小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要階段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩感的培養(yǎng)尤為重要，它不僅影響著學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，還關(guān)乎學(xué)生對美的感知和理解。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對線條、形象的練習(xí)，忽視了教授色彩搭配的知識(shí)。如何在日常教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，是小學(xué)美術(shù)教師需要關(guān)注的重要課題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與色彩感培養(yǎng)的概述

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.形象性

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，其本質(zhì)在于通過色彩、線條、形狀等視覺元素來塑造形象，表達(dá)情感和思想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)運(yùn)用直觀的圖像、實(shí)物或多媒體手段來展示藝術(shù)作品或創(chuàng)作過程，以此激發(fā)學(xué)生的視覺感受。這種形象化的教學(xué)方式有助于學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)和掌握美術(shù)創(chuàng)作技能。另外，形象性還體現(xiàn)在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中。小學(xué)生大多通過涂鴉繪畫、手工制作等方式來表達(dá)自己的想象，其作品雖稚嫩但充滿了童趣和個(gè)性，是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)應(yīng)肯定其形象表達(dá)的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆描繪自己心中的美好世界。

2.興趣性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，組織戶外寫生、開展手工制作活動(dòng)等，這不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的美好事物并用畫筆記錄下來。這種貼近生活的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

3.游戲性

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)色彩搭配游戲、形狀拼圖游戲等是常見的教學(xué)方式，能夠使學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。游戲性還體現(xiàn)在美術(shù)自由創(chuàng)作上[]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，用畫筆描繪自己心中的美好世界。這樣自由創(chuàng)作的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其在享受創(chuàng)作樂趣的同時(shí)提升美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

4.創(chuàng)造性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆表達(dá)自己的獨(dú)特想法。在創(chuàng)作過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫材料和技法，探索新的表現(xiàn)方式和風(fēng)格，這種開放式的創(chuàng)作環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活，用畫筆記錄身邊的美好事物和感人瞬間。這種關(guān)注現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。

（二）色彩感培養(yǎng)的意義

色彩是美術(shù)創(chuàng)作的基本元素之一，也是視覺藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的元素。在小學(xué)階段，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)正處于萌芽狀態(tài)，色彩感的培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用色彩，提升其藝術(shù)創(chuàng)作水平。色彩感的培養(yǎng)還有助于提升學(xué)生的視覺認(rèn)知能力。色彩作為一種視覺刺激，能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生在觀察色彩的過程中可以培養(yǎng)自身的色彩感知能力，從而適應(yīng)復(fù)雜多變的視覺環(huán)境。同時(shí)，色彩是一種情感的語言，能夠傳遞豐富的信息。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用色彩來表達(dá)自己的情感，借助作品與他人進(jìn)行心靈的溝通。色彩感的培養(yǎng)還是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要手段。色彩具有無限的組合和變化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的想象空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略

（一）提供多樣化工具和材料

1.多樣化工具

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供多種繪畫工具是培養(yǎng)色彩感的基礎(chǔ)。例如，彩鉛色彩豐富且細(xì)膩，能夠畫出細(xì)致的線條和漸變效果，學(xué)生可以用不同顏色的彩鉛疊加繪畫，創(chuàng)造出獨(dú)特的色彩層次。油畫棒則具有濃郁的色彩，涂抹起來流暢順滑，適合表現(xiàn)大面積的色彩塊面。水彩筆顏色鮮艷，方便使用，能讓學(xué)生快速地進(jìn)行色彩填充。水彩顏料透明性強(qiáng)，與水調(diào)配可以產(chǎn)生空靈、淡雅的色彩效果，使學(xué)生體驗(yàn)到色彩的融合與流動(dòng)[2］。水粉顏料色彩飽和度高、覆蓋力強(qiáng)，便于學(xué)生在繪畫過程中進(jìn)行修改。提供多樣化的繪畫工具不僅可以滿足學(xué)生不同的創(chuàng)作需求，也有助于激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

2.多樣化材料

除了繪畫工具，引入多樣化的材料也能為色彩教學(xué)增添新的活力。如在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇不同顏色的紙張進(jìn)行裁剪、拼接，感受色彩的組合和對比。貼貼畫則可以讓學(xué)生利用各種顏色的貼紙進(jìn)行創(chuàng)意粘貼，增強(qiáng)對色彩布局的理解。刮畫紙有獨(dú)特的黑色涂層，學(xué)生用刮筆刮開后露出下層的色彩，這種從無到有的色彩呈現(xiàn)方式充滿驚喜。黏土材料有多種顏色可供選擇，增加了色彩活動(dòng)的趣味性和吸引力，學(xué)生在捏塑過程中不僅能感受黏土的質(zhì)感，還能直觀地體驗(yàn)色彩的混合與搭配。

