新媒體時代AI技術(shù)賦能小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2025）05-0127-04

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能時代已然來臨，各種新興技術(shù)深刻影響著各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，指出要“促進人工智能助力教育變革，面向數(shù)字經(jīng)濟和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置；制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)；打造人工智能教育大模型，建設(shè)云端學(xué)校等；建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評價和科學(xué)決策制度；加強網(wǎng)絡(luò)安全保障，強化數(shù)據(jù)安全、人工智能算法和倫理安全”1]。該文件的發(fā)布，為AI技術(shù)賦能教育教學(xué)發(fā)展提供了指引。

人工智能（ArtificialIntelligence），英文縮寫為AI。人工智能涉及機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理、專家系統(tǒng)、機器學(xué)習(xí)、計算機視覺等技術(shù)，是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，能夠用于模擬、延伸和擴展人的智能，是一門新的技術(shù)科學(xué)。當(dāng)前，AI技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)處理能力、智能分析能力和個性化交互能力，被教育行業(yè)廣泛推廣應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新帶來新動力。

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。過去的小學(xué)語文教學(xué)模式在一定程度上存在教學(xué)方法不夠豐富、學(xué)生參與度不高、難以滿足學(xué)生個性化需求等問題。而在新媒體時代，教師能夠運用AI技術(shù)獲取多樣化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)工具和個性化的學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究新媒體時代AI技術(shù)如何賦能小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新具有重要的理論和實踐意義。

二、新媒體時代信息技術(shù)概覽

（一）主要類型與特點

新媒體時代，數(shù)字化媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信、AI等技術(shù)逐漸成熟。運用數(shù)字化媒體技術(shù)將文字、圖像、音頻、視頻等形式融合在一起，為用戶提供多感官體驗。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使信息的傳播和共享更加便捷、迅速，打破了時間和空間的限制。移動通信技術(shù)讓用戶隨時隨地通過移動設(shè)備獲取信息，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和工作的移動化。AI技術(shù)具有智能化、自動化、個性化等特點，將其運用到教育教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)信息智能分析、處理和呈現(xiàn)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生對知識點的理解和記憶[1]。

（二）在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

新媒體時代，信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來了諸多便利。首先，拓展教學(xué)資源。信息技術(shù)使教育資源的獲取更加便捷，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取電子教材、教學(xué)視頻等資料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。其次，增強教學(xué)互動性。依托網(wǎng)絡(luò)平臺和移動應(yīng)用，教師通過在線討論、微課答疑、作業(yè)提交與批改等方式與學(xué)生實時互動，提高教學(xué)的針對性和精準(zhǔn)度，達成提質(zhì)增效的目標(biāo)[2]。最后，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。AI技術(shù)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方案和指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建平臺、拓寬渠道。此外，信息技術(shù)還為教師的教學(xué)科研提供了更多可能。運用AI技術(shù)開發(fā)的課堂觀察、評教、線上教研等系統(tǒng)，改進了傳統(tǒng)教研模式，大大提升了教研效率。

（三）與小學(xué)語文教學(xué)的適配性分析

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是通過聽說讀寫訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，促進語文素養(yǎng)提高。新媒體時代，各類信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢與小學(xué)語文教學(xué)需求高度適配。在閱讀教學(xué)中，教師通過運用多媒體技術(shù)，以動畫、圖像、音頻、文字等形式呈現(xiàn)相關(guān)資源，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，增強閱讀的趣味性。運用智能閱讀分析工具，了解和掌握學(xué)生的閱讀情況，為他們提供個性化的閱讀建議和指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，AI輔助寫作系統(tǒng)幫助學(xué)生檢查語法、推薦詞匯、分析文章結(jié)構(gòu)，提高他們的寫作能力。在口語交際教學(xué)中，學(xué)生通過視頻會議、在線討論等方式，進入真實的口語交際情境，提高口語表達能力。

三、AI技術(shù)賦能小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐路徑

（一）AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

1.新媒體技術(shù)助力教學(xué)資源整合

新媒體技術(shù)為AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用奠定了堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用新媒體技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，為AI提供了訓(xùn)練所需的“燃料”。例如，在教授古詩詞時，教師整理詩詞賞析視頻、朗誦音頻、詩人生平介紹等資料并上傳，AI通過實時抓取這些教學(xué)資源，快速生成跨學(xué)科融合教案，為教師提供生動、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

2.新媒體工具豐富AI技術(shù)應(yīng)用方式

教師運用新媒體教學(xué)工具輔助設(shè)計、實施教學(xué)，通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂的參與度。將AI技術(shù)接入新媒體工具，能夠豐富AI技術(shù)的應(yīng)用方式。以希沃白板為例，它是一種廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的新媒體工具。2025年2月8日，希沃產(chǎn)品研發(fā)負(fù)責(zé)人宣布，希沃產(chǎn)品將接入DeepSeek大模型，增加AI備課、課堂智能反饋、電腦助手等功能，加速推動AI技術(shù)在教育教學(xué)場景中的創(chuàng)新應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂上，教師使用希沃白板的AI備課功能，提高備課效率和教學(xué)質(zhì)量。在講解課文時，教師使用AI批注功能，對重點語句進行標(biāo)注和講解；使用自動生成思維導(dǎo)圖功能，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)；通過詞語接龍、詩詞填空等課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

