“1236”民族團(tuán)結(jié)教育體系促“共同成長”路徑探析

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，引導(dǎo)各族群眾牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念”。擁有80年辦學(xué)歷史的是全市首批流動人口隨遷子女定點(diǎn)就讀學(xué)校。目前，學(xué)校流動人口隨遷子女約占學(xué)生總數(shù)的 78% ，其中包括多名來自土家族、壯族、苗族、侗族、毛南族、瑤族等少數(shù)民族的學(xué)生。學(xué)校秉持“共同成長”的辦學(xué)理念，以鑄牢中華民族共同體意識為核心導(dǎo)向，積極探索民族團(tuán)結(jié)教育的有效路徑，構(gòu)建了“一脈相承鑄團(tuán)結(jié)、雙軌并行強(qiáng)師資、三元并育塑課程、六維聯(lián)動活教育”的“1236”民族團(tuán)結(jié)教育體系，全方位、多層次地將中華民族共同體意識融入學(xué)校育人全過程，形成各學(xué)段無縫銜接、多學(xué)科深度融合、校家社緊密協(xié)同的一體化育人模式，取得了顯著的育人成效。

一、一脈相承：傳承民族團(tuán)結(jié)精神

黨建引領(lǐng)是構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)教育體系的核心與靈魂。學(xué)校黨支部緊扣“傳承中華民族團(tuán)結(jié)精神”這一主線，整合思政教育資源，凝聚多方育人合力，從制度層面保障“教書”與“育人”的有機(jī)融合，使民族團(tuán)結(jié)教育一脈相承、代代延續(xù)。

（一）創(chuàng)新“黨建引領(lǐng)民族團(tuán)結(jié)”工作機(jī)制

學(xué)校積極探索創(chuàng)新，建立了以書記為核心、各部門協(xié)同配合的高效民族團(tuán)結(jié)教育管理機(jī)制。學(xué)校明確提出“樹一面紅旗，指引前行方向；燃一支紅燭，照亮育人之路；懷一顆紅心，矢志永遠(yuǎn)向黨”的“三個(gè)一”發(fā)展方向，將黨建工作深度融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一是強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校教育的根本使命，統(tǒng)籌推動學(xué)校各項(xiàng)工作，致力培養(yǎng)具有堅(jiān)定的共同體意識、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。二是深化理念融合。學(xué)校將“共同成長”的辦學(xué)理念與中華民族共同體意識教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生深入探尋民族團(tuán)結(jié)的歷史根基，大力弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的時(shí)代精神。在教學(xué)過程中，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，更注重各民族學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中共同成長，在文化溯源與價(jià)值引領(lǐng)中形成“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的價(jià)值追求。三是發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)校充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，積極開展民族團(tuán)結(jié)主題黨日、黨員教師與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對幫扶等活動，讓黨建成為民族團(tuán)結(jié)教育的鮮明旗幟和強(qiáng)大的動力源泉。

（二）構(gòu)建“多元主體協(xié)同民族團(tuán)結(jié)”聯(lián)動機(jī)制

依托“三葉草校家社教育共同體”，學(xué)校以物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同論”為理論支撐，圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦鑄牢中華民族共同體意識這一核心價(jià)值導(dǎo)向，深入挖掘并整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立多元主體緊密耦合、橫向貫通協(xié)作的中華民族共同體意識教育協(xié)同機(jī)制，進(jìn)而形成全方位、多層次的民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)，讓民族團(tuán)結(jié)的種子在校園的各個(gè)角落生根發(fā)芽。

二、雙軌并行：打造育人團(tuán)隊(duì)

學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)外兼修”的建設(shè)思路，一方面筑牢校內(nèi)教師隊(duì)伍的思想根基，提升育人能力，另一方面廣泛鏈接校外優(yōu)質(zhì)資源，拓展教師視野，強(qiáng)化其實(shí)踐能力，著力打造一支政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、文化視野廣的教師隊(duì)伍。

（一）校內(nèi)培養(yǎng)：提升教師民族團(tuán)結(jié)教育專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校通過支部學(xué)習(xí)、黨員微講堂等形式，不斷提升教師的政治素養(yǎng)和思想覺悟。同時(shí)，學(xué)校秉持“人人都是德育工作者”的理念，常態(tài)化開展校內(nèi)民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)研討活動。該活動以學(xué)科組或年級組為單位，圍繞“如何將民族團(tuán)結(jié)教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)”“如何設(shè)計(jì)具有學(xué)科特色的民族團(tuán)結(jié)主題活動”等議題，開展深度交流與集體備課，切實(shí)提升教師實(shí)施民族團(tuán)結(jié)教育的能力與實(shí)效。此外，學(xué)校定期組織教師參加民族團(tuán)結(jié)教育專題培訓(xùn)，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和一線教師到校授課，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）校外引育：拓展教師民族文化視野與實(shí)踐能力

