廣西某高校畢業(yè)生 “緩就業(yè)”的原因分析及對策研究

一、引言

黨中央、國務(wù)院一直以來都高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，習(xí)近平總書記也多次對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作作出重要批示[1]。黨的二十大明確指出，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。就業(yè)是最基本的民生。強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。為確保高校畢業(yè)生充分就業(yè)，國家出臺了諸多促就業(yè)政策，基于政策引導(dǎo)，高校以“大就業(yè)觀”為抓手，舉全校之力推進畢業(yè)生工作，取得了明顯成效，但仍有一部分大學(xué)生加入“緩就業(yè)”一族。通過研究高職院校畢業(yè)生“緩就業(yè)”問題，了解“緩就業(yè)”群體的就業(yè)需求和困難，探尋出有效的解決路徑，對推動高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)有重要的意義。

二、廣西高職院校畢業(yè)生“緩就業(yè)”現(xiàn)狀的分析

相關(guān)資料顯示，2021年我國高校畢業(yè)生909萬人，廣西高校畢業(yè)生30.09萬人；2022年高校畢業(yè)生1076萬人，廣西高校畢業(yè)生38.3萬人；2023年高校畢業(yè)生1158萬人，廣西高校畢業(yè)生39.64萬人[。通過對近幾年的數(shù)據(jù)分析，2023年全國高校畢業(yè)生人數(shù)再次創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)難度加大。

“緩就業(yè)”，是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象?！熬従蜆I(yè)”群體并非立即投身職場，而是選擇延遲就業(yè)或暫時不就業(yè)，或選擇旅游、考駕照、備考公務(wù)員，或者沒想好就業(yè)方向，想休整一段時間再做打算。另外，還有一種情況是他們選擇保留應(yīng)屆畢業(yè)生的身份，以便在考公、考編上減少競爭壓力。

通過問卷星，對廣西高職院校近三年已畢業(yè)的“緩就業(yè)”群體進行調(diào)研，重點以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生為調(diào)研樣本，對其進行問卷調(diào)研和訪談。在對該校已畢業(yè)的538名“緩就業(yè)”群體調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生“緩就業(yè)”的主要原因有消極就業(yè)心理（ 37.48% ）、就業(yè)規(guī)劃不清晰（ 20.23% ）、缺乏求職技巧（ 16.14% ）、專業(yè)知識和技能薄弱（ 14.39% ）等，具體相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。

三、廣西高職院校畢業(yè)生“緩就業(yè)”原因分析

（一）家庭原因

家庭教育觀念轉(zhuǎn)變，對子女就業(yè)寬容度增加，在一定程度上導(dǎo)致了“緩就業(yè)”現(xiàn)象產(chǎn)生，并使其群體規(guī)模不斷增大。有家庭經(jīng)濟支持的學(xué)生，畢業(yè)時并不急著就業(yè)，在經(jīng)過一段時間的實習(xí)后，期望先放松一段時間，再慢慢地思考人生規(guī)劃；即使有就業(yè)意向的，找不到自己滿意的工作，寧可暫緩就業(yè)；還有一部分家長希望自己的孩子考公務(wù)員或事業(yè)編制，或者通過自己的關(guān)系慢慢幫助孩子找到覺得合適的單位，由此延緩了高職院校畢業(yè)生就業(yè)。

（二）學(xué)生自身原因

1.受學(xué)生就業(yè)觀影響

畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后，需要一段時間來放松和解壓。一些畢業(yè)生認為，他們應(yīng)該慎重地思考自己的未來，究竟是選擇穩(wěn)妥的就業(yè)機會，還是跟隨自己的內(nèi)心對未來進行規(guī)劃，但這種態(tài)度有時可能是一種對就業(yè)現(xiàn)實的回避。在當(dāng)前就業(yè)市場復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下，一些畢業(yè)生尤其是高職院校的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)令人滿意的職位并不多，求職過程困難重重，競爭對手眾多，就業(yè)壓力巨大。這些因素導(dǎo)致一部分高職院校畢業(yè)生產(chǎn)生消極情緒，對積極求職持有抵觸和逃避心理，從而產(chǎn)生“躺平”、過度焦慮等心態(tài)，導(dǎo)致延遲就業(yè)。求職過于理想化，導(dǎo)致進人職場時，難以適應(yīng)工作環(huán)境，無法有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。生活閱歷的欠缺，助推了畢業(yè)生對工作的理想化期望，他們更關(guān)注在工作中的發(fā)言權(quán)和控制權(quán)，強調(diào)個人價值和自由，形成了以自我為中心的就業(yè)觀念[3。這種觀念可能導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生對工作的期望與實際情況不符，造成“緩就業(yè)”，也可能會影響其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)成功。

