女大學生創(chuàng)業(yè)意向的培育與發(fā)展

社會的進步和科技的發(fā)展使得一些傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)崗位不斷減少，而新興產(chǎn)業(yè)的崗位增長緩慢，加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的難題。2023年，全國政協(xié)委員，全國婦聯(lián)副主席、書記處書記張曉蘭在中國之聲的兩會高端訪談節(jié)目《會里會外》中曾提到：“2023年，全國普通高校畢業(yè)生預計達到1158萬人，規(guī)模再創(chuàng)歷史新高，其中女性畢業(yè)生超過一半。”面對就業(yè)壓力，越來越多的女大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這種自力更生的方式不僅被視為促進就業(yè)的新途徑，同時也逐漸得到政府和社會的廣泛關(guān)注與認可，成為推動社會發(fā)展的重要模式。

一、女大學生創(chuàng)業(yè)的特征

（一）女大學生創(chuàng)業(yè)群體的獨特性

與男性創(chuàng)業(yè)者相比，女大學生在創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)出更強的溝通能力和情感智力，她們在創(chuàng)業(yè)時往往能夠更加敏銳地察覺到市場中的細微變化。尤其是在以用戶體驗為核心的行業(yè)中，女大學生的這種敏感性為她們帶來了競爭優(yōu)勢，女性在處理人際關(guān)系和情感互動中展現(xiàn)出的細膩與共情能力，也使得她們在創(chuàng)業(yè)中的管理風格更加注重團隊協(xié)作與情感支持，營造出一種較為溫和且包容的工作氛圍，對于企業(yè)內(nèi)部文化建設(shè)和長期發(fā)展具有積極作用[1]。

社會普遍認為女性在家庭中的責任重于職業(yè)發(fā)展，相較于男性創(chuàng)業(yè)者，女大學生更傾向選擇較為保守的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，如服務(wù)業(yè)和生活消費類行業(yè)，而在科技創(chuàng)新和高風險行業(yè)中女性創(chuàng)業(yè)者的比例相對較少。女大學生創(chuàng)業(yè)者在應(yīng)對復雜的商業(yè)環(huán)境時，往往面臨著雙重壓力：一是社會對于女性創(chuàng)業(yè)者能力的質(zhì)疑與偏見，二是自身對于角色定位的不確定性。性別特質(zhì)不僅影響著女大學生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，還在其領(lǐng)導風格和決策方式上表現(xiàn)出顯著差異，特別是在創(chuàng)業(yè)初期會導致創(chuàng)業(yè)進展緩慢。

（二）影響創(chuàng)業(yè)決策的性別特質(zhì)

性別特質(zhì)不僅影響著女大學生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，還在其領(lǐng)導風格和決策方式上表現(xiàn)出顯著差異。盡管這種方式有助于減少決策風險，但這種相對穩(wěn)健的決策方式會錯失一些關(guān)鍵機遇，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，女大學生創(chuàng)業(yè)者往往在面對市場變化時缺乏果斷性，導致創(chuàng)業(yè)進展緩慢。與男性創(chuàng)業(yè)者相比，女性更傾向于長時間權(quán)衡各方因素，并在不確定性較高的情境下表現(xiàn)出一定的保守傾向。

女大學生創(chuàng)業(yè)者通常更傾向于規(guī)避高風險項目，這與其社會化過程中被灌輸?shù)男詣e角色觀念密切相關(guān)。社會普遍對女性施加了更多的穩(wěn)定性和安全性期待，導致她們在創(chuàng)業(yè)選擇上往往避開技術(shù)創(chuàng)新、金融投資等高風險、高回報的行業(yè)，而更加青睞那些具有較高可預見性和穩(wěn)定性的領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療保健和零售服務(wù)等。在競爭激烈的市場環(huán)境中，這種決策方式容易使女大學生創(chuàng)業(yè)者在機遇面前猶豫不決，從而失去在創(chuàng)新型行業(yè)中的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)觀念對女性的溫和性和協(xié)同性提出了較高要求，使得女大學生創(chuàng)業(yè)者在團隊管理和市場決策中，往往更加注重人際關(guān)系的維護，而不敢表現(xiàn)出過于強勢的領(lǐng)導風格。這種柔性領(lǐng)導方式雖然有助于營造良好的工作環(huán)境，但在商業(yè)談判和市場競爭中，缺乏必要的權(quán)威性和決斷力，會導致企業(yè)在面對外部挑戰(zhàn)時的應(yīng)對不力。

