高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)研究

自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在沒(méi)有外部強(qiáng)制要求的情況下，能夠主動(dòng)、獨(dú)立地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程并評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面普遍存在著動(dòng)力不足、方法不當(dāng)、效果不佳等問(wèn)題，亟須通過(guò)構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制加以解決。

一、高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析

（一）激勵(lì)機(jī)制的主要形式

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，是高等教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，旨在激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。這一機(jī)制通過(guò)多元化的形式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極態(tài)度與自我驅(qū)動(dòng)能力的提升。當(dāng)前，高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、學(xué)業(yè)支持、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等；精神激勵(lì)如榮譽(yù)表彰、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等；學(xué)業(yè)支持如導(dǎo)師制、學(xué)習(xí)小組等；社會(huì)實(shí)踐如志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這些激勵(lì)機(jī)制在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但仍存在諸多不足[。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的成效

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校推行的一系列旨在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的制度與政策，普遍展現(xiàn)出高度的認(rèn)同并積極地響應(yīng)。這一現(xiàn)象背后，反映出學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，在快速變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是未來(lái)職業(yè)生涯中不可或缺的競(jìng)爭(zhēng)力。從學(xué)校層面設(shè)計(jì)的激勵(lì)政策對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)所起到的正向推動(dòng)作用來(lái)看，綜合測(cè)評(píng)制度與成績(jī)考核制度無(wú)疑是最為核心且成效顯著的兩大支柱。

綜合測(cè)評(píng)制度，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不僅涵蓋了學(xué)術(shù)成績(jī)，還將社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)維度納人考量，這種全方位的評(píng)價(jià)體系促使學(xué)生在追求優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也積極拓寬視野、增強(qiáng)實(shí)踐能力。成績(jī)考核制度則通過(guò)設(shè)立清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及與之相匹配的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了明確的導(dǎo)向，鼓勵(lì)他們有計(jì)劃、有目的地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而有效提升了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]

在激勵(lì)政策的具體落地實(shí)施效果上，各類獎(jiǎng)助學(xué)金與綜合測(cè)評(píng)制度憑借其公平、透明的評(píng)選機(jī)制，贏得了廣大學(xué)生的高度認(rèn)可。獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)濟(jì)援助，減輕了他們的后顧之憂，使其能夠更加專注于學(xué)業(yè)；同時(shí)，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)上表現(xiàn)突出的學(xué)生而言，這些榮譽(yù)更是對(duì)他們努力與才華的肯定，極大地增強(qiáng)了他們的自信心與成就感。綜合測(cè)評(píng)制度則通過(guò)定期的評(píng)估與反饋，讓學(xué)生清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡與不足之處，進(jìn)而激發(fā)他們自我挑戰(zhàn)、持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力。

尤為值得一提的是，這些激勵(lì)政策在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還悄然間在校園內(nèi)營(yíng)造了一種積極向上、追求卓越的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)與合作中共同進(jìn)步，不僅提升了個(gè)人素質(zhì)，也促進(jìn)了班級(jí)乃至整個(gè)校園文化的繁榮發(fā)展。因此，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)激勵(lì)制度的高認(rèn)同度，不僅是對(duì)政策本身合理性的認(rèn)可，更是對(duì)未來(lái)自我成長(zhǎng)與發(fā)展充滿信心的體現(xiàn)。隨著這些政策的不斷完善與深化，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與能力將會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)與提升，為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[3。

二、高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建多元化激勵(lì)機(jī)制

為了充分激發(fā)每一位學(xué)生的獨(dú)特潛能，讓其光芒在知識(shí)的海洋中璀璨綻放，高等院校必須時(shí)刻銘記自身肩負(fù)的使命，緊跟時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，勇于突破傳統(tǒng)框架的束縛，積極且創(chuàng)造性地構(gòu)建一套既多元化又全方位的激勵(lì)機(jī)制。這一機(jī)制不僅要能夠精準(zhǔn)捕捉并回應(yīng)大學(xué)生們?nèi)找娑鄻踊?、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還要像一座橋梁，連接起學(xué)生們的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，為他們的成長(zhǎng)之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

在構(gòu)建多元化激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，高校需深入調(diào)研，細(xì)致了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃以及在學(xué)習(xí)上面臨的具體挑戰(zhàn)，確保機(jī)制設(shè)計(jì)能夠有的放矢，真正做到因材施教。例如，可以設(shè)立多樣化的獎(jiǎng)學(xué)金體系，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)成績(jī)優(yōu)異者，也鼓勵(lì)在創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域有突出表現(xiàn)的學(xué)生，讓每一分努力都能得到應(yīng)有的認(rèn)可與回饋。

同時(shí)，高校還應(yīng)積極搭建校企合作平臺(tái)，提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從而更早地接觸社會(huì)，理解職場(chǎng)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，心理健康教育與輔導(dǎo)也是不可或缺的一環(huán)，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程、設(shè)立心理咨詢室等方式，關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助他們建立自信，有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的壓力與挑戰(zhàn)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，高校還應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，這些經(jīng)歷不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)成為一種隨時(shí)隨地可發(fā)生的樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)[4。

