幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)生活化的探索與實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！币虼耍變簣@教師既要從教材中挖掘生活化主題，提早準(zhǔn)備生活素材，還要引領(lǐng)幼兒積累生活素材，以便開(kāi)展生活化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。從幼幾熟悉的生活情境出發(fā)，利用幼兒日常接觸的物品和材料開(kāi)展簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)，能助力幼兒建立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，理解科學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的目的。

一、幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)生活化的意義

第一，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。生活化的幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，采用的是幼兒熟悉的、能夠找到的實(shí)驗(yàn)用品，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、直觀的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，為幼兒展現(xiàn)日常生活中物品的不同性質(zhì)和變化。這種生活化的實(shí)驗(yàn)方式能夠使幼兒感受到科學(xué)的神奇和魅力，從而更樂(lè)意了解科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)[1]。

第二，培養(yǎng)幼兒的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問(wèn)題的能力。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的生活化，注重幼兒的動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考。通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)，幼兒能夠掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作程序、觀察方法和報(bào)告要點(diǎn)。這些實(shí)驗(yàn)技能不僅有助于幼兒理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，還能提升幼兒的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中反復(fù)嘗試，探尋最佳的解決問(wèn)題的方案，幼兒能夠提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

第三，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。幼兒園開(kāi)展的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)需要幼兒與他人合作完成。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，幼兒需要與教師、同伴溝通商討，確定實(shí)驗(yàn)方案；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒需要與同伴互幫互助，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)完成后，幼兒需要與同伴交流探討，提升實(shí)驗(yàn)效果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幼兒離不開(kāi)與他人的合作與相處，也離不開(kāi)他人的支持和助力，這對(duì)于幼兒的生活認(rèn)知和合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。

第四，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的生活化，不僅能激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，提升幼兒的理解能力，促進(jìn)幼幾認(rèn)知與智力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，提高幼兒與同伴交往的積極性，激發(fā)幼兒的同理心，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和精神世界。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作、安全規(guī)則等內(nèi)容，都能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展[3]。

二、幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)生活化存在的問(wèn)題

（一）幼兒園對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的重視不夠

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是激發(fā)幼兒探究興趣，提升幼兒操作能力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑[4]。然而，當(dāng)前一些幼兒園開(kāi)設(shè)的科學(xué)課形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮科學(xué)課應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)為：一是既不能給予科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源支持，也沒(méi)有在教學(xué)方向上予以引領(lǐng)，導(dǎo)致科學(xué)課沒(méi)有“科學(xué)味”；二是科學(xué)課局限于教室內(nèi)，影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的拓展；三是沒(méi)有設(shè)置科學(xué)探究活動(dòng)興趣小組，導(dǎo)致幼兒的科學(xué)興趣得不到培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)得不到提升。

（二）教師將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等同于幼兒的“玩

部分幼兒園教師在引領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，既沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也沒(méi)有預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟、觀察要點(diǎn)和討論交流環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)；既沒(méi)有圍繞科學(xué)教材尋找生活中的素材，也沒(méi)有以生活化素材來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題，而是直接將準(zhǔn)備的學(xué)具一股腦地拋給幼兒，讓他們根據(jù)自己的想法，在玩樂(lè)中自由探究[5]。這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既不能引領(lǐng)幼兒了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能讓幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘；既不能提高幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，也不能達(dá)到開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的。

三、幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)生活化的有效策略

（一）選擇貼近幼兒生活的實(shí)驗(yàn)材料

在引領(lǐng)幼幾開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，選取生活化的實(shí)驗(yàn)材料既能增強(qiáng)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣，也能促使幼兒更加熱愛(ài)生活；既能助力幼兒建立科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，也能有效培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是地探索科學(xué)奧秘的精神[6]。值得注意的是，教師選擇的實(shí)驗(yàn)材料一要無(wú)毒無(wú)害無(wú)尖角，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全；二要可重復(fù)利用，以便多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；三要具有一定的拓展性，以引發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索。

