“雙高” 背景下地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

一、引言

“雙高”計(jì)劃即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。在此背景下，地方高職院校不僅要關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需不斷提升社會(huì)服務(wù)能力，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于準(zhǔn)確衡量地方高職院校社會(huì)服務(wù)成效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)具有重要意義。

“雙高”背景下地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的原則

（一）科學(xué)性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)基于科學(xué)的理論和方法，準(zhǔn)確反映地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵和特征[。各項(xiàng)指標(biāo)的選取要有明確的理論依據(jù)，指標(biāo)之間應(yīng)具有邏輯性和系統(tǒng)性，避免相互矛盾或重復(fù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)科學(xué)合理，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。

（二）導(dǎo)向性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有明確的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)地方高職院校樹立正確的社會(huì)服務(wù)理念，將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略。指標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)“雙高”計(jì)劃對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)能力的要求，鼓勵(lì)學(xué)校積極開展與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的技術(shù)研發(fā)、人才培訓(xùn)、社會(huì)咨詢等服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校朝著高質(zhì)量、特色化的社會(huì)服務(wù)方向發(fā)展。

（三）全面性原則

社會(huì)服務(wù)能力是一個(gè)多維度的概念，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋地方高職院校社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面，包括服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)過程、服務(wù)效果等[2]。既要關(guān)注學(xué)校在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的直接服務(wù)成果，也要考慮學(xué)校對(duì)地方文化傳承、社會(huì)和諧等方面的間接貢獻(xiàn)。通過全面的指標(biāo)設(shè)置，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。

（四）可操作性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有實(shí)際可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)易于獲取和測(cè)量。指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源應(yīng)明確，數(shù)據(jù)收集方法應(yīng)簡(jiǎn)便易行，避免過于復(fù)雜或難以實(shí)施的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)量應(yīng)適中，既要保證評(píng)價(jià)的全面性，又不能過于煩瑣，以免增加評(píng)價(jià)工作的難度和成本。

（五）動(dòng)態(tài)性原則

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和“雙高”計(jì)劃的推進(jìn)，地方高職院校的社會(huì)服務(wù)能力也在不斷發(fā)展變化。因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的動(dòng)態(tài)性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和完善。定期對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和更新，確保其能夠準(zhǔn)確反映學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展趨勢(shì)和新的要求。

三、“雙高”背景下地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)服務(wù)指標(biāo)，精準(zhǔn)育才促就業(yè)

訂單式人才培養(yǎng)模式，是地方高職院校與企業(yè)深度合作的重要體現(xiàn)，旨在依據(jù)企業(yè)特定崗位需求，定制化培育適配人才。統(tǒng)計(jì)該指標(biāo)，需精確記錄學(xué)校與企業(yè)簽訂的訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議數(shù)量，以及按協(xié)議實(shí)際培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)。其意義在于，一方面，凸顯學(xué)校對(duì)企業(yè)人才需求的響應(yīng)速度與規(guī)模，反映學(xué)校與企業(yè)合作的緊密度；另一方面，保障企業(yè)獲取對(duì)口人才，降低人才招聘與培養(yǎng)成本，同時(shí)為學(xué)生提供明確的就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)定期評(píng)估訂單式培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的契合度，確保課程內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)流程變化，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

企業(yè)員工培訓(xùn)是地方高職院校發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，助力企業(yè)提升員工素質(zhì)與技能的關(guān)鍵舉措[3]。統(tǒng)計(jì)各類企業(yè)員工培訓(xùn)項(xiàng)目的參與人次，可直觀展現(xiàn)學(xué)校在企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域的投人與影響力。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)加速，企業(yè)對(duì)員工知識(shí)與技能更新需求迫切。學(xué)校通過開展針對(duì)性培訓(xùn)，如新技術(shù)應(yīng)用、管理能力提升等課程，可增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校在開展培訓(xùn)時(shí)，需深入調(diào)研企業(yè)需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如線上線下混合教學(xué)，確保培訓(xùn)效果。同時(shí)，建立培訓(xùn)效果跟蹤反饋機(jī)制，以便持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容與方法。

畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求適配程度的核心指標(biāo)。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)在所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的比例。高就業(yè)對(duì)口率表明學(xué)校專業(yè)設(shè)置貼合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的溝通交流，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與人才需求變化，據(jù)此調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程體系。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目等，提升學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，以更好滿足企業(yè)崗位要求，提高就業(yè)對(duì)口率。

