江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究探析

研學(xué)旅行是以青少年學(xué)生為主體，以在旅行過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生技藝、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)為目的的教育活動(dòng)[1]。當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育和課程改革不斷深入，教育更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，更加注重理論知識(shí)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育方式。創(chuàng)設(shè)有深刻體驗(yàn)和意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走出教室，在更為真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)、合作和探究，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一。

一、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究背景

研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織、安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。研學(xué)旅行要求學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)自然和社會(huì)，成為學(xué)校教育的延伸和拓展，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的積極作用[2]。在此基礎(chǔ)上衍生而來(lái)的研學(xué)旅行課程，是基于學(xué)校育人目標(biāo)，融入課程體系建設(shè)，探索學(xué)科綜合化的一種體驗(yàn)式教學(xué)。研學(xué)旅行課程體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合性實(shí)踐課程，是地方文化與校本教育相結(jié)合的拓展性課程與研究型課程。

周莊作為江南古鎮(zhèn)的一個(gè)典型代表，具有豐富的水鄉(xiāng)文化資源。由此產(chǎn)生的江南古鎮(zhèn)文化，是基于古鎮(zhèn)悠久的歷史文化基礎(chǔ)，是地方特色的物質(zhì)和非物質(zhì)文化的綜合。它包括建筑、美食、特產(chǎn)等看得見(jiàn)的資源，也包括歷史、民俗、人文等看不見(jiàn)的資源。這一切豐富的資源，為學(xué)校進(jìn)行研學(xué)旅行課程的研究提供了廣闊而豐富的背景。

一直以來(lái)，學(xué)校依托地方資源優(yōu)勢(shì)，以江南水鄉(xiāng)文化為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐為途徑，不斷豐富江南水鄉(xiāng)文化的教育意義。學(xué)校以學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行的方式挖掘資源，尋找開(kāi)展水鄉(xiāng)文化教育與國(guó)家課程有效融合的途徑與方法，構(gòu)建富有水鄉(xiāng)文化氣息的特色課程。本研究立足地域文化資源，踐行“知行合一”的理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行課程中，拓寬認(rèn)知和創(chuàng)新的廣度，促進(jìn)學(xué)生思維、能力、品格的養(yǎng)成，加深學(xué)生對(duì)江南古鎮(zhèn)文化的了解和祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，提升他們的文化自信，使學(xué)校教育和地域文化實(shí)現(xiàn)信息的交流，促進(jìn)學(xué)校教育和地域文化的雙向發(fā)展。

二、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究意義

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷更新教育理念

隨著時(shí)代發(fā)展，教育的內(nèi)涵不斷深化，教育的理念不斷更新。習(xí)總書(shū)記在二十大報(bào)告中指出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。這為學(xué)校傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向。學(xué)校充分挖掘和利用地方資源，創(chuàng)造性地把地方特色文化融入學(xué)校教育，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的契機(jī)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的接班人奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，讓教育者對(duì)培養(yǎng)怎樣的學(xué)生有了更多的思考。新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求，不局限于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，走向自然、走向社會(huì)等更高要求的學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為一種必然的趨勢(shì)。教育部等11部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中指出，研學(xué)旅行幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力提高社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？萍嫉倪M(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，課堂內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從知識(shí)習(xí)得到問(wèn)題解決，使學(xué)生成為素養(yǎng)和能力并存的學(xué)習(xí)者。

（三）傳承和發(fā)展地方文化，促進(jìn)教育和文化融合

豐富的地方文化從不同的方面浸潤(rùn)和影響著學(xué)校的教育，為學(xué)校的特色發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。充分發(fā)掘和利用地方文化資源，可以為學(xué)生的全面發(fā)展開(kāi)辟新的途徑，加深學(xué)生對(duì)江南古鎮(zhèn)文化的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。同時(shí)，可以在一定程度上豐富江南古鎮(zhèn)文化的內(nèi)涵，助力古鎮(zhèn)文化發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力?？偨Y(jié)、提煉江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程雙向建構(gòu)的途徑和策略，有利于促進(jìn)地域文化和學(xué)校教育的相互融合和同步發(fā)展。

三、江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)實(shí)施的策略

（一）依據(jù)研學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)課

小學(xué)研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)，是在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的校本化探究。水鄉(xiāng)周莊是江南古鎮(zhèn)中的一個(gè)代表，擁有江南一帶豐富而典型的歷史文化。通過(guò)對(duì)周莊文化資源的挖掘，其悠久的歷史、富有江南底蘊(yùn)的文化、具有地方特色的民俗風(fēng)情，為小學(xué)研學(xué)旅行課程提供了豐富的研究?jī)?nèi)容?；谶@樣的實(shí)際，學(xué)校開(kāi)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)課，讓學(xué)生的研究有方向，為開(kāi)展研學(xué)旅行課程做好準(zhǔn)備。