2．就業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃不明晰

部分高職院校畢業(yè)生對就業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃不明晰，他們不知道如何開展職業(yè)規(guī)劃，對將要從事的職業(yè)認知也比較模糊。雖然學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程也有職業(yè)規(guī)劃一項內(nèi)容，但是大多數(shù)同學(xué)不重視，沒有認識到就業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性。他們不了解自己的性格特點、興趣愛好和自身的職業(yè)價值觀等，同時也缺少相應(yīng)的職業(yè)社會認知，不知道怎樣尋找與自己相匹配的職業(yè)和崗位，無法進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，常因在實習(xí)期適應(yīng)不了某一行業(yè)的職場環(huán)境而放棄留職機會，不停更換行業(yè)，最后發(fā)現(xiàn)找到合適的職位更加困難，導(dǎo)致不得不“緩就業(yè)”。對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，常以“高薪”來評價崗位價值，實際薪資水平無法滿足他們的預(yù)期，因此，他們寧愿選擇繼續(xù)等待更理想的機會，也不愿意接受現(xiàn)有的工作機會。就業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃不明晰，無目標(biāo)的求職方式使得這部分高職院校畢業(yè)生的就業(yè)進程緩慢。

3.學(xué)生自身能力不足，就業(yè)競爭力差

家長的照顧與社會環(huán)境的關(guān)懷使得部分高職院校畢業(yè)生成長為“溫室中的幼苗”，無法承受外界風(fēng)雨的磨煉[4。同時，學(xué)生生活的相對封閉性，使學(xué)生對社會多樣性和復(fù)雜性的認識不足，影響他們解決實際問題的能力，導(dǎo)致對就業(yè)產(chǎn)生畏懼和逃避心理，從而導(dǎo)致“緩就業(yè)”。例如，有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，因就業(yè)能力差，不敢踏出家門就業(yè)；還有，家里田地多的，父母年邁，借在家?guī)椭改父赊r(nóng)活的理由，逃避就業(yè)。

（三）學(xué)校原因

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足。雖然都會開設(shè)針對學(xué)生職業(yè)成長和就業(yè)咨詢的課程，并在課程中納入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，但“大班教學(xué)”的授課方式和“通識性”的指導(dǎo)內(nèi)容很難做到專業(yè)化教學(xué)和個性化指導(dǎo)相結(jié)合。高職院校在開展專業(yè)知識教育時，大部分依然以理論為主，實踐性不足，學(xué)生們?nèi)狈π袠I(yè)的具體認知和對社會的深入了解。同時，高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員，缺少專職就業(yè)指導(dǎo)教師，對就業(yè)形勢的研判和就業(yè)課程的研究方面存在明顯不足，對就業(yè)市場動態(tài)變化和技術(shù)更新的反應(yīng)遲緩；就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一，主要依賴傳統(tǒng)的灌輸式講述，往往忽略了學(xué)生的個體差異，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；在創(chuàng)新能力引導(dǎo)方面也存在欠缺，未能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，無法滿足當(dāng)前就業(yè)市場對創(chuàng)新型人才的需求，這些因素都極大地削弱了就業(yè)指導(dǎo)工作的實際成效。

（四）社會原因

宏觀社會經(jīng)濟因素影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)市場供需矛盾、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異等外部環(huán)境因素對高職院校畢業(yè)生就業(yè)選擇產(chǎn)生一定影響。就業(yè)市場的不確定性導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生面臨著錯綜復(fù)雜的就業(yè)狀況。一方面，許多企業(yè)面臨招聘困難，難以招到合適的員工；另一方面，不少畢業(yè)生找工作難，找不到合適的崗位。這種“招工難”與“求職難”的問題同時出現(xiàn)，使得就業(yè)過程變得更加緩慢。當(dāng)前，經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展為大學(xué)生的個性化就業(yè)選擇創(chuàng)造了條件，大量的新興職業(yè)和就業(yè)崗位，擴大了高職院校學(xué)生的職業(yè)選擇范圍，畢業(yè)生要花更多的時間來搜索與自己相匹配的工作[5]，使就業(yè)進程緩慢。

