種植角里的尊重課： 從分歧到理解的成長之旅

尊重品格的培養(yǎng)是塑造孩子健全人格的關鍵一環(huán)，尊重絕非空洞的口號，它體現(xiàn)在生活的細微之處，尤其是面對不同意見時的應對方式，更是尊重意識的直接彰顯。在班級的種植角，一場圍繞蘑菇生長展開的小風波，成為培養(yǎng)孩子尊重品格的生動課堂。

背景：種植角里的“生長

焦慮”

在班級的種植角里，蘑菇種植盒是孩子們最牽掛的“寶貝”。自從種下菌包，這里就成了孩子們的樂園，他們每天都像小科學家一樣觀察和記錄著蘑菇的生長情況。但兩周過去了，蘑菇的生長速度似乎不盡如人意，依然只有紐扣大小。孩子們開始出現(xiàn)“生長焦慮”。

沖突：曬太陽之爭

為了讓蘑菇能快快長大，陽陽想到了一個好辦法：“我們把蘑菇搬到太陽底下，讓它多曬曬太陽，肯定能長得更快！”說著，他就要動手搬蘑菇。

可可一聽，連忙伸手攔住陽陽，大聲說道：“不行！蘑菇不能曬太陽，老師講過蘑菇喜歡在潮濕的地方生長?！?/p>

陽陽卻不服氣，臉漲得通紅，大聲反駁道：“老師說過植物生長需要陽光，我媽媽種的花曬過太陽之后就長得很快，蘑菇肯定也一樣！”

兩人各執(zhí)己見，互不相讓，你一言我一語，一場激烈的爭執(zhí)就此爆發(fā)。

引導：尋找答案之旅

聽到吵鬧聲，我立刻快步來到種植角。看到兩個孩子漲紅的小臉，我并沒有立刻制止他們，而是溫和地說：“先別著急，慢慢說，到底發(fā)生了什么事？” 陽陽和可可爭著講述著自己的想法，你一句我一句，誰也不肯讓誰。其他小朋友聽到動靜，也紛紛好奇地圍了過來，原本安靜的種植角，一下子變得熱鬧起來。我微笑著說：“大家對蘑菇的生長都很關心，這非常棒！陽陽和可可提出了不同的想法，這是好事。但究竟誰說得對呢？我們一起來尋找答案?！?/p>

于是，我引導孩子們分組討論，一起回憶之前學到的關于蘑菇生長特性的知識，鼓勵大家認真思考并積極發(fā)言。孩子們紛紛開動腦筋，有的說：“蘑菇生長在森林的陰暗角落?！庇械恼f：“我在潮濕的樹底下見過蘑菇?！?/p>

討論結束后，我建議孩子們進行對比實驗：一組將蘑菇放在陽光下，另一組把蘑菇放在陰涼處，觀察它們的生長變化。孩子們紛紛行動起來，認真做好標記，滿懷期待地開始了觀察。

結果：尊重的領悟

幾天后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，放在陽光下的蘑菇開始枯萎，而放在陰涼潮濕處的蘑菇則越長越大，生機勃勃。陽陽看著枯萎的蘑菇，低下頭說：“蘑菇真的不能曬太陽啊?！笨煽衫栮柕氖职参康溃骸皼]關系的，我們都是想讓蘑菇快點長大?！?/p>

我趁機引導孩子們：“這次經(jīng)歷告訴我們，蘑菇也有自己的生長特性，我們要尊重并了解每一個生命的生長規(guī)律。”同時，每個人都可能有不同的想法，就像陽陽和可可一樣，當我們意見不一致時，要尊重別人的想法，學會傾聽他人的意見，并通過討論、實踐等方式解決問題。

反思：播下尊重的種子

通過這次種植角的小插曲，孩子們在實踐中不僅學到了關于蘑菇生長的科學知識，更在實踐中領悟了尊重的意義。在面對分歧時，從最初的爭執(zhí)，到學會傾聽、討論、合作完成實驗，孩子們逐漸懂得尊重他人的意見，也理解了要尊重自然生命的特性。

尊重品格，是孩子健康人格的基礎，是融入集體的關鍵，更是傳統(tǒng)美德的延續(xù)。案例一和案例二均展示了如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的尊重品格。

在案例一中，教師面對自主游戲中常見的幼兒沖突，秉持教育智慧，將解決問題的主動權交給孩子，同時提供實踐性建議，巧妙地將“尊重”的抽象概念轉化為具體可操作的行為指導，通過“小小調解員”從角色體驗、情境模擬、實操演練3個階段，讓孩子在化解矛盾的過程中自然習得“尊重他人感受”“平等表達意見”等社會性技能。

案例二則從兩個維度培養(yǎng)孩子的尊重品格：

尊重他人觀點。通過陽陽與可可的爭執(zhí)，引導孩子理解不同意見的合理性，體現(xiàn)了對兒童思考權的尊重。

尊重生命的特性。實驗結果讓孩子直觀地認識到蘑菇的生存特性，將尊重的對象從人類擴展到自然生命。

3～6歲的孩子大多處于“以自我為中心”的階段，在這個階段進行尊重品格的培養(yǎng)，有助于他們去“自我中心”化。但對這一階段的孩子進行尊重教育，存在一定的難度，所以要運用恰當?shù)姆椒?，應像案例中的老師一樣先學會尊重孩子的想法和觀點，并為孩子創(chuàng)造實踐機會，引導孩子在體驗中感悟尊重的意義，在實踐中學會尊重他人、尊重生命的具體做法。