（二）AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容生成與優(yōu)化

AI能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，生成個性化的教學(xué)內(nèi)容。例如，智能備課系統(tǒng)能夠根據(jù)教師輸入的教學(xué)主題和要求，自動生成教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)題等。教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和需求，將其調(diào)整為個性化的教學(xué)設(shè)計，從而豐富備課思路，減輕備課負(fù)擔(dān)。同時，AI能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)的難度、進度和呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)的針對性和有效性。

2.輔助個性化學(xué)習(xí)與評價

AI能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)特點、優(yōu)勢和不足，從而提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。智能學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在作業(yè)和測試中的答題情況，為他們提供針對性的錯題解析和學(xué)習(xí)建議。以智能作文批改軟件為例，它能快速掃描學(xué)生提交的習(xí)作，并對其進行細(xì)致批注，同步顯示批改意見。在過去，教師批閱作文需要投入大量時間和精力。一般情況下，20篇300字習(xí)作需要耗費2個小時左右，且無法及時給予學(xué)生有效反饋和指導(dǎo)。而作文批改軟件只需要5分鐘就能完成20篇作文的詳細(xì)批改，精準(zhǔn)識別并標(biāo)注出文本中的錯別字和矛盾語句，還能判定優(yōu)秀詞句并加以點評[3]。該軟件還能為學(xué)生提供語言運用、動作描寫上的指導(dǎo)，提升文章的完整性和可讀性，這樣的批改相當(dāng)于一次細(xì)致的作文輔導(dǎo)，對素材積累少、語言文字功底不扎實的小學(xué)生幫助很大。在學(xué)習(xí)評價方面，除了考試成績評價外，AI還能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等進行評價，為教師提供客觀、全面的情況反饋。

3.創(chuàng)設(shè)沉浸式語文學(xué)習(xí)情境

運用AI技術(shù)能夠為學(xué)生打造沉浸式的語文學(xué)習(xí)情境。例如，統(tǒng)編版小學(xué)六年級上冊語文教材中的課文《橋》，講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時，將村民安全送過橋卻英勇犧牲的故事。教師運用AR、VR等技術(shù)演示山洪暴發(fā)等危急時刻的情景，增強學(xué)生的情感體驗，讓他們深刻體會到老支書身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和可貴品質(zhì)。又如，精讀課文《盼》以“新雨衣”為線索，描述了孩子盼下雨、盼出門、盼雨停的連續(xù)性心理過程。教師向AI發(fā)出指令，生成與之相匹配的視頻，通過直觀的畫面展示天氣變化和人物的心理活動，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，體悟文章謀篇布局的邏輯，從而有效提升他們的寫作技巧。在學(xué)習(xí)歷史題材的課文時，借助AI技術(shù)，學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史場景，與虛擬的歷史人物進行互動，增強對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)古詩詞時，教師運用生成式AI工具，制作包含詩人生平、詩詞創(chuàng)作背景、詩中意象的立體模擬圖景視頻，幫助學(xué)生具象化地體會詩意，突破古詩詞的學(xué)習(xí)難點。在學(xué)習(xí)描寫自然景觀的課文時，教師運用AI技術(shù)將課文中的自然景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們直觀地感受自然之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

參與錄制語文微視頻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的重要方式。AI擁有強大的數(shù)據(jù)分析和個性化指導(dǎo)能力，能夠深度分析大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，總結(jié)學(xué)生的知識薄弱點，從而確定微視頻的核心主題。學(xué)生錄制語文微視頻過程中，AI視頻剪輯輔助軟件能自動識別視頻中的停頓、口誤，甚至能根據(jù)語文教學(xué)重點給出畫面布局、講解節(jié)奏的優(yōu)化建議，幫助學(xué)生快速剪輯出邏輯清晰、重點突出、內(nèi)容生動的微視頻。同時，運用AI語音合成與識別技術(shù)實現(xiàn)文字轉(zhuǎn)語音，為微視頻添加標(biāo)準(zhǔn)、清晰的旁白，提升視聽體驗。學(xué)生參與錄制和剪輯語文微視頻，不僅能提高學(xué)習(xí)的主動性，還能拓展學(xué)習(xí)思路，展示創(chuàng)造能力。

四、AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣策略

（一）制定全段教學(xué)策略，促進學(xué)生思維發(fā)展

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和語文教學(xué)目標(biāo)，制定分層應(yīng)用策略。在一、二年級，突出AI技術(shù)的趣味性和直觀性特點，通過動畫、歌曲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。在三、四年級，逐漸增加AI技術(shù)在閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用。例如，借助在線閱讀平臺培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，借助AI輔助寫作工具提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)人機互學(xué)。在五、六年級，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運用AI技術(shù)開展項目式、探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建促進學(xué)生高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