古鎮(zhèn)周莊是國(guó)家5A級(jí)景區(qū)，景區(qū)的導(dǎo)游是周莊歷史和文化的代言人。根據(jù)這一實(shí)際，我們?cè)谡Z(yǔ)文課和英語(yǔ)課中，滲透“中文小導(dǎo)游”和“英文小導(dǎo)游”的校本指導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化有更多的了解，產(chǎn)生宣傳家鄉(xiāng)文化的動(dòng)力。老師在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)文化的相關(guān)資料，了解周莊的發(fā)展歷史，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、神態(tài)、禮儀、技巧等方面，向周莊的導(dǎo)游學(xué)習(xí)，進(jìn)行小導(dǎo)游項(xiàng)目的培訓(xùn)。在充分學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的基礎(chǔ)上，組織教師對(duì)導(dǎo)游詞進(jìn)行篩選和改編，修改成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和展示。為了充分發(fā)揮不同學(xué)生的才能，教師還設(shè)計(jì)了中文和英文兩種形式的導(dǎo)游詞，學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，掌握了一定的技能和提升了能力。在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的時(shí)候，表現(xiàn)突出的學(xué)生，充當(dāng)班級(jí)的小導(dǎo)游，在景點(diǎn)為大家講解。教師的指導(dǎo)，為學(xué)生的實(shí)踐和研究奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生有了展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，各方面的能力得到了鍛煉。

不僅僅是語(yǔ)文、英語(yǔ)，還有很多的學(xué)科，也可以滲透研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課中，測(cè)量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，可以和“家鄉(xiāng)橋文化”的研究聯(lián)系起來(lái)；在音樂(lè)課中，可以滲透“家鄉(xiāng)歌謠”研究的指導(dǎo)；在美術(shù)課中，可以開(kāi)展“家鄉(xiāng)明清建筑”研究的指導(dǎo)依據(jù)研學(xué)課程的目標(biāo)，通過(guò)師生的挖掘和篩選，學(xué)校設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的小學(xué)研學(xué)課程指導(dǎo)課，為學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）融合研學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的主題活動(dòng)

作為江南一帶比較有代表性的一個(gè)古鎮(zhèn)，周莊的歷史文化資源非常豐富，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展研究，不應(yīng)局限在研學(xué)旅行的過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)家鄉(xiāng)文化的持續(xù)性研究。學(xué)校日常的教育教學(xué)中有很多主題活動(dòng)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校的主題活動(dòng)會(huì)更加多樣化，更有代表性，更具地方特色。

以學(xué)校的德育主題活動(dòng)為例，以往活動(dòng)的開(kāi)展主要依據(jù)每月固定的主題來(lái)進(jìn)行，如愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、行為習(xí)慣教育、環(huán)保教育、感恩教育…在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)造性地融合學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中有價(jià)值的選題，設(shè)計(jì)了具有地方特色的主題，如三年級(jí)學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的橋”、四年級(jí)學(xué)生研究“周莊的美食”、五年級(jí)學(xué)生研究“周莊的服飾”、六年級(jí)學(xué)生研究“周莊的環(huán)?！?。這些具有水鄉(xiāng)文化特色的研究主題和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的研究興趣。

學(xué)校開(kāi)展德育主題活動(dòng)時(shí)，結(jié)合研學(xué)旅行課程中的研究主題，在原來(lái)的基礎(chǔ)上開(kāi)展具有地方特色的活動(dòng)。例如，學(xué)校在進(jìn)行環(huán)保主題月教育的時(shí)候，舉辦了“我身邊的環(huán)保小能人”比賽，學(xué)生根據(jù)研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)的研究，利用身邊的廢棄物，制作周莊的橋、周莊的服飾、周莊的建筑體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保的關(guān)注和研究，以及他們的創(chuàng)意、動(dòng)手能力水平。每年12月份，學(xué)校會(huì)開(kāi)展一年一度的“校園文化節(jié)”，開(kāi)展多樣化的主題評(píng)比活動(dòng)，如“金牌小導(dǎo)游”“十佳美食小能手\"“講講家鄉(xiāng)的故事”“我愛(ài)家鄉(xiāng)的橋”…這些主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分融合了學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)中的研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供了展示研究成果的平臺(tái)。