首先，教師可以選擇在日常生活中常見(jiàn)的物品。比如，塑料袋、石頭、沙子等物品不僅易于獲取，而且與幼兒的生活緊密相連。結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題讓幼兒準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既能夠激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、推理、判斷能力。譬如，用塑料袋、塑料杯、吸管證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)，能夠提升幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知；“神奇的沙子”實(shí)驗(yàn)，能讓幼兒親眼見(jiàn)證沙子遇水不變濕的神奇。其次，教師可以利用自然現(xiàn)象開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。譬如，引領(lǐng)幼兒觀察雨、雪、冰雹、露珠、霧、霜、彩虹等自然現(xiàn)象，或者探索動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇心和探索欲。最后，教師還可以適當(dāng)引入一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品作為實(shí)驗(yàn)材料，如機(jī)器人、電話手表、智能音箱、“阿爾法蛋”等，讓幼兒體驗(yàn)科技給人們的生活帶來(lái)的便捷，激發(fā)幼兒的科技意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)富有趣味性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的生活化，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，利用幼兒熟悉的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)富有趣味性且能激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)興趣的項(xiàng)目，使幼幾感受到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既有趣味性又有互動(dòng)性，既有吸引力又充滿挑戰(zhàn)，從而高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[7]。

譬如，適宜小班幼兒完成的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“水中的葡萄”，材料簡(jiǎn)單（僅需一杯清水和一些葡萄），但趣味性強(qiáng)。該實(shí)驗(yàn)抓住了幼兒喜歡玩水的特點(diǎn)，要求幼兒全神貫注地觀察葡萄在水中的沉浮變化，進(jìn)而感知水的浮力和葡萄的重力。適宜中班幼兒完成的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“自制降落傘”的實(shí)驗(yàn)材料為塑料袋、繩子、重物（如小石頭）等，都是幼兒生活中經(jīng)常用到的，材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不困難。實(shí)驗(yàn)中的“制作降落傘”環(huán)節(jié)，充滿著手工制作的快樂(lè)，能讓幼兒產(chǎn)生到室外釋放“降落傘”的想法。當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒到室外釋放“降落傘”時(shí)，幼兒會(huì)經(jīng)歷“放飛一撿回一放飛一撿回”的過(guò)程，同時(shí)觀察“降落傘”的起飛和降落。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒既能體驗(yàn)到自制玩具的樂(lè)趣，又能思考“降落傘”降落的原因。在適宜大班幼兒完成的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“有趣的磁鐵”中，教師可以增設(shè)“磁鐵尋寶”“磁鐵小車”等富有趣味性的內(nèi)容來(lái)助力幼兒探索磁鐵的奧秘。每當(dāng)成功找到鐵片或是小車被磁鐵吸引而前進(jìn)時(shí)，幼幾都會(huì)產(chǎn)生成就感，以飽滿的熱情投入實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“成功找到鐵片”和“小車前進(jìn)”的奧秘。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境

生活化實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，是讓幼兒快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，深入理解實(shí)驗(yàn)原理的重要舉措。因此，在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒園要將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)生活化的理念融入其中，讓幼兒在日常生活中主動(dòng)觀察、操作、思考，最終解決問(wèn)題，從而提高幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和操作能力。

首先，幼兒園要進(jìn)行整體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)教室”“科學(xué)探索長(zhǎng)廊”“種植園”“創(chuàng)新區(qū)”等能夠讓幼兒放手實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望。譬如，在“發(fā)現(xiàn)教室”中，可以擺放實(shí)驗(yàn)材料供幼兒自主實(shí)驗(yàn)，也可以利用道具、布景模擬生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在模擬的環(huán)境中領(lǐng)悟科學(xué)原理；在“科學(xué)探索長(zhǎng)廊”可以設(shè)置展示區(qū)、體驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、互動(dòng)區(qū)，讓幼兒有足夠的空間進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。其次，各班教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合每一個(gè)學(xué)期的科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，在環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中設(shè)置主題實(shí)驗(yàn)。譬如，小班教室內(nèi)可以設(shè)置“光的奧秘”“制作彩色影子”“探索肥皂”等實(shí)驗(yàn)；中班教室內(nèi)可以設(shè)置“摩擦力”“力的平衡”“測(cè)量”等實(shí)驗(yàn)；大班教室內(nèi)可以設(shè)置“用洋蔥寫(xiě)情報(bào)”“用雞蛋制作潛水艇”“形影不離的小氣球”“彈性物品”等實(shí)驗(yàn)。最后，幼兒園要增設(shè)科學(xué)探索興趣小組，通過(guò)科學(xué)合理的組織與管理、豐富多彩的活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)、及時(shí)有效的評(píng)估與反饋，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）采用生活化的實(shí)驗(yàn)方法