二、影響女大學生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素

（一）個人認知因素

自我認知是創(chuàng)業(yè)決策的基礎(chǔ)，具備較強自我認知的女大學生能夠清晰地了解自己的興趣、優(yōu)勢與不足，并據(jù)此制定合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，而那些自我認知模糊或存在性別刻板印象的女性，往往難以形成明確的創(chuàng)業(yè)意向。在自我認知中，性格特質(zhì)也扮演了重要角色，具有強烈創(chuàng)新意識、冒險精神和獨立性思維的女大學生更容易展現(xiàn)出較高的創(chuàng)業(yè)意向，而性格較為保守或依賴性強的個體，會更傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)路徑。

創(chuàng)業(yè)認知作為個人認知的另一重要方面，決定了女大學生對創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)回報的理解與判斷。對于創(chuàng)業(yè)技能、資源整合能力、市場分析等認知不足的女大學生，往往會低估或高估創(chuàng)業(yè)難度，導致決策失誤[2]。職業(yè)規(guī)劃意識的強弱同樣影響創(chuàng)業(yè)意向，明確的職業(yè)發(fā)展目標可以增強創(chuàng)業(yè)的決心，而缺乏規(guī)劃的女大學生在面對不確定性時選擇放棄創(chuàng)業(yè)，從而影響整體創(chuàng)業(yè)群體的成長與發(fā)展。

（二）情感體驗因素

創(chuàng)業(yè)激情是推動創(chuàng)業(yè)行為的重要內(nèi)在動力，情感體驗中的熱情、成就感和自我實現(xiàn)的渴望直接影響女大學生是否選擇創(chuàng)業(yè)及其創(chuàng)業(yè)意向的強度。當個體對某一領(lǐng)域或項目充滿熱情時，情感驅(qū)動可以克服創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難與挫折，使她們更加堅定地朝著目標邁進。具備較高成功期望的女大學生，在面對挑戰(zhàn)時往往更具堅韌性，并能主動尋找應(yīng)對措施，確保項目順利推進。

挫折容忍度決定了創(chuàng)業(yè)者在遭遇失敗或困難時的應(yīng)對方式，女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨來自市場、資金、團隊等方面的諸多挫折，較高的挫折容忍度能夠幫助她們保持冷靜與理性，在逆境中堅持創(chuàng)業(yè)目標。而情感體驗較為脆弱的女大學生，在面對創(chuàng)業(yè)中的不確定性時，容易產(chǎn)生焦慮、猶豫等情緒，從而削弱創(chuàng)業(yè)的決心和行動力。

（三）創(chuàng)業(yè)能力因素

驅(qū)動創(chuàng)業(yè)活動順利開展并使創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力[3]。大學生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)業(yè)機會能力、創(chuàng)業(yè)控制能力、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略能力和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導能力四個方面[4]。

創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響[。女大學生創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動順利開展的核心要素，也是提高創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。

（四）外部環(huán)境因素

1.家庭支持

家庭的經(jīng)濟狀況、文化背景以及對子女職業(yè)選擇的態(tài)度，直接影響女大學生是否具備足夠的資源和信心去嘗試創(chuàng)業(yè)。來自經(jīng)濟條件較好或文化資本較高的家庭，往往為女大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)資源和機會，而那些來自經(jīng)濟條件較差的家庭則可能因缺乏必要的經(jīng)濟支持和心理鼓勵而限制創(chuàng)業(yè)意向的形成。如果家庭對女性創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度并提供支持，女大學生更容易邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。

