概況，從歷史淵源、藝術(shù)特色到表演形式，幫助學(xué)生建立對(duì)京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知體系，為學(xué)生打開一扇通往京劇藝術(shù)殿堂的大門。

2.劇情初探，感悟革命精神

《紅燈記》以其生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的主題思想，成為中國京劇史上的一部不朽之作?！抖加幸活w紅亮的心》是這部劇作的第二場唱段，由女主角李鐵梅深情演唱。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步了解劇情的大致脈絡(luò)：在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，李鐵梅的父親是一位堅(jiān)定的抗日戰(zhàn)士，他不幸遭受叛徒出賣，被日寇殺害。面對(duì)父親的犧牲，李鐵梅沒有退縮，而是勇敢地繼承了父親的遺志，成為一名革命事業(yè)的接班人。在她的成長過程中，她不僅表現(xiàn)出對(duì)父親及“表叔”們從事的抗日斗爭事業(yè)的崇敬與向往，更在人民群眾的掩護(hù)下完成了傳送密電碼的重要任務(wù)，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的英勇與智慧。通過李鐵梅從普通少女成長為革命戰(zhàn)士的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注唱詞中“紅亮的心”的意象隱喻，理解革命精神的代際傳承。

通過對(duì)劇情的了解，為學(xué)生深人理解唱段中的情感表達(dá)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們開始思考：在這樣的背景下，季鐵梅的內(nèi)心世界是怎樣的？她的歌聲中又蘊(yùn)含著怎樣的情感與力量？

3.旦行唱腔，領(lǐng)略藝術(shù)精髓

為了讓學(xué)生更加深人了解這段唱段的藝術(shù)特色，教師可以播放《都有一顆紅亮的心》選段視頻。在視覺與聽覺的雙重沖擊下，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過教師的講解，學(xué)生復(fù)習(xí)了京劇的四大行當(dāng)一一生、旦、凈、五，并判斷出本唱段屬于旦行演唱。旦行作為京劇中的重要行當(dāng)之一，以其細(xì)膩的表演和豐富的唱腔而著稱。在觀看視頻的過程中，學(xué)生被李鐵梅這一旦角形象深深吸引。她的唱腔高亢激昂、情感飽滿，將她對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和英勇無畏的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。

為了進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度，教師可讓學(xué)生再看選段視頻，并介紹京劇唱腔中的西皮和二黃兩種唱腔。西皮唱腔明快高亢、剛勁挺拔，適于表達(dá)歡樂、激越、奔放的感情；而二黃則較為沉著穩(wěn)重、凝練嚴(yán)肅。通過對(duì)比分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本唱段采用了西皮唱腔，這正好契合了李鐵梅在革命斗爭中的英勇與激昂。此外，教師還講解板式對(duì)歌曲速度的影響。西皮唱腔中有十多種板式，而本唱段的速度是中速稍快，屬于西皮流水板式。這種板式以其流暢的節(jié)奏和明快的旋律，使唱段更加富有感染力和表現(xiàn)力。

（二）器樂體驗(yàn)，欣賞曲調(diào)節(jié)奏之美

器樂伴奏是京劇藝術(shù)的重要組成部分，其獨(dú)特的曲調(diào)和節(jié)奏為京劇表演增添了豐富的色彩。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與伴奏，感受曲調(diào)節(jié)奏之美。以《都有一顆紅亮的心》為例，該劇的伴奏采用了京劇傳統(tǒng)的鑼鼓點(diǎn)和胡琴伴奏。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先組建“京劇樂隊(duì)工作坊”，介紹京劇伴奏的基本知識(shí)和技巧，接著，學(xué)生分組體驗(yàn)司鼓、京胡等樂器。通過簡化版鑼鼓經(jīng)“倉臺(tái)七臺(tái)乙臺(tái)\"的節(jié)奏模仿，掌握西皮流水板式的典型伴奏，學(xué)生可理解打擊樂在情緒烘托中的作用。

通過器樂伴奏體驗(yàn)，學(xué)生可以更直觀地感受京劇曲調(diào)的獨(dú)特韻味和節(jié)奏的變化。在演奏過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂曲的旋律、節(jié)奏和力度等要素，感受其所表達(dá)的情感和意境。通過這種參與式體驗(yàn)，學(xué)生可以更深人地欣賞京劇伴奏的曲調(diào)節(jié)奏之美，提升審美素養(yǎng)。

（三）聲腔訓(xùn)練，品味唱腔韻味之美

唱腔是京劇藝術(shù)的又一重要組成部分，其獨(dú)特的韻味和表現(xiàn)力為京劇表演增添了無窮的魅力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱京劇聲腔，品味其韻味之美。以《都有一顆紅亮的心》為例，該劇的唱腔采用了京劇旦角的傳統(tǒng)唱腔，教師可采用“梯度訓(xùn)練法\"教授唱腔。