（二）強(qiáng)化精神激勵(lì)與情感支持

高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到精神激勵(lì)在推動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不可替代作用，并據(jù)此采取一系列積極有效的措施。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類榮譽(yù)表彰大會(huì)，公開(kāi)表彰在學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們的努力與成就得到廣泛的認(rèn)可與尊重。這樣的表彰不僅能讓獲獎(jiǎng)學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的肯定與鼓勵(lì)，更能激發(fā)廣大學(xué)生的進(jìn)取心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在校園內(nèi)營(yíng)造出一種積極向上、追求卓越的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)也是精神激勵(lì)的重要手段之一。高?？梢栽O(shè)定科學(xué)合理的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、道德品質(zhì)等多個(gè)維度，通過(guò)學(xué)生自薦、班級(jí)推薦、學(xué)院初評(píng)、學(xué)校終評(píng)等多級(jí)評(píng)審機(jī)制，選拔出真正意義上的全面發(fā)展型優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)一步激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣看齊，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

在高度重視榮譽(yù)表彰與優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)的同時(shí)，高校亦需將目光投向師生關(guān)系的深層次構(gòu)建，著力加強(qiáng)師生之間的情感交流，致力于營(yíng)造一種和諧融洽相互尊重的師生關(guān)系氛圍。這不僅關(guān)乎學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，更在于心靈的觸碰與共鳴，是教育不可或缺的一環(huán)。

教師，作為知識(shí)的引路人，不應(yīng)僅滿足于課堂上的講授，而應(yīng)充分利用課后時(shí)間，通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)、耐心細(xì)致的答疑解惑，以及專業(yè)的心理疏導(dǎo)等多種方式，深人學(xué)生內(nèi)心，全面了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理需求。這種深入的了解，能夠幫助教師精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板，從而提供更具針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的傾聽(tīng)者與支持者。

與此同時(shí)，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地與教師建立起溝通的橋梁。學(xué)生們可以分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，無(wú)論是成功的喜悅還是遇到的難題與困惑，都可以向教師敞開(kāi)心扉。這樣的交流，不僅能讓教師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，更能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)關(guān)懷與深切期望。在尋求教師建議與支持的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何有效溝通、如何表達(dá)自我，這對(duì)于他們未來(lái)的人生道路同樣至關(guān)重要。

這種雙向互動(dòng)的情感交流模式，打破了傳統(tǒng)師生關(guān)系的刻板印象，讓師生間建立起基于信任與理解的深厚情誼。在這樣的氛圍中，學(xué)生們不再感到孤獨(dú)與迷茫，因?yàn)樗麄冎溃瑹o(wú)論遇到何種挑戰(zhàn)，都有教師在他們身后默默支持，為他們提供堅(jiān)實(shí)的情感支撐與心理慰藉。這不僅為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石，更為他們的人格成長(zhǎng)與價(jià)值觀塑造提供了不可或缺的精神滋養(yǎng)[5]。

（三）建立持續(xù)反饋與改進(jìn)機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建一套全面而持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋與改進(jìn)機(jī)制，這一機(jī)制的核心在于定期且系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入細(xì)致的評(píng)估。

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的評(píng)估之后，高校需要向?qū)W生們提供反饋報(bào)告。反饋報(bào)告不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面審視，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)的發(fā)展道路指明方向。在反饋報(bào)告中會(huì)體現(xiàn)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)，包括知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、拓展思維等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)反饋報(bào)告的梳理，可以全面認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)短板進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

與此同時(shí)，在反饋報(bào)告中，也會(huì)針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域需要獲得突破的學(xué)生，會(huì)提供一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，或組建由校內(nèi)外專家開(kāi)設(shè)的工作坊，通過(guò)有效的資源指引為學(xué)生指明方向；而對(duì)于寫作方面有待提高的學(xué)生，反饋報(bào)告中也會(huì)推薦一些指導(dǎo)書籍以及在線寫作課程，便于學(xué)生進(jìn)行寫作能力加強(qiáng)訓(xùn)練。

除了個(gè)性化的反饋報(bào)告和學(xué)習(xí)資源指引外，高校還可以積極組織定期的學(xué)習(xí)交流會(huì)。這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寶貴的交流平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同背景的教師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐以及同伴進(jìn)行深人而真誠(chéng)的對(duì)話。在交流會(huì)上，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)，也可以提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，他們不僅能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感和動(dòng)力，還能在集體智慧的碰撞中找到解決問(wèn)題的新思路和新方法。

與此同時(shí)，基于評(píng)估結(jié)果的反饋，高校應(yīng)當(dāng)靈活且迅速地調(diào)整其激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容與形式，以確保其高度的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

高校，作為孕育未來(lái)社會(huì)精英與高素質(zhì)人才的搖籃與重要陣地，承載著為國(guó)家和社會(huì)輸送具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的重任。因此，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)全面而深入地融入其教育教學(xué)體系之中，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，更是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。這一理念的落實(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[

為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)勇于探索，采取一系列既創(chuàng)新又富有成效的措施。首先，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，引入更多開(kāi)放式、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣與需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向，從而在實(shí)踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，自然而然地培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者而非灌輸者，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋求解決方案。此外，高校還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、學(xué)習(xí)成效評(píng)估等功能，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率[7-8]。

三、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建科學(xué)合理的高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，是提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)其全面發(fā)展的有效途徑。高校應(yīng)立足實(shí)際，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容和形式，強(qiáng)化精神激勵(lì)與情感支持，建立持續(xù)反饋與改進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力保障。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和實(shí)踐空間，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[8]黃子倩．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略芻探[].成才之路，2024（26）：73-76.

本文得到以下項(xiàng)目支持：西安交通工程學(xué)院2023年校級(jí)重點(diǎn)教改課題“OBE理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)研究——以教育心理學(xué)為例”（XJY2301013）。

（作者系西安交通工程學(xué)院副教授）