2.學校創(chuàng)業(yè)氛圍

擁有良好創(chuàng)業(yè)教育資源和實踐機會的高校，能夠通過創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)競賽、導師指導等多種方式為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，從而提升女大學生的創(chuàng)業(yè)能力和信心。社會對性別平等的倡導和對女性創(chuàng)業(yè)者的鼓勵，也能夠在很大程度上減少女大學生創(chuàng)業(yè)中的性別歧視和偏見，為她們提供更加公平的市場環(huán)境和政策保障。同時，政府出臺的創(chuàng)業(yè)扶持政策、資金支持和稅收優(yōu)惠措施，進一步降低了創(chuàng)業(yè)門檻，也激發(fā)了更多女大學生參與創(chuàng)業(yè)的意愿。

三、女大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合的路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育體系

女大學生可以通過參與創(chuàng)業(yè)認知課程，系統(tǒng)地學習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種理論知識，培育出對創(chuàng)業(yè)的深入認識，再通過實際案例來增強她們對創(chuàng)業(yè)環(huán)境及市場情況的敏感性。創(chuàng)業(yè)技能訓練圍繞實際操作展開，并注重技能培訓工作坊和項目學習，旨在提高企業(yè)家的實操技能和管理思維，從而保障他們在啟動企業(yè)時能夠靈活應(yīng)對各種困難。在這種創(chuàng)業(yè)模擬練習里，女性大學生會透過虛擬創(chuàng)業(yè)或參與實際的創(chuàng)業(yè)項目來累積有價值的操作經(jīng)驗，從而為未來創(chuàng)業(yè)活動奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。當女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到實際挑戰(zhàn)時，導師的輔導能夠為她們提供獨特的支援，幫助她們規(guī)避常犯的創(chuàng)業(yè)失誤。借助于校園內(nèi)外各種資源的緊密合作，女大學生能夠更加有效地接受社會以及企業(yè)方面的支持，并提升整體創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐中的創(chuàng)新與支持

女大學生在進行創(chuàng)業(yè)活動時，必須擁有銳利的創(chuàng)新意識和出色的應(yīng)急響應(yīng)能力，這樣她們才能在激烈的市場競爭中獲得優(yōu)勢位置。通過將數(shù)碼科技、新興的商務(wù)方式和跨領(lǐng)域的合作等先進元素融合進創(chuàng)業(yè)實踐中，女大學生有望找到更為充滿活力和潛力的創(chuàng)業(yè)之路。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育框架不僅能在理論和應(yīng)用中做到完美結(jié)合，還能協(xié)助創(chuàng)業(yè)者把握最新的市場動態(tài)和技術(shù)手段，讓他們的創(chuàng)業(yè)之旅更有前瞻性與市場競爭力。

為了支持女性大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，政府、各教育機構(gòu)以及社會各個角落的援助措施，如資金的援助、政府的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)孵化的平臺建設(shè)等，確保了女性創(chuàng)業(yè)者得到堅實的后盾。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基金、提供低息貸款和推出稅收激勵政策，政府有能力顯著降低創(chuàng)業(yè)所涉及的成本，并促進更多的女性進入到創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展中。為了給女大學生提供實際操作的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和豐富的社交資源，高等教育機構(gòu)需要最大化地運用其自身資源，構(gòu)建專門用于創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，并通過如創(chuàng)業(yè)實驗室和校企合作項目等多種方式進行合作。

四、構(gòu)建推動女大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持網(wǎng)絡(luò)

（一）構(gòu)建家庭支持網(wǎng)絡(luò)

家庭成員的鼓勵和支持不僅能夠增強創(chuàng)業(yè)者的自信心，還能減輕創(chuàng)業(yè)過程中面臨的心理壓力，使其在面對挑戰(zhàn)時更加堅定和從容。女大學生創(chuàng)業(yè)的特殊性在于她們往往需要兼顧學業(yè)與創(chuàng)業(yè)，而家庭的支持能夠幫助她們在這兩者之間找到平衡，降低時間和精力的分配困擾。經(jīng)濟支持是家庭在創(chuàng)業(yè)初期提供的重要資源，許多女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨資金不足的困境，家庭的經(jīng)濟援助可以為她們的創(chuàng)業(yè)提供必要的啟動資金或初期運營費用，從而減輕創(chuàng)業(yè)壓力。