四、解決廣西高職院校畢業(yè)生“緩就業(yè)”問題的對策

（一）學(xué)校層面

1.加強學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育

加強入學(xué)教育，輔導(dǎo)員要及時引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)堅韌不拔、自力更生和勇于奮斗的素質(zhì)，并強化誠信教育與價值觀塑造。對學(xué)生進行就業(yè)思想政治教育，有助于他們盡早建立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。面臨職業(yè)選擇時，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)市場現(xiàn)狀、就業(yè)信息情況、職位詳情分析，以及學(xué)生個人職業(yè)競爭力及職業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)他們找到匹配的職位。加大政策性崗位就業(yè)的引導(dǎo)和宣傳，引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，做好“大學(xué)生村官”“三支一扶”“西部計劃”等基層招錄工作的宣傳；鼓勵學(xué)生參軍、專升本及報考公務(wù)員等，拓展其他就業(yè)途徑。請企業(yè)家、優(yōu)秀校友到校開展講座，分享職業(yè)發(fā)展路程，分析行業(yè)目前發(fā)展趨勢，讓學(xué)生盡早感受工作內(nèi)容、工作體驗。結(jié)合企業(yè)家、優(yōu)秀校友的故事等專業(yè)性教育話題激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識，促使他們盡早設(shè)立目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上錘煉自我、在崗位上創(chuàng)造價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生就業(yè)能力

完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系。構(gòu)建涵蓋生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧等內(nèi)容的系統(tǒng)化課程。為適應(yīng)不同年級和專業(yè)高職院校學(xué)生的需求，提供多元化的教育內(nèi)容和指導(dǎo)，邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師或者杰出的校友進行參與授課。為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和行業(yè)洞察，幫助他們建立職業(yè)聯(lián)系，及時了解行業(yè)趨勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行自我探索，主動了解自身能力特點和職業(yè)興趣，找準(zhǔn)自身的職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力。同時，注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用課余時間投身于實踐活動中，積累寶貴經(jīng)驗，逐步明晰自己的職業(yè)規(guī)劃路徑，并鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。同時，結(jié)合專業(yè)實際開展就業(yè)指導(dǎo)工作，針對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的個性化就業(yè)需求開展專業(yè)技能比賽和形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)系列活動，借助就業(yè)指導(dǎo)課、簡歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動形式，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，端正就業(yè)心態(tài);邀請企業(yè)對學(xué)生進行應(yīng)聘及職場轉(zhuǎn)型等方面的指導(dǎo)，提升學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力，助力高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.加強師資隊伍建設(shè)，促進就業(yè)指導(dǎo)

高職院校需要強化教師團隊的發(fā)展與培育，加強就業(yè)指導(dǎo)教師的就業(yè)指導(dǎo)理論、職業(yè)規(guī)劃、市場分析等方面知識和技能的提升，對學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)采用豐富的授課形式，以生為本，吸引學(xué)生積極參與課堂，增加學(xué)生的自我表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學(xué)生自信力，敢于自我表達。教師主動參加企業(yè)實踐，了解行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求和就業(yè)狀況，根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、自身能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神等要求，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價值觀，提高就業(yè)能力。同時，就業(yè)課及專業(yè)課教師也要定期參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在授課過程中融入就業(yè)指導(dǎo)，增強高職院校畢業(yè)生就業(yè)意識。

4.發(fā)揮合力作用，齊力促進就業(yè)工作

高職院校各個學(xué)院要積極發(fā)動全院師資力量，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。開展相關(guān)專業(yè)的就業(yè)市場調(diào)查研究，認真分析研究就業(yè)形勢，找準(zhǔn)做好就業(yè)工作的突破口。每位教師應(yīng)主動挖掘合作單位，構(gòu)建學(xué)院的就業(yè)單位數(shù)據(jù)庫，同時強化與校企合作單位交流，及時了解社會需求，因材施教。在促進就業(yè)的過程中，學(xué)校應(yīng)整合各種資源，助力學(xué)生順利步入職場。教師、班主任和輔導(dǎo)員要及時了解和掌握學(xué)生的困難與就業(yè)意向，建立就業(yè)困難學(xué)生一人一檔，為他們開展一對一的個性化指導(dǎo)，增強人文關(guān)懷與就業(yè)心理輔導(dǎo)。