1.朗讀課題，比較發(fā)聲位置

在學(xué)生對(duì)唱腔板式有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題《都有一顆紅亮的心》，并比較京劇唱腔中的發(fā)聲位置與日常說話發(fā)聲位置的區(qū)別。通過實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到京劇唱腔中獨(dú)特的發(fā)聲技巧和共鳴效果，這對(duì)于他們進(jìn)一步理解京劇唱腔的藝術(shù)魅力具有重要意義。

2.梯度訓(xùn)練，品味唱腔之美

（1）基礎(chǔ)階段：小貓叫聲模仿

教學(xué)初期，通過小貓叫聲模仿（漸強(qiáng)練習(xí)），可以建立頭腔共鳴。教師先通過示范小貓叫的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的自然發(fā)出。學(xué)生模仿時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)音量應(yīng)由小到大，同時(shí)要求學(xué)生面龐積極，提眉亮眼，以增強(qiáng)聲音的穿透力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生放松喉嚨，為后續(xù)的發(fā)聲訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)階階段：“yi\"音訓(xùn)練

運(yùn)用“yi”音螺旋式發(fā)聲訓(xùn)練，可增強(qiáng)氣息控制。教師示范“yi”音的發(fā)音，要求學(xué)生模仿。此過程中，音量由弱到強(qiáng)，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲音的控制力和穩(wěn)定性。教師板書波浪線，用以形象地表示聲音從柔和到強(qiáng)烈的起伏變化。接著，教師再次示范“yi”音，學(xué)生繼續(xù)模仿。此時(shí)，教師板書螺旋線接拋物線，以引導(dǎo)學(xué)生理解聲音在逐漸增強(qiáng)后，如何平穩(wěn)過渡到高音區(qū)，并保持聲音的圓潤和連貫。

（3）應(yīng)用階段：練唱段品韻味

① 念白：挖掘潛臺(tái)詞，強(qiáng)化情感表達(dá)

學(xué)生普遍對(duì)“奶奶，您聽我說”這句念白印象深刻。教學(xué)時(shí)，教師通過范唱與模仿，引導(dǎo)學(xué)生理解念白背后的潛臺(tái)詞，體會(huì)李鐵梅的自信與堅(jiān)定。學(xué)生不僅模仿教師的語調(diào)，還加人手勢畫出聲調(diào)，使念白更加生動(dòng)有力。

② 練唱：精準(zhǔn)糾正，凸顯京劇韻味

在練唱首句的過程中，教師運(yùn)用口傳心授法確保學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，并通過局部識(shí)譜法糾正“數(shù)\"字和“不”字的音準(zhǔn)問題。同時(shí)，教師細(xì)致糾正學(xué)生的咬字吐字，如“家”“表\"行腔歸韻要充分，“叔\"字要唱出波浪線感，“天\"與“事”間巧妙借“啊\"字過渡。這些實(shí)踐方法能幫助學(xué)生初步表現(xiàn)出京劇的獨(dú)特韻味。

在教學(xué)過程中，學(xué)生先被“紅亮的心”一句中“心\"字的拉長音所吸引。教師可適時(shí)引人“拖腔\"概念，并利用線段圖示法，直觀展示拖腔的音準(zhǔn)與演唱技巧。通過分組唱、個(gè)別學(xué)生范唱等方式，學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握尾句的演唱方法，為后續(xù)的情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

③ 思考：理解人物，深化情感表達(dá)

在唱會(huì)尾句的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解劇情背景，揭示李玉和、李奶奶與李鐵梅之間非血緣的革命同志關(guān)系。這一設(shè)定引發(fā)了學(xué)生的深人思考，他們開始理解李鐵梅在演唱“紅亮的心”時(shí)內(nèi)心的多重復(fù)雜性。通過討論，學(xué)生提煉出該句表達(dá)了李鐵梅對(duì)親人所從事抗日工作的崇敬與向往，以及對(duì)敵人的深切仇恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生用鋰鏘有力的聲音，將尾句的情感表達(dá)得淋漓盡致。

（四）表演模仿，感受動(dòng)作形體之美

表演是京劇藝術(shù)的靈魂所在，其獨(dú)特的動(dòng)作和形體語言為京劇表演增添了生動(dòng)的表現(xiàn)力。京劇之美，不僅在于其悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔、豐富多彩的臉譜，更在于演員們通過精準(zhǔn)的動(dòng)作與形體展現(xiàn)出的故事情節(jié)與人物性格。每一個(gè)手勢、每一個(gè)步伐，都是無聲的語言，講述著千年的故事，傳遞著深厚的情感。對(duì)于小學(xué)生而言，這種視覺與肢體的雙重沖擊，是理解京劇、愛上京劇的關(guān)鍵所在。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，模仿表演成為連接學(xué)生與京劇藝術(shù)的橋梁，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿京劇表演，感受動(dòng)作形體之美。