精神支持是家庭網(wǎng)絡(luò)中的另一關(guān)鍵組成部分，家人的理解和認可能夠緩解創(chuàng)業(yè)者在面對社會偏見和挫折時的心理負擔。家庭成員的包容與分擔能夠為她們騰出更多的時間和精力，專注于創(chuàng)業(yè)事務(wù)，這種支持不僅體現(xiàn)在生活中的責任分配，還包括心理上的理解和情感上的鼓勵，幫助女大學生在創(chuàng)業(yè)道路上保持積極的心態(tài)。除了精神和經(jīng)濟支持，許多家庭擁有豐富的社會關(guān)系和經(jīng)驗，女大學生可以借助這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取更多的商業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)機會，從而加快企業(yè)發(fā)展。家庭成員作為創(chuàng)業(yè)者最親密的支持者，能夠以其經(jīng)驗和洞察力幫助創(chuàng)業(yè)者識別潛在的風險和機遇，提供決策建議，提升創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃能力。

（二）學校與社會支持網(wǎng)絡(luò)

高校作為知識傳播與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心場所，校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅停留在理論層面，還應(yīng)融人實際操作和實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、實驗項目等多樣化的方式，女大學生能夠在校內(nèi)就獲得初步的創(chuàng)業(yè)知識和技能。學校還可以通過與企業(yè)合作為女大學生提供真實的創(chuàng)業(yè)機會和平臺，搭建企業(yè)孵化器或創(chuàng)業(yè)實驗室，幫助她們將創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實項目。這種結(jié)合理論和實踐的教育體系為女大學生創(chuàng)業(yè)提供了系統(tǒng)的支撐，使其能夠更好地應(yīng)對未來的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

1.導師制

通過聘請創(chuàng)業(yè)導師，尤其是具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的女性企業(yè)家，學?？梢詾榕髮W生提供一對一的指導和幫助。在導師的引導下，學生不僅可以學習到創(chuàng)業(yè)管理的技巧，還能夠獲得市場開拓、團隊建設(shè)、資金籌措等方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這種定制化的指導能夠幫助女大學生在創(chuàng)業(yè)初期避開許多潛在的風險，提升創(chuàng)業(yè)成功率。同時，高校也應(yīng)搭建起校友創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，通過校友資源共享和項目合作，為在校學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會與支持

2.構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

社會組織、政府機構(gòu)和企業(yè)可以通過多種途徑為女大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)資源和服務(wù)。針對女性創(chuàng)業(yè)者的專項資金、稅收優(yōu)惠以及創(chuàng)業(yè)貸款等政策，可以顯著降低創(chuàng)業(yè)門檻，為女大學生提供更加寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。企業(yè)和行業(yè)協(xié)會也可以通過設(shè)立專項獎學金、舉辦行業(yè)培訓、提供實習機會等方式，幫助女大學生掌握行業(yè)前沿技術(shù)與市場趨勢。同時，社會對女性創(chuàng)業(yè)的認可與包容度也在不斷提高，媒體的正面宣傳和成功案例的推廣，不僅為女大學生創(chuàng)業(yè)樹立了榜樣，還為其提供了豐富的社會資源與平臺。

五、結(jié)論

女大學生創(chuàng)業(yè)意向的激發(fā)與培養(yǎng)是促進社會經(jīng)濟發(fā)展和推動性別平等的重要途徑。女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中既具備獨特的優(yōu)勢，也面臨諸多挑戰(zhàn)，完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新支持措施對于女大學生創(chuàng)業(yè)成功具有重要意義，而構(gòu)建強大的家庭、學校和社會支持網(wǎng)絡(luò)則是保障其創(chuàng)業(yè)實踐順利推進的關(guān)鍵。政府、社會、家庭和學校應(yīng)通力合作為女大學生創(chuàng)業(yè)提供更加多元化和靈活的支持，消除性別歧視，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進而推動更多女大學生邁出創(chuàng)業(yè)的步伐，在實現(xiàn)個人價值的同時，為社會經(jīng)濟注入新的活力。只有在多方合力的推動下，女大學生創(chuàng)業(yè)意向的培育與發(fā)展才能走向更加光明的未來。

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本文得到以下項目支持：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃課題“社會認知理論視角下的女大學生創(chuàng)業(yè)意向及其生成路徑研究”（2022ZJY2704）。

（作者系廣西幼兒師范高等?？茖W校副教授）