5.深化校企合作，強化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同合作育人。根據(jù)生源情況和就業(yè)需求，有針對性地持續(xù)推進就業(yè)基地建設(shè)，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模和學(xué)生人數(shù)比例，明確各專業(yè)每年新建立合作的各類型企業(yè)數(shù)量，積極與區(qū)內(nèi)外企事業(yè)單位建立深度校企合作關(guān)系，加強校企合作。例如，建議校企合作的相關(guān)單位定期給學(xué)生開展崗位認知、崗位培訓(xùn)、用人選拔等活動，分享對行業(yè)的具體工作內(nèi)容、工作體驗，為學(xué)生打開直接了解職業(yè)的窗口，更具體地幫助學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)趨勢，增強學(xué)生就業(yè)意識。同時，搭建多元實習(xí)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在實踐中了解職業(yè)環(huán)境，明確職業(yè)定位，縮短從校園到職場的適應(yīng)期，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗，提升其與就業(yè)崗位的契合度。強化實習(xí)巡回指導(dǎo)，深人企業(yè)把握市場就業(yè)動態(tài)，搭建就業(yè)實習(xí)基地，為深入開展人才培養(yǎng)、科研合作、實習(xí)就業(yè)等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）政府層面

地方政府、企業(yè)、學(xué)校和家庭應(yīng)協(xié)同聯(lián)動，共同促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)。政府發(fā)揮自身優(yōu)勢，吸引外資，促進本地經(jīng)濟發(fā)展，并優(yōu)先就業(yè)政策，確保就業(yè)保障措施得到有效執(zhí)行。制定相應(yīng)的就業(yè)政策，鼓勵企業(yè)積極招聘高職院校畢業(yè)生，增加他們的就業(yè)機會。建立便利的就業(yè)服務(wù)平臺，提供全面的就業(yè)信息和招聘服務(wù)。

（三）行業(yè)協(xié)會、企業(yè)層面

行業(yè)協(xié)會比較了解市場的動態(tài)，了解企業(yè)的狀況和需求。行業(yè)協(xié)會應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)與高校構(gòu)建合作交流平臺，在不斷提高自身影響力的同時，推動協(xié)會更好地發(fā)展。鼓勵行業(yè)協(xié)會積極引導(dǎo)、促進高校與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)單位形成良好深度合作，如通過協(xié)助高校舉辦雙選會等，鼓勵用人單位到學(xué)校招聘人才，挖掘更多崗位資源，提供并利用更多優(yōu)質(zhì)和精準(zhǔn)的就業(yè)信息與資源，助力高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

五、結(jié)語

在廣西，高職院校畢業(yè)生推遲就業(yè)的趨勢逐漸普遍化，相關(guān)問題也愈加顯著。為此，政府、社會、家庭和個人需要形成協(xié)同機制，推動高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的構(gòu)建。落實好相關(guān)政策，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)鼓勵制度，立足高職院校專業(yè)特點，依托行業(yè)協(xié)會，深挖就業(yè)潛力，積極拓展就業(yè)途徑，鼓勵高職院校畢業(yè)生多渠道、多形式靈活就業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻

[1]于翔，劉永杰．“雙碳”時代高校環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與實踐探析——以Z大學(xué)為例]中國大學(xué)生就業(yè)，2022（13）：43-48.

[2]黃榮喜，莫鵬巧，黎瑞榮.農(nóng)類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”因素中的就業(yè)能力培養(yǎng)探析—以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（33）：73-76.

[3]黎娟娟，黎文華.后物質(zhì)主義價值觀視角下的大學(xué)生慢就業(yè)——基于北京某高校的質(zhì)性研究[J].中國青年研究，2023（05）：25-33.

[4] 蘇菲．廣西高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析[].黑龍江人力資源和社會保障，2022（03）：127-129.

[5]王以梁.大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)狀、成因與應(yīng)對策略[].思想理論教育，2023（11）：106-111.

[6]謝麗，周敏，許慧芳．廣西高職院校工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因分析和解決對策.裝備制造技術(shù)，2023（08）：179-181.

本文得到以下項目支持：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大思政實踐專項“依托行業(yè)協(xié)會‘政校行企’四方聯(lián)動的高職院校就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)探索與實踐”（2023SZ42）。

（作者單位：廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）