（二）技術(shù)服務(wù)指標(biāo)，科研創(chuàng)新助轉(zhuǎn)化

橫向科研項(xiàng)目是地方高職院校與企業(yè)、政府等社會(huì)機(jī)構(gòu)圍繞實(shí)際生產(chǎn)與管理問題開展的科研合作。統(tǒng)計(jì)該指標(biāo)，需明確學(xué)校承擔(dān)的橫向科研項(xiàng)目數(shù)量，以及實(shí)際到賬的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額。橫向科研項(xiàng)目數(shù)量反映學(xué)校在解決社會(huì)實(shí)際問題方面的科研能力與活躍度，而經(jīng)費(fèi)則體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)?？蒲袑?shí)力的認(rèn)可與投人程度。學(xué)校應(yīng)積極搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，鼓勵(lì)教師深人企業(yè)調(diào)研，挖掘科研需求，組建跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，提升科研項(xiàng)目的質(zhì)量與實(shí)用性。同時(shí)，完善科研管理與激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與橫向科研項(xiàng)目的積極性，確保項(xiàng)目順利實(shí)施，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力支持。

專利作為學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新成果的重要標(biāo)志，其申請(qǐng)及授權(quán)數(shù)量反映學(xué)校在技術(shù)研發(fā)方面的創(chuàng)新能力與成果轉(zhuǎn)化潛力。專利申請(qǐng)?bào)w現(xiàn)學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維與技術(shù)探索，而授權(quán)則表明創(chuàng)新成果獲得法律認(rèn)可與市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)師生專利意識(shí)，鼓勵(lì)教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為專利。同時(shí)，設(shè)立專利管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)，為師生提供專利申請(qǐng)指導(dǎo)與流程服務(wù)。此外，建立專利轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專利技術(shù)與企業(yè)需求對(duì)接，加速專利成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步[4。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓及成果轉(zhuǎn)化收益是衡量學(xué)校將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益能力的關(guān)鍵指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)校與企業(yè)簽訂的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同金額，以及因成果轉(zhuǎn)化獲得的各類收益，如技術(shù)入股分紅、產(chǎn)品銷售提成等。該指標(biāo)反映學(xué)?？蒲谐晒氖袌?chǎng)價(jià)值與轉(zhuǎn)化效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作深度，建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心或成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，搭建科研成果與市場(chǎng)需求的橋梁。加強(qiáng)對(duì)科研成果的市場(chǎng)評(píng)估與培育，提高成果成熟度與適用性。同時(shí)，完善成果轉(zhuǎn)化利益分配機(jī)制，激發(fā)科研人員積極性，推動(dòng)更多高質(zhì)量科研成果轉(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力。

（三）社會(huì)咨詢服務(wù)指標(biāo)，專業(yè)智慧解難題

社會(huì)咨詢服務(wù)是地方高職院校憑借專業(yè)知識(shí)與人才優(yōu)勢(shì)，為政府、企業(yè)及社會(huì)組織提供決策支持與解決方案的重要活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)校承接的社會(huì)咨詢項(xiàng)目數(shù)量，可直觀體現(xiàn)學(xué)校在社會(huì)咨詢領(lǐng)域的參與度與影響力。學(xué)校各專業(yè)教師利用自身專業(yè)知識(shí)，針對(duì)政策制定、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、社會(huì)組織發(fā)展等方面提供專業(yè)咨詢。通過開展社會(huì)咨詢項(xiàng)目，學(xué)校不僅能服務(wù)社會(huì)，還能促進(jìn)教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與社會(huì)需求，反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極拓展社會(huì)咨詢服務(wù)渠道，加強(qiáng)與政府部門、企業(yè)及社會(huì)組織的溝通合作，提升學(xué)校社會(huì)知名度與美譽(yù)度。同時(shí)，建立咨詢項(xiàng)目質(zhì)量控制體系，確保咨詢服務(wù)的專業(yè)性與可靠性。

咨詢服務(wù)滿意度是衡量學(xué)校社會(huì)咨詢服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，通過對(duì)咨詢服務(wù)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等方式收集反饋意見，從咨詢內(nèi)容專業(yè)性、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效果等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎么蚍种苹虻燃?jí)制，計(jì)算平均滿意度得分或滿意度比例。高滿意度表明學(xué)校咨詢服務(wù)得到社會(huì)認(rèn)可，有助于樹立學(xué)校良好口碑，拓展后續(xù)咨詢業(yè)務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立咨詢服務(wù)質(zhì)量跟蹤機(jī)制，在咨詢項(xiàng)目實(shí)施過程中與服務(wù)對(duì)象保持密切溝通，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化咨詢方案。項(xiàng)目結(jié)束后，認(rèn)真分析服務(wù)對(duì)象反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)提升咨詢服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與管理，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)意識(shí)，確保為社會(huì)提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。

（四）又化傳承與創(chuàng)新服務(wù)指標(biāo)，又化弘物促友展文化傳承活動(dòng)是地方高職院校肩負(fù)的重要社會(huì)責(zé)任，通過舉辦地方傳統(tǒng)文化講座、民俗文化展覽、文化藝術(shù)表演等活動(dòng)，吸引廣大師生與社會(huì)公眾參與，以傳承和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化。統(tǒng)計(jì)參與活動(dòng)的師生人數(shù)與社會(huì)公眾人數(shù)，可衡量學(xué)校文化傳承活動(dòng)的影響力與覆蓋面。這些活動(dòng)不僅豐富師生文化生活，增強(qiáng)文化自信，還能向社會(huì)傳播地方文化，提升地方文化知名度。學(xué)校應(yīng)深人挖掘地方文化資源，結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)文化傳承活動(dòng)內(nèi)容與形式，提高活動(dòng)吸引力。加強(qiáng)與地方文化機(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作，拓展活動(dòng)推廣渠道，吸引更多社會(huì)公眾參與，共同推動(dòng)地方文化傳承。