（二）開展教師培訓(xùn)，提供專業(yè)發(fā)展支持

為了確保教師能夠熟練運用AI技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)校要開展系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括AI技術(shù)的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧、設(shè)計方法等。同時，建立教師發(fā)展支持體系，鼓勵教師開展教學(xué)研究和實踐探索，分享教學(xué)經(jīng)驗和成果，促進教師之間的交流與合作，共同提高教學(xué)水平[4]

（三）加強校際合作，建構(gòu)資源共享機制

加強校際合作，建構(gòu)資源共享機制，促進學(xué)校之間在AI技術(shù)應(yīng)用方面交流與合作。校際之間應(yīng)共享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，共同開展教學(xué)實驗和課題研究。成立區(qū)域內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)盟，定期組織教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)研討會等活動，推動AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

五、AI技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決策略

（一）多媒體系統(tǒng)應(yīng)用的實效性有待提高

根據(jù)筆者所在區(qū)域?qū)W校的現(xiàn)狀，教學(xué)使用的多媒體系統(tǒng)以希沃為主，這在一定程度上提高了教學(xué)的便利性和豐富性。但部分教師在教學(xué)中依然將其作為展示文本的工具，未充分挖掘其互動性和智能化功能，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

目前，多媒體系統(tǒng)緊隨AI技術(shù)的更新迭代步伐，提供多種智能化的教學(xué)和應(yīng)用工具，為教學(xué)提供了更專業(yè)、便捷的產(chǎn)品與服務(wù)。多個智能教學(xué)平臺已經(jīng)接入了教學(xué)大模型和課堂智能反饋系統(tǒng)，能夠?qū)崟r錄制教師的授課過程，并通過多視角課堂觀察，對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和效果進行科學(xué)評估，范圍覆蓋課前準(zhǔn)備、課中互動和課后反饋的全流程，成為了教師身邊的\"AI教研員”。對此，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，不僅包括基本操作技能，還包括多媒體各種功能在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。鼓勵教師參加教學(xué)創(chuàng)新比賽，激發(fā)他們探索新媒體深層次應(yīng)用的積極性。此外，學(xué)校還應(yīng)引進多種新媒體教學(xué)軟件，幫助教師掌握不同軟件的優(yōu)勢和特點。

（二）對AI技術(shù)的功能掌握不全面

AI技術(shù)發(fā)展迅速，教師很難全面掌握其應(yīng)用方法，難以充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢。對此，各學(xué)校應(yīng)加以重視，定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)課程，邀請專家進行講座和實操指導(dǎo)。要建立在線學(xué)習(xí)平臺，為教師提供豐富的技術(shù)學(xué)習(xí)資源，方便他們隨時瀏覽，并與同行交流。要鼓勵教師自主探索和實踐，在教學(xué)中不斷嘗試新的技術(shù)應(yīng)用，積累經(jīng)驗，逐步提高技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）教師理念亟待優(yōu)化

AI技術(shù)為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展機遇，正逐步革新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。然而，在實際應(yīng)用過程中，教師群體的使用態(tài)度和行為存在兩個極端。一是部分教師不愿接受新技術(shù)和新工具，課堂依然采用“一根粉筆、一張嘴、一群學(xué)生”的“注入式”教學(xué)方法，難以跟上時代發(fā)展潮流；二是部分教師過度依賴AI工具，失去了獨立思考和創(chuàng)新的能力。

新時期的到來，教師不能置身時代發(fā)展的大潮之外，也不能被技術(shù)和機器所裹挾。要明確自身在新媒體時代的角色定位，認(rèn)清技術(shù)和工具的輔助作用，并將其與個人教學(xué)經(jīng)驗、教育理念相結(jié)合，形成有特色有實效的教學(xué)風(fēng)格。

六、結(jié)語

在新媒體時代，AI技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來更多的機遇。我們應(yīng)積極擁抱新技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的時代新人，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。同時，要進一步加強相關(guān)研究，關(guān)注技術(shù)發(fā)展動態(tài)，及時解決技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新問題，推動小學(xué)語文教學(xué)在新媒體時代高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉春暉.新媒體新技術(shù)支撐下的小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[J].教育科學(xué)，2023：177.

[2] 張書敏.智慧教育環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建［A].中國陶行知研究會.2023年第六屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集［C].吉林：江南小學(xué)，2023：620-623.

[3］戴凱霖.AI當(dāng)輔導(dǎo)員，幫助批改作文師生如何與人工智能同行？［EB/OL].（2025-03-18）[2025-03-27].https：//news.qq.com/rain/a/20250318A03WLJ00.

［4］魏婷.智慧課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐探析[J].甘肅教育研究，2023（9）：91-94.

[責(zé)任編輯：喻靖雯]