1.了解背景，領(lǐng)會(huì)基本動(dòng)作要領(lǐng)

在實(shí)施模仿表演之前，教師先通過講解與視頻展示，讓學(xué)生了解《都有一顆紅亮的心》的背景故事、人物性格及京劇的基本動(dòng)作要領(lǐng)，如“云手”“亮相”等。這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)為他們后續(xù)的表演打下理論基礎(chǔ)。

2.角色扮演，體驗(yàn)人物內(nèi)心世界

學(xué)生分組，每組選取《都有一顆紅亮的心》中的一個(gè)角色進(jìn)行模仿表演。在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生開始嘗試模仿李鐵梅的堅(jiān)定步伐、眼神中的不屈與希望，以及京劇特有的手勢表達(dá)。通過角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了外在的動(dòng)作模仿，更重要的是開始嘗試?yán)斫獠⒈磉_(dá)人物的內(nèi)心世界，感受革命年代的那份堅(jiān)定與信念。

3.細(xì)節(jié)雕琢，力求動(dòng)作情感交融

在初步模仿的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，比如，如何通過微妙的面部表情變化傳遞角色的情感變化，如何通過身體的微小動(dòng)作強(qiáng)化表演的張力。這一過程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，力求將個(gè)人對(duì)角色的理解融入表演中，使每一次表演都成為一次獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

在《都有一顆紅亮的心》體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生通過模仿表演，不僅感受到動(dòng)作與形體的美學(xué)魅力，還增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。

二、京劇體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐帶來的思考

（一）審美素養(yǎng)的提升：從單一視角到多元融合

通過一系列精心設(shè)計(jì)的京劇體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得以在京劇的文本、音樂、唱腔、表演等多個(gè)維度上進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。他們不再僅僅滿足于表面的觀賞，而是開始學(xué)會(huì)從不同角度深人剖析京劇藝術(shù)的魅力。從華麗的服飾到細(xì)膩的表演，從悠揚(yáng)的唱腔到深邃的劇情，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到京劇背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這種全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無疑促進(jìn)了他們審美素養(yǎng)的提升。學(xué)生開始展現(xiàn)出更加開放和融合的審美觀念，學(xué)會(huì)了尊重并欣賞多樣化的藝術(shù)形式，這為他們未來的藝術(shù)之路鋪設(shè)了基石。

（二）文化自信的培養(yǎng)：從認(rèn)知到認(rèn)同的飛躍

京劇教學(xué)不僅是對(duì)一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的傳承，更是對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生親身參與京劇的排練與表演中，他們深切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味和無窮魅力。從最初的陌生與好奇，到后來的熱愛與自豪，學(xué)生在京劇的世界里找到了自己的文化根基。這種從認(rèn)知到認(rèn)同的飛躍，不僅增強(qiáng)了他們的民族自豪感和歸屬感，更為他們成長為未來社會(huì)中有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕瘋鞒姓叩於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）跨學(xué)科有機(jī)整合：藝術(shù)與知識(shí)的交響

京劇體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐還為我們揭示了跨學(xué)科有機(jī)整合的巨大潛力。將藝術(shù)與語文、歷史、音樂等多學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。將京劇元素融人語文教學(xué)，通過劇本創(chuàng)作來鍛煉學(xué)生的寫作能力；或者將京劇與數(shù)學(xué)中的節(jié)奏、比例概念相結(jié)合，開創(chuàng)出全新的教學(xué)路徑這樣的嘗試將為學(xué)生打開一個(gè)全新的知識(shí)世界，讓他們?cè)谒囆g(shù)的熏陶下更加全面地理解和掌握知識(shí)。

在探索小學(xué)音樂教育的多樣性和有效性時(shí)，京劇體驗(yàn)式教學(xué)無疑為我們提供了一個(gè)獨(dú)特的視角。這一教學(xué)模式的實(shí)踐，不僅是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，更是提升學(xué)生審美素養(yǎng)和文化自信的重要途徑。通過京劇體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以全方位、多角度地感受京劇藝術(shù)的魅力。他們解析文本，理解劇情與人物；參與伴奏，感受音樂的韻律與節(jié)奏；學(xué)唱聲腔，體會(huì)京劇獨(dú)特的唱腔之美；模仿表演，更是將身心融入角色，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。這一系列活動(dòng)，如同在學(xué)生心靈深處種下了一顆熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，隨著時(shí)間的推移，這顆種子將生根發(fā)芽、茁壯成長。

然而，傳承并非簡單的復(fù)制，創(chuàng)新才是文化生命力的源泉。在未來的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新京劇教學(xué)模式，可以借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地感受京劇舞臺(tái)的壯觀；可以將京劇元素與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)造出更多元、更富有時(shí)代感的京劇作品，讓這一國粹在新時(shí)代煥發(fā)出更加璀璨的光芒。

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（責(zé)任編輯：周媛媛）