文化創(chuàng)新成果體現(xiàn)地方高職院校在文化領(lǐng)域的創(chuàng)新能力與貢獻(xiàn)。文化創(chuàng)新成果涵蓋新的文化作品創(chuàng)作，如文學(xué)、藝術(shù)作品；文化產(chǎn)品開發(fā)，如文化創(chuàng)意產(chǎn)品;文化傳播方式創(chuàng)新，如利用新媒體傳播地方文化等。統(tǒng)計(jì)學(xué)校在文化領(lǐng)域取得的創(chuàng)新成果數(shù)量，如發(fā)表的文化研究論文、創(chuàng)作的文化藝術(shù)作品、獲得的文化創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)等。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與學(xué)生開展文化創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)立文化創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持創(chuàng)新項(xiàng)目開展。加強(qiáng)與文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，促進(jìn)文化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方文化繁榮注人新活力。

（五）社會(huì)服務(wù)保障指標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)師資隊(duì)伍是地方高職院校開展社會(huì)服務(wù)的核心力量，“雙師型”教師比例與教師參加社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)人次是衡量師資隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)?！半p師型”教師兼具扎實(shí)理論知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能更好地開展社會(huì)服務(wù)工作。統(tǒng)計(jì)“雙師型”教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的比例，可反映學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師參加社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)，有助于提升其服務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師深人企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加大教師社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)投入，定期組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，如行業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)技能培訓(xùn)等，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的社會(huì)服務(wù)師資隊(duì)伍。

社會(huì)服務(wù)設(shè)施設(shè)備是學(xué)校開展社會(huì)服務(wù)工作的硬件基礎(chǔ)，涵蓋教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、科研儀器設(shè)備、圖書資料等方面投入。充足的設(shè)施設(shè)備投人為社會(huì)服務(wù)活動(dòng)提供有力保障。例如，先進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可用于企業(yè)員工培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)，豐富的圖書資料為社會(huì)咨詢服務(wù)提供知識(shí)支撐。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)服務(wù)發(fā)展需求，合理規(guī)劃設(shè)施設(shè)備購置與更新計(jì)劃，提高設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性與適用性。加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備管理與維護(hù)，確保設(shè)備正常運(yùn)行，提高設(shè)備使用效率。同時(shí)，積極整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)施設(shè)備共享，提升資源利用效益，為社會(huì)服務(wù)工作提供堅(jiān)實(shí)硬件支持。

社會(huì)服務(wù)管理制度是規(guī)范學(xué)校社會(huì)服務(wù)行為、提高服務(wù)效率與質(zhì)量的重要保障。評(píng)估制度的健全性，需考察制度是否涵蓋項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、人員管理、經(jīng)費(fèi)管理等各個(gè)方面；合理性則關(guān)注制度是否符合學(xué)校實(shí)際與社會(huì)服務(wù)特點(diǎn)，是否有利于調(diào)動(dòng)各方積極性；執(zhí)行情況主要看制度在實(shí)際工作中的落實(shí)程度。學(xué)校應(yīng)建立健全社會(huì)服務(wù)管理制度體系，明確各部門與人員職責(zé)，規(guī)范服務(wù)流程。加強(qiáng)制度宣傳與培訓(xùn)，確保全體教職工熟悉制度要求[5]。定期對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查與評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂完善制度，為學(xué)校社會(huì)服務(wù)工作的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展提供制度保障。

四、結(jié)論

“雙高”背景下，構(gòu)建科學(xué)合理的地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)水平、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。通過遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、全面性、可操作性和動(dòng)態(tài)性等原則，從人才培養(yǎng)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)咨詢服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新服務(wù)以及社會(huì)服務(wù)保障等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)地方高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。然而，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并非一成不變，需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展的需要。由此可見，地方高職院校應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的導(dǎo)向作用，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高社會(huì)服務(wù)能力，為“雙高”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊超，岑苑君．“雙高計(jì)劃”背景下高職院校專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用[].職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（05）：76-80.

[3]黃夢(mèng)琪，趙穎，楊蕾．“雙高”建設(shè)背景下高職院校實(shí)踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的協(xié)同提升路徑].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，23（02）：76-79.

[4]張翠翠，高延玲，馮明叢．“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力提升研究——以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例Ⅲ].河南農(nóng)業(yè)，2023（30）：40-42.

[5]俞峰，黎雪君.基于“雙高計(jì)劃”背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)研究[].山西青年，2024（03）：33-35.

本文得到以下項(xiàng)目支持：2024年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題“雙高背景下地方高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力路徑研究”（XSP24YBC501）。

（作者單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）