學(xué)校定期邀請民族歷史、民族藝術(shù)、民族語言等領(lǐng)域的資深專家來校開展講座與專題報(bào)告，拓寬師生視野，增強(qiáng)師生對民族文化的理解與認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)校高度重視教育人才的引進(jìn)。例如，學(xué)校聘請了曾長期扎根新疆教育一線、在民族團(tuán)結(jié)教育方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任專職教師。這些教師不僅帶來了豐富的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還將多元文化交流的理念融入教育教學(xué)之中，為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力，有力推動了民族團(tuán)結(jié)教育的持續(xù)深化與創(chuàng)新發(fā)展。此外，為了讓教師更直觀地感受民族文化的魅力，增強(qiáng)對民族地區(qū)教育生態(tài)的認(rèn)知，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師赴民族地區(qū)開展實(shí)地考察與交流合作。教師深入少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校、社區(qū)和家庭，參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒雍臀幕?jié)慶，觀摩民族地區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)。通過面對面的交流互動與沉浸式體驗(yàn)，教師不僅拓展了民族文化視野，增強(qiáng)了文化認(rèn)同，也提升了自身在民族團(tuán)結(jié)教育中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，為高質(zhì)量推進(jìn)學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、三元并育：構(gòu)建多元課程體系

食節(jié)廟會，邀請各民族學(xué)生的家長或社區(qū)志愿者現(xiàn)場制作民族特色美食，如藏族的酥油茶、青稞餅，蒙古族的烤全羊、奶茶，維吾爾族的鑲餅、烤羊肉串，朝鮮族的泡菜、大醬湯，以及漢族的餃子、湯圓等。學(xué)生們親自參與美食制作，學(xué)習(xí)民族美食的制作方法與技巧，在品嘗美食中感受民族文化的差異與交融。

四、六維聯(lián)動：激發(fā)民族團(tuán)結(jié)教育活力

學(xué)校充分發(fā)揮課堂主渠道作用，逐步構(gòu)建起契合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校特色、融合民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容的多元課程體系，推動民族團(tuán)結(jié)教育提質(zhì)增效。

（一）基礎(chǔ)課程融合

學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科教師積極探索將民族團(tuán)結(jié)教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)的有效方法與路徑，推動學(xué)科教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育的深度融合，使課堂成為傳承民族團(tuán)結(jié)理念的重要陣地。

（二）特色課程開發(fā)

學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼四融合”的民族大團(tuán)結(jié)課程體系，即以國家課程中的思政課程為主體，以地方課程和校本課程為“兩翼”，將“黨的領(lǐng)導(dǎo)·共鑄史觀”“交流交融·共筑夢想”“手足情深·共聚力量”“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)·共同發(fā)展”四大核心內(nèi)容深度融入教育教學(xué)全過程。該課程體系設(shè)置了4個(gè)模塊、12個(gè)大主題和48個(gè)小主題，內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次分明。在實(shí)施過程中，學(xué)校依托“五育一家”綜合評價(jià)體系，采用“勛章累計(jì)闖關(guān)”的方式，對師生參與民族團(tuán)結(jié)教育的過程與成效進(jìn)行可視化呈現(xiàn)與科學(xué)評估，顯著增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對性和實(shí)效性。

（三）實(shí)踐課程拓展

學(xué)校定期開展豐富多樣的民族文化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受民族文化的魅力，增進(jìn)對各民族文化的理解與尊重。例如，學(xué)校舉辦民族美學(xué)校進(jìn)一步拓展民族團(tuán)結(jié)教育的廣度與深度，整合校內(nèi)外資源、融合多方力量，開展全方位、多維度的民族團(tuán)結(jié)教育活動，建立具有系統(tǒng)性、協(xié)同性、時(shí)代性的“六維聯(lián)動”機(jī)制，持續(xù)激發(fā)民族團(tuán)結(jié)教育的生命力與感召力。

（一） “三會”傳承民族精神

學(xué)校依托朝會、隊(duì)會、班會的“三會”平臺，常態(tài)化開展“民族團(tuán)結(jié)故事我來講”國旗下微宣講、民族團(tuán)結(jié)知識競賽和主題班會。此外，學(xué)校邀請專家進(jìn)校舉辦民族教育專題講座，在學(xué)生心中播撒民族團(tuán)結(jié)的種子，引導(dǎo)他們在日常生活中傳承民族精神、培育家國情懷。