（二）強(qiáng)化感官體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)色彩感知環(huán)境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)色彩感知環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的色彩感至關(guān)重要。在教室布置方面，可以選擇將墻壁涂成彩色的，如淡藍(lán)色的天空墻、綠色的草地墻等。在教室墻壁上掛畫也是很好的方式，可以選擇展示色彩鮮明的藝術(shù)作品或者學(xué)生的優(yōu)秀畫作。教師還可以在教室里添加一些色彩豐富的裝飾物，如彩色氣球、彩帶等。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生觸摸不同顏色的材料，如柔軟的紅色絲綢、粗糙的藍(lán)色牛仔布等，讓學(xué)生感受不同材料的質(zhì)感以及不同色彩下的視覺沖擊感；或借助光滑的銅版紙、有紋理的手工紙等幫助學(xué)生建立色彩感知，讓學(xué)生在多種感官的刺激下更好地認(rèn)識(shí)色彩。此外，教師還可以借助信息科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，如用多媒體展示漸變色圖片、借助電子白板展開色彩涂抹互動(dòng)活動(dòng)，以增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.色彩對比教學(xué)

色彩對比教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的色彩敏感度。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色之間的差異，能夠?yàn)閷W(xué)生提供視覺刺激[3]。例如，在明暗對比方面，讓學(xué)生通過觀察黑色與白色、深灰色與淺灰色明確視覺差別，理解在畫面中不同明暗度的色彩如何相互襯托。在冷暖色對比方面，將紅色、橙色等暖色調(diào)與藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)放在一起時(shí)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。教師可以通過展示實(shí)例，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)作色彩對比強(qiáng)烈的作品的方式，如用暖色調(diào)畫太陽，用冷色調(diào)畫夜晚的天空等，提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力。

（三）將欣賞與實(shí)踐相結(jié)合

1.欣賞自然色彩

大自然中有豐富的色彩，組織學(xué)生走出教室觀察大自然中的色彩是提升學(xué)生色彩鑒賞能力的有效途徑。例如，青山綠水相互映襯，展現(xiàn)出的是寧靜、和諧的色彩組合。旭日斜陽展現(xiàn)的是強(qiáng)烈的色彩變化。一般來說，清晨的陽光是柔和的橙色，夕陽則是濃郁的紅色與橙色交織。藍(lán)天白云也是常見的色彩組合，潔白的云朵在藍(lán)色天空的映襯下顯得格外純凈。學(xué)生在觀察這些自然色彩的過程中能夠感受到色彩的美妙和變化。在學(xué)生欣賞自然色彩的過程中，教師還可以借助提問提升學(xué)生對色彩的敏感度。

2.欣賞藝術(shù)作品

藝術(shù)作品是藝術(shù)家對色彩的獨(dú)特理解和運(yùn)用的結(jié)晶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是必不可少的。水墨畫以墨色的濃淡干濕體現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)韻味，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用其他色彩點(diǎn)綴，如紅色的印章等。民間藝術(shù)作品，如剪紙、年畫等色彩鮮艷，充滿了濃郁的生活氣息。西洋畫則有豐富的色彩表現(xiàn)形式，從古典油畫的寫實(shí)色彩到現(xiàn)代派繪畫的夸張色彩運(yùn)用，都體現(xiàn)了不同地域和不同時(shí)期藝術(shù)家的色彩運(yùn)用思維。教師可以借助多媒體、人工智能等分析這些藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)家對色彩的運(yùn)用方式，理解色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。

3.創(chuàng)作實(shí)踐

實(shí)踐出真知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐是培養(yǎng)色彩感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生自由運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)作活動(dòng)，表達(dá)自己對色彩的理解。在繪畫中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇色彩，描繪自己心中的世界，無論是用鮮艷的色彩描繪快樂的場景，還是用暗淡的色彩表現(xiàn)憂傷的情緒，都能體現(xiàn)學(xué)生在繪畫中的思維。在手工制作方面，如在制作紙燈籠活動(dòng)中，學(xué)生可以自由搭配顏色，用色彩來裝飾燈籠的表面。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了充足的創(chuàng)作時(shí)間和空間，使其在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)色彩的魅力。

（四）組織色彩游戲與活動(dòng)

1.色彩卡片配對游戲

教師需要準(zhǔn)備一套色彩豐富的卡片，有單純的紅、黃、藍(lán)等原色卡片，也有像橙色（由紅和黃混合而成）這樣的間色卡片。游戲開始時(shí)，教師先展示一張藍(lán)色卡片，然后讓學(xué)生從自己手中的卡片里找出與之顏色相同或者相近的卡片[4]。這不僅考驗(yàn)學(xué)生對藍(lán)色這一顏色的識(shí)別能力，還鍛煉他們對相近色的感知能力。學(xué)生在游戲過程中需要仔細(xì)觀察卡片的顏色，配對成功時(shí)獲得的成就感則會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對色彩學(xué)習(xí)的興趣。