在引領(lǐng)幼兒開(kāi)展生活化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用觀察法、體驗(yàn)法、探究法、游戲法等方法，能夠激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決問(wèn)題的能力，助力幼兒提升科學(xué)素養(yǎng)。

（1）觀察法。該方法通過(guò)引領(lǐng)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、細(xì)致入微的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)現(xiàn)象。譬如，季節(jié)的變化為幼兒的觀察提供了豐富的素材。在充滿生機(jī)的春天，教師可以引領(lǐng)幼兒觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受生命的成長(zhǎng)，了解植物從發(fā)芽到成熟的過(guò)程在赤日炎炎的夏天，“水的蒸發(fā)\"實(shí)驗(yàn)可以助力幼兒理解“蒸發(fā)”的概念；在碩果累累的秋天，教師可以引領(lǐng)幼兒通過(guò)收集落葉來(lái)觀察神奇的葉脈，并開(kāi)展“樹(shù)葉喝水”實(shí)驗(yàn)使幼兒明白液體是如何在樹(shù)上“旅行”的；在白雪的冬天，教師可以引領(lǐng)幼兒觀察雪花的形狀，開(kāi)展“冰的形成”實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅貼近季節(jié)特點(diǎn)，還能讓幼兒在觀察和體驗(yàn)中感受春去秋來(lái)、寒來(lái)暑往的四季更替。（2）體驗(yàn)法。該方法通過(guò)引領(lǐng)幼兒親身參與、操作實(shí)驗(yàn)，使幼兒觀察和理解科學(xué)現(xiàn)象。譬如，“氣球火箭”實(shí)驗(yàn)所用的氣球、吸管、膠帶和細(xì)繩等材料均來(lái)自幼兒的生活，該實(shí)驗(yàn)的操作步驟簡(jiǎn)單，但能夠通過(guò)“氣球借空氣沖出之力向前運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓幼兒輕松理解反作用力；“帶電的氣球”實(shí)驗(yàn)既能夠讓幼兒體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姡帜軌蜃層變喊l(fā)現(xiàn)“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。（3）探究法。該方法引領(lǐng)幼兒通過(guò)主動(dòng)觀察、思考、操作、探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。譬如，“植物生長(zhǎng)條件”實(shí)驗(yàn)中的“播種相同數(shù)量的植物種子一設(shè)置不同條件一填寫(xiě)觀察記錄”流程，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光、水分和土壤是植物生長(zhǎng)所需要的基本條件。（4）游戲法。該方法寓實(shí)驗(yàn)于游戲之中，能讓幼兒更容易理解科學(xué)現(xiàn)象。譬如，“色彩魔法師”實(shí)驗(yàn)要求幼兒扮演魔法師，通過(guò)混合不同的顏色創(chuàng)造出新的“魔法顏色”，這樣既能夠助力幼兒認(rèn)識(shí)三原色，還能使他們了解顏色的混合原理。在“懸浮小球”實(shí)驗(yàn)中，幼兒需要掌握電吹風(fēng)與小球之間的距離并移動(dòng)電吹風(fēng)的方向，感受氣流所產(chǎn)生的力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)并非遙不可及，而是與幼兒的日常生活息息相關(guān)。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的生活化，不僅能為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性和互動(dòng)性的科學(xué)探索環(huán)境，還能見(jiàn)證幼兒從最初的疑惑不解，到逐漸理解科學(xué)原理，再到最終能夠自主探索的成長(zhǎng)歷程。因此，幼兒園教師應(yīng)繼續(xù)研究和探索，以更加有效的策略和方法引領(lǐng)幼兒享受科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诳茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)的助力下全面健康成長(zhǎng)。

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