數(shù)字書法教室在小學(xué)書法教學(xué)中的價值與實踐路徑

書法教學(xué)是小學(xué)的重要教學(xué)板塊，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。在教學(xué)中，教師可以嘗試將數(shù)字技術(shù)融入書法教學(xué)過程，創(chuàng)建數(shù)字書法教室，提升學(xué)生書法練習(xí)效率，使學(xué)生掌握書法技巧，達到促進學(xué)生傳承優(yōu)秀書法文化的目的。

一、數(shù)字書法教室在小學(xué)書法教學(xué)中的價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。小學(xué)生思維發(fā)展處于具象化階段，對生動形象的事物充滿好奇。數(shù)字書法教室配備的多功能教學(xué)系統(tǒng)，如數(shù)字臨摹、書法直播、視瀕資源，構(gòu)建了互動性強、趣味性足的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生于視聽情境中領(lǐng)略書法藝術(shù)魅力，通過微課、直播學(xué)習(xí)書寫技巧，學(xué)習(xí)興趣自然而然得到激發(fā)。

（二）便于學(xué)生自由臨帖

臨摹在書法教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，是學(xué)生將書寫技巧內(nèi)化遷移的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生拿到臨摹材料后，面臨運筆過程理解困難及與教師溝通不暢等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師利用數(shù)字書法教室，自由調(diào)取字庫資源，生成電子字帖，組織學(xué)生練習(xí)書法，學(xué)生可以了解漢李國英字書寫的過程，掌握更多的書寫技巧，實現(xiàn)自由臨帖。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)字書法教室以信息技術(shù)為依托，為師生提供實時互動、在線反饋的平臺。教師通過線上平臺及時了解學(xué)生的書寫情況，把握學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了提升。

二、數(shù)字書法教室在小學(xué)書法教學(xué)中的實踐路徑

（一）觀察欣賞，提升審美素養(yǎng)

興趣是書法學(xué)習(xí)的動力源泉，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是滲透美育、培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的書法教學(xué)方法較為單一，學(xué)生多處于被動接受狀態(tài)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏情感共鳴。如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是滲透美育以及培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)的書法教學(xué)是直截了當(dāng)?shù)卣故局R，教師鼓勵學(xué)生模仿練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中掌握寫字技巧，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間是相互分割的狀態(tài)。但是，教師運用數(shù)字書法教室開展書法教學(xué)活動，學(xué)生會在正式學(xué)習(xí)之前對形狀、線條、結(jié)構(gòu)進行識別，由感官上的刺激升級為心理動機上的刺激，進而與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情境聯(lián)系，不斷發(fā)展美的認知。例如，教師利用書法直播展示漢字的演變歷史，增加漢字書寫的知識性、趣味性。以“我”字為例，教師播放“我”的動畫：“我”是日常學(xué)習(xí)中出鏡率很高的漢字，同學(xué)們一定想不到“我”的原型是兇器。甲骨文中的“我”字像一把有柄有鉤的古代武器——大斧，斧口有一排鋒利的鋸齒，這種鋸齒大斧在當(dāng)時是一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器。這種設(shè)計使得“我”字在甲骨文中的本義是一種兇器，用于震懾百姓。隨著時間的推移，“我”字的字形發(fā)生了變化，含義也經(jīng)歷了從兵器到第一人稱代詞的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅反映了漢字的演變規(guī)律，也體現(xiàn)了古代社會文化和語言的發(fā)展變化。

（二）學(xué)習(xí)探究，掌握書法技巧

書法蘊含豐富的美育價值。在小學(xué)書法教學(xué)中，教師應(yīng)該加強認知層面的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走近書法的世界，促使學(xué)生熟悉書法，對書法產(chǎn)生新的認知。

書法是一種線條藝術(shù)，每個漢字都能拆解成數(shù)量不同、粗細不同的線條，看似雜亂無章，但是組合到一起就形成了鮮活的漢字。教師利用數(shù)字書法教室的視頻資源、板書示范等功能，指導(dǎo)學(xué)生探究書法的線條，從提、挫、撇、捺等方面入手感受書法的線條美。例如，練習(xí)長橫的寫法時，教師在直播界面展示米字格，拖拽鼠標(biāo)描繪長橫的示意圖。學(xué)生一邊用手模仿起筆、收筆動作，一邊復(fù)述書寫要領(lǐng)。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生登錄系統(tǒng)，在數(shù)字化臨摹平臺上進行練習(xí)，在藏鋒、行筆、回鋒處把握細節(jié)。為發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師可以探尋身邊的事物，從生活中取材，用“比喻”的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法的線條美。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)長撇時，教師在直播界面演示柳葉隨風(fēng)飄動的動態(tài)化視頻，鼓勵學(xué)生對比分析，掌握“提筆出尖”的書寫要領(lǐng)。

（三）臨摹訓(xùn)練，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

小學(xué)生正處于認知形成的關(guān)鍵時期，教師向?qū)W生展示豐富多樣的書法藝術(shù)形式，能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增強美的認知，提升學(xué)生的審美情趣。教師在碑帖資源庫中搜索名家名帖，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字書法教室的管理平臺閱讀資料，拓展書法家的背景信息，通過篩選、匯總、整合，了解書法方面的故事。例如，教師出示顏真卿的圖像，利用管理平臺中的小組學(xué)習(xí)功能，將學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)部自選組長，由組長帶領(lǐng)組員完成顏真卿與書法作品的探究任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，A組的學(xué)生對《乞米帖》進行探究，了解到《乞米帖》的來歷：唐朝永泰元年，關(guān)中大旱，糧價高漲，顏真卿為官清廉，只能喝粥度日，后來一粒米也沒有了，只能向同僚借米，寫下的借條便是《乞米帖》。顏真卿的《乞米帖》只有幾十個字，卻表達了顏真卿忠貞剛烈、清正廉潔的形象。B組的學(xué)生探究的是《奉命帖》，該貼是顏真卿晚年的作品，講述的是李希烈叛亂，顏真卿前往勸降的故事。顏真卿明知前路兇險，依然勇往直前，展現(xiàn)了忠貞愛國的氣節(jié)。

“字如其人”，為寫出同樣漂亮的字，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會欣賞他人的美，并從他人身上發(fā)現(xiàn)閃光點，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，成為美的創(chuàng)造者。

綜上所述，數(shù)字書法教室在小學(xué)書法教學(xué)中的運用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力書法教育的普及和發(fā)展。教師應(yīng)該認識到現(xiàn)代化教學(xué)手段對書法教學(xué)的作用，優(yōu)化教學(xué)路徑，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中煥發(fā)光彩。