“雙減” 背景下的小學(xué)語文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

在“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是“重復(fù)昨天的故事”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的一種方式。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以以項(xiàng)目為載體、媒介來設(shè)計(jì)作業(yè)。基于“雙減”背景的小學(xué)語文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，要在提質(zhì)、增效等方面做文章。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化作業(yè)能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、用驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)作業(yè)

“雙減”背景下的作業(yè)，不應(yīng)當(dāng)是外在的、脅迫性的被動(dòng)作業(yè)，而應(yīng)當(dāng)是積極的主動(dòng)作業(yè)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)、研發(fā)驅(qū)動(dòng)性問題，來驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，作業(yè)往往發(fā)揮著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的舉足輕重的作用。高效的作業(yè)能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，低效的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生苦不堪言，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《北京的春節(jié)》，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生自主思考、探究“課文內(nèi)容的層次”，讓學(xué)生“體會(huì)作者是如何詳寫主要內(nèi)容的”這一教學(xué)目標(biāo)，緊扣文本，設(shè)計(jì)了“春節(jié)習(xí)俗”這一項(xiàng)目化作業(yè)，有意識(shí)地觀照學(xué)生學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，鏈接學(xué)生的生活。[作業(yè)一]老北京有哪些年味風(fēng)俗？如何傳承老北京的年味風(fēng)俗？[作業(yè)二]課文中哪些年味風(fēng)俗給你留下了深刻的印象？[作業(yè)三]搜集春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，討論各地春節(jié)習(xí)俗的異同。[作業(yè)四]寫一寫自己過春節(jié)的經(jīng)歷。這樣的作業(yè)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，指向?qū)W生的閱讀；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生深入生活，指向?qū)W生的寫作。

項(xiàng)目化作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文中去思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中去思考、探究。小學(xué)語文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，要沖破教材的束縛、課堂的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從教材、課堂向生活拓展、延伸。

二、用核心任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)

在“雙減”背景下，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化作業(yè)，不宜過分的繁雜、冗長。在語文教學(xué)中，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)核心任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。核心任務(wù)是涉及語文學(xué)科中重要的人文主題和語文要素的任務(wù)。教師設(shè)計(jì)核心任務(wù)，能催動(dòng)學(xué)生的高階認(rèn)知、思維，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐過程中，進(jìn)行積極的、深人的文本解讀。在項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下，核心任務(wù)能讓學(xué)生的作業(yè)效益提升。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師立足核心任務(wù)，即單元人文主題“舐犢情深”和語文要素“細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫”，精心設(shè)計(jì)了“親情之愛”這一項(xiàng)目化作業(yè)。[作業(yè)一]指出課文中的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫，思考、探究作者是如何用這些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景來表達(dá)“舐犢情深”這個(gè)主題的。[作業(yè)二]思考、探究這些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景對(duì)表現(xiàn)主題的作用。[作業(yè)三]嘗試用某個(gè)細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫來表達(dá)親情。[作業(yè)四]用照片、視頻或文字等記錄一個(gè)“舐犢情深”的場(chǎng)面。教師設(shè)計(jì)這樣的項(xiàng)目化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，深入生活去捕捉“舐犢情深”的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景，真正體會(huì)“舐犢情深”的內(nèi)涵。

教師用核心任務(wù)來設(shè)計(jì)作業(yè)，要立足語文課堂、語文教材，融入生活特色、時(shí)代色彩，讓作業(yè)具有一種超越傳統(tǒng)的特色

三、用特色清單設(shè)計(jì)作業(yè)

在小學(xué)語文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)單、活動(dòng)單、學(xué)習(xí)單來設(shè)計(jì)作業(yè)。清單作業(yè)是一種更為綜合，更具有探究味、實(shí)踐味的作業(yè)。教師要在語文教學(xué)中公開作業(yè)清單，讓學(xué)生明確作業(yè)清單的設(shè)計(jì)目的、要求、內(nèi)容、過程

比如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《鳥的天堂》，教師設(shè)計(jì)了一份打卡作業(yè)清單，以“打卡次數(shù)”“打卡時(shí)間”“打卡對(duì)象”“交通工具”等信息點(diǎn)作為支架，引導(dǎo)學(xué)生深人解讀文本。清單作業(yè)角度新穎，形式精美，改變了傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械、固化模式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再一成不變，而是充滿了趣味性、靈動(dòng)性。[作業(yè)一]學(xué)生通過作者對(duì)榕樹描寫的不同的取景位置，了解作者對(duì)榕樹的觀察順序，給榕樹拍攝照片，體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫。[作業(yè)二]學(xué)生探尋課文中對(duì)“鳥”的描寫的不同鏡頭，了解課文中的畫面內(nèi)容，進(jìn)而了解作者的觀察、寫作順序，品味文本中的語言，體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫，錄制群鳥的視頻。[作業(yè)三]學(xué)生用不同語氣和節(jié)奏朗讀、介紹，宣傳鳥的天堂這個(gè)景點(diǎn)。這樣的清單作業(yè)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的差異，梳理課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解。

教師要通過清單作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。清單作業(yè)讓教師砍去了多余的、冗長的、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)節(jié)奏更緊湊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中。在“雙減”背景下，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的手段、載體。

總之，立足“雙減”背景，小學(xué)語文項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生通過作業(yè)獲得新知，也不僅要激發(fā)學(xué)生的語文思維，更要讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)指向書本、課堂的設(shè)計(jì)思路等的束縛，轉(zhuǎn)而開辟一種新的融合性、跨界性、實(shí)踐性和探究性的路徑、策略。教師要充分發(fā)揮項(xiàng)目化作業(yè)的育人功能，彰顯項(xiàng)目化作業(yè)的育人價(jià)值，讓項(xiàng)目化作業(yè)真正成為助推學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”。