（二）活動月展示民族風(fēng)采

學(xué)校面向全體師生開展弘揚(yáng)和培育民族精神的“五個(gè)一”主題活動月，即繪制一幅民族風(fēng)情書畫作品、完成一份民族風(fēng)俗手抄報(bào)、學(xué)唱一首民歌、講述一個(gè)民族英雄故事、了解一個(gè)民族的文明史?；顒觾?nèi)容豐富、形式多樣，使民族團(tuán)結(jié)教育的理念進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，在校園中營造出濃厚的民族文化氛圍。

（三）社團(tuán)活動融入民族文化

學(xué)校將民族文化融入社團(tuán)活動中。例如，紙雕環(huán)創(chuàng)社團(tuán)開展民族服飾設(shè)計(jì)與制作、扎染技藝學(xué)習(xí)等活動；合唱社團(tuán)傳唱經(jīng)典民族歌曲；“博物館課程”“川劇課程”及青少年宮組織的民族文化課程，旨在讓學(xué)生接觸并感受豐富多彩的民族文化，提升文化認(rèn)同感與藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）品牌活動夯實(shí)民族自信

每學(xué)期，學(xué)校組織開展形式多樣的研學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟各民族文化、互鑒世界多元文化；在“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日開展主題匯演活動，以民族歌舞匯演的形式讓學(xué)生感知各民族的文化特色；定期舉辦階段性成果展，讓學(xué)生在傳承民族團(tuán)結(jié)精神的同時(shí)堅(jiān)定文化自信。

（五）協(xié)同活動涵養(yǎng)民族情懷

學(xué)校積極拓展館校、政校、企校三類協(xié)同合作平臺，涵養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。例如，學(xué)校聯(lián)合三峽博物館、重慶中法學(xué)校、重慶市科技館等機(jī)構(gòu)，搭建館?；顒悠脚_；聯(lián)合團(tuán)市委12355心靈成長社、區(qū)青少年校外活動中心、區(qū)科協(xié)、區(qū)生態(tài)環(huán)境局等單位，搭建政?；顒悠脚_；攜手重慶銀行、普瑞眼科、樂和樂都動物園等企業(yè)，搭建校企活動平臺，實(shí)現(xiàn)了“傳授知識”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)融合。

（六）交流活動鑄牢民族團(tuán)結(jié)意識

學(xué)校積極與民族地區(qū)學(xué)校進(jìn)行互訪交流，建立友好結(jié)對關(guān)系，共同開展文化交流、支教服務(wù)、志愿行動等活動，以深化學(xué)生對民族地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的理解，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。例如，每年暑期，學(xué)校組織開展“中華一家親 聚力向未來—一渝中·石柱少年‘手牽手’夏令營”研學(xué)活動，讓學(xué)生與當(dāng)?shù)赝良易鍖W(xué)生建立結(jié)對關(guān)系，共同學(xué)習(xí)土家族擺手舞，體驗(yàn)竹編、藤編等非遺技藝，在共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同成長中鑄牢民族團(tuán)結(jié)意識。

五、以行促思：提煉民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐啟示

入實(shí)施中，學(xué)校始終堅(jiān)持“實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思”的原則，不斷開展行動研究，逐步形成了適合非民族地區(qū)小學(xué)階段開展民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐模式，并總結(jié)出以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)啟示。

第一，學(xué)校應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、教育教學(xué)活動、社會實(shí)踐的各個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育的常態(tài)化和生活化。

第二，為鑄牢中華民族共同體意識，學(xué)校不僅要在國家課程、地方課程與校本課程中系統(tǒng)開發(fā)教育資源，還應(yīng)積極探索“校家社政”協(xié)同育人的多元參與機(jī)制，最大限度地調(diào)動各方資源，形成教育合力。

第三，學(xué)校在實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)不斷迭代、拓展教育內(nèi)容，從最初的民族常識教育，逐步延伸至傳統(tǒng)文化教育、公民教育、愛國主義教育、世界多元文化教育，再發(fā)展到以多元文化教育為基礎(chǔ)，以“鑄牢中華民族共同體意識”為核心的“共享教育”，不斷豐富、拓展、創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式與實(shí)施路徑。

第四，在實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)積極與少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校建立深度合作關(guān)系，開展涵蓋少數(shù)民族文化與世界多元文化的親子研學(xué)實(shí)踐活動，在各民族學(xué)生之間搭建起交流、交往、交融的平臺，為培養(yǎng)具有中華民族共同體意識的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

民族團(tuán)結(jié)是中華民族偉大復(fù)興的重要基石。展望未來，學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)“立德育籽”“立德育苗”“立德于心”“立德樹人”行動，厚植“四個(gè)與共”“五個(gè)認(rèn)同”理念，推動民族團(tuán)結(jié)教育走深走實(shí)、見行見效，傾力繪就民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的美好藍(lán)圖。