（三）圍繞研學(xué)主題，開(kāi)設(shè)特色化的社團(tuán)課程

為了讓學(xué)生對(duì)江南文化的研究更全面、立體，在充分尊重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)前期選拔、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行研究，把社團(tuán)活動(dòng)課程化，讓更多的學(xué)生參與其中，讓研究更加規(guī)范、有效。

早在20世紀(jì)90年代，我校已經(jīng)開(kāi)始探索具有水鄉(xiāng)特色的社團(tuán)建設(shè)，成立了紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游、剪紙、泥塑等興趣社團(tuán)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)了學(xué)生的能力和風(fēng)采。隨著學(xué)校研學(xué)旅行課程的研究需要，學(xué)校的社團(tuán)類(lèi)別越來(lái)越豐富，逐漸增添了昆曲、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、合唱、舞蹈、文學(xué)、陶藝、非遺盤(pán)口、柔力球、籃球、剪紙、版畫(huà)、象棋等三十多個(gè)種類(lèi)的實(shí)踐社團(tuán)。社團(tuán)的縱向發(fā)展層次也越來(lái)越多，從班級(jí)社團(tuán)到年級(jí)社團(tuán)，從普通社團(tuán)到特色社團(tuán)，從基礎(chǔ)社團(tuán)到精品社團(tuán)。在學(xué)校老師的研究和設(shè)計(jì)下，通過(guò)編寫(xiě)讀本和教案，逐漸將社團(tuán)活動(dòng)課程化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了具有濃郁水鄉(xiāng)特色的社團(tuán)課程。

學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和研究并進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的特長(zhǎng)，激勵(lì)他們選擇自己感興趣的社團(tuán)，豐富自己的校園生活。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，在研學(xué)過(guò)程中，感受到了當(dāng)導(dǎo)游的樂(lè)趣，會(huì)選擇加入小導(dǎo)游社團(tuán)；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，在研學(xué)過(guò)程中，對(duì)家鄉(xiāng)的陶藝、編織、盤(pán)扣等非常感興趣，會(huì)選擇加入手工類(lèi)的社團(tuán)；對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生，會(huì)選擇昆曲、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等社團(tuán)…

（四）對(duì)接研學(xué)基地，開(kāi)展跨學(xué)科的拓展項(xiàng)目

學(xué)生的研學(xué)旅行課程，離不開(kāi)研學(xué)基地的支持和協(xié)作。在研究江南文化和積極實(shí)踐小學(xué)研學(xué)旅行課程的過(guò)程中，一批又一批豐富的資源被挖掘出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的契機(jī)。學(xué)校要善于去發(fā)現(xiàn)和利用這些條件，融合學(xué)校的育人目標(biāo)，融合研學(xué)基地的特色，進(jìn)一步豐富學(xué)校的特色校本課程，進(jìn)行跨學(xué)科拓展型課程的實(shí)踐和研究。

經(jīng)過(guò)調(diào)研和篩選，我校和古鎮(zhèn)的生命奧秘館、周莊博物館研學(xué)基地對(duì)接，開(kāi)發(fā)了“水鄉(xiāng)趣味科普”系列課程。除了讓學(xué)生在研學(xué)基地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，學(xué)校還通過(guò)對(duì)研學(xué)基地資源的整合，開(kāi)發(fā)了受學(xué)生喜歡、跨學(xué)科的研究課程，如“聞香識(shí)藥之香囊”的制作課、尋找“掌上明珠”之“珍珠蚌”課程、解剖小龍蝦課程、生命科學(xué)之標(biāo)本閱讀課程…這些跨學(xué)科的綜合課程，知識(shí)豐富，趣味性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，豐富了學(xué)生的校園生活。

我校還和具有戲曲底蘊(yùn)的古戲臺(tái)研學(xué)基地對(duì)接，開(kāi)發(fā)了“優(yōu)雅昆曲”系列課程。學(xué)生不僅要了解昆曲的相關(guān)知識(shí)，如昆曲的起源、發(fā)展、特點(diǎn)，還要親自去探究昆曲的服飾、臉譜、妝容、唱腔…在昆曲興趣社團(tuán)中的小演員們，還會(huì)登上古戲臺(tái)表演，感受昆曲這種江南地區(qū)傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)語(yǔ)

在落實(shí)“雙減”、積極實(shí)行課后服務(wù)的階段，學(xué)校將這些帶有江南古鎮(zhèn)文化元素的課程，融入學(xué)校的教育教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

江南古鎮(zhèn)文化與小學(xué)研學(xué)旅行課程的雙向建構(gòu)研究，是基于學(xué)生發(fā)展，傳承和探索傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)綜合化項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)探索有效的課堂范式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用地方資源，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)審美的新時(shí)代接班人。

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