2.趣味美術(shù)活動(dòng)

吹畫活動(dòng)能讓學(xué)生充分感受色彩的流動(dòng)與融合。教師可以在課堂上給每個(gè)學(xué)生發(fā)放白紙和顏料（包括紅、黃、藍(lán)、綠等顏色），讓其用吸管蘸取顏料滴在紙上，然后通過吹氣來控制顏料的流動(dòng)方向。某個(gè)學(xué)生先滴了藍(lán)色顏料在紙的中間，然后用力一吹藍(lán)色顏料，使其向四周散開，形成了類似樹枝的形狀；接著又在旁邊滴了黃色顏料，再通過吹氣使黃色與藍(lán)色相互交融，在紙上創(chuàng)造出了獨(dú)特的圖案。在這個(gè)過程中，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后會(huì)產(chǎn)生新的顏色和奇妙的效果，這讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了色彩的魅力和變化。

（五）開展跨學(xué)科融合教學(xué)

1.與音樂學(xué)科的融合

在與音樂學(xué)科融合的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“色彩與音樂”的主題活動(dòng)，首先播放一段節(jié)奏激昂的進(jìn)行曲，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的音樂讓他們聯(lián)想到什么樣的色彩。有的學(xué)生說會(huì)聯(lián)想到紅色，因?yàn)榧t色代表熱情、活力，就像進(jìn)行曲給人充滿力量的感覺一樣。接著，讓學(xué)生根據(jù)這段音樂創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，學(xué)生可能會(huì)在作品中大量運(yùn)用紅色、橙色等暖色調(diào)來表達(dá)音樂中的激情。反過來，教師可以給學(xué)生展示一幅色彩濃烈、以暖色調(diào)為主的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生選擇一段與之傳達(dá)出的情感相契合的音樂。如此，學(xué)生能夠用色彩來表達(dá)音樂的情感，同時(shí)也能借助音樂更好地理解色彩所傳達(dá)的情感內(nèi)涵，提升了藝術(shù)表現(xiàn)力和審美力。

2.與語文學(xué)科的融合

教師可以將語文學(xué)科中的文學(xué)作品作為美術(shù)教學(xué)的素材。例如，在教授描寫春天的課文時(shí)，課文中會(huì)有“嫩綠的小草”“粉紅的桃花”“湛藍(lán)的天空”等色彩描寫。教師可讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些色彩描寫創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。學(xué)生在創(chuàng)作過程中會(huì)仔細(xì)思考如何用畫筆表現(xiàn)出“嫩綠”這種充滿生機(jī)的顏色，如何讓桃花的“粉紅”更加?jì)善G欲滴[5]同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩來表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解。比如在根據(jù)《賣火柴的小女孩》創(chuàng)作主題作品時(shí)，有的學(xué)生用冷色調(diào)（如深藍(lán)色、黑色等）來表現(xiàn)小女孩的悲慘遭遇，用火柴燃燒時(shí)的暖黃色來表現(xiàn)小女孩心中的希望。這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)方式加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解，也提高了學(xué)生的色彩運(yùn)用能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3.與科學(xué)學(xué)科的融合

科學(xué)學(xué)科中的光學(xué)、色彩學(xué)知識(shí)與美術(shù)教學(xué)中的色彩感培養(yǎng)聯(lián)系緊密。在講解色彩的三原色和補(bǔ)色原理時(shí)，教師可以結(jié)合光學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。如通過三棱鏡將白色光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，讓學(xué)生明白白色光是由多種顏色混合而成的，而紅、黃、藍(lán)這三種原色是無法通過其他顏色混合得到的。在進(jìn)行色彩對比時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來探索色彩的搭配技巧。例如，從色彩學(xué)的角度來看，互補(bǔ)色（如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙）混合會(huì)產(chǎn)生灰色，而相鄰色混合會(huì)產(chǎn)生更加和諧的中間色。如此，學(xué)生不僅提升了科學(xué)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了對色彩的科學(xué)認(rèn)知和運(yùn)用能力。

結(jié)語

色彩感的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要意義，綜合運(yùn)用上述策略展開教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的色彩感知力和創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，教師在實(shí)施這些策略時(shí)應(yīng)注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。未來，教師應(yīng)從更深層面研究培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)色彩感的方法，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)等的聯(lián)系，形成教育合力。

[參考文獻(xiàn)]

[1］劉懷芹.美育浸潤視野下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育的創(chuàng)新實(shí)踐［J].美術(shù)教育研究，2024（23）：177-179.

[2］吳婧.運(yùn)用信息技術(shù)有效開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的思考［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2024（12）：85-86.

[3］黃蓉蓉.基于學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略［J].天津教育，2024（34）：138-140.

[4］李玉潔，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略研究［J].教育界，2024（33）：71-73.

[5］徐領(lǐng)筠.情景教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2024（11）：1-3.