“四維聯(lián)動(dòng)” 高職班級管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐探究

一、前言

在新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的背景下，班級管理作為高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其重要性日益凸顯。高職院校的特殊性決定了其班級管理工作既要遵循教育規(guī)律，又要適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。當(dāng)前，隨著教育理念的更新和學(xué)生群體特征的變化，傳統(tǒng)的班級管理模式已難以適應(yīng)新形勢下高職教育的需求[1。近年來，高職教育改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新，這對班級管理工作提出了新的要求。一方面，高職院校需要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求班級管理既要注重專業(yè)技能培養(yǎng)，又要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育；另一方面，新時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)性特征和成長需求更加多元，需要班級管理工作采取更加靈活和個(gè)性化的方式。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，為班級管理工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

基于此，探索構(gòu)建“四維聯(lián)動(dòng)”的班級管理體系，整合學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方力量，形成協(xié)同育人機(jī)制，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。這種多維度聯(lián)動(dòng)的管理模式能夠充分調(diào)動(dòng)各方資源，形成育人合力，有效提升班級管理效能。通過學(xué)校層面的制度創(chuàng)新與組織保障、教師層面的專業(yè)引領(lǐng)與人文關(guān)懷、學(xué)生層面的自主發(fā)展與集體認(rèn)同、家長層面的資源整合與協(xié)同育人，構(gòu)建起全方位、立體化的班級管理體系。本文將從高職班級管理實(shí)踐入手，深入分析當(dāng)前實(shí)踐中存在的問題，進(jìn)而提出基于“四維聯(lián)動(dòng)”理念的班級管理體系構(gòu)建策略，以期為提升高職院校班級管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有益參考。

二、高職班級管理體系構(gòu)建的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，科學(xué)的班級管理體系有助于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能[2]完善的管理體系能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供制度保障和環(huán)境支持，有效整合教育資源，優(yōu)化育人環(huán)境。在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，管理體系的構(gòu)建有助于將專業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，通過制度化、規(guī)范化的管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這種體系化管理能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和發(fā)展平臺，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。此外，科學(xué)的管理體系還能促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升，培養(yǎng)其責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。尤其在新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，班級管理體系的構(gòu)建更應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)道德教育有機(jī)融入日常管理中。通過開展形式多樣的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、技能競賽和社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)能力，在管理中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。

（二）有助于提升班級管理工作的科學(xué)性和效率

構(gòu)建系統(tǒng)化的班級管理體系，明確管理目標(biāo)、規(guī)范管理流程、優(yōu)化管理方法，能使班級管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。完善的管理體系有助于形成良好的班級文化氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的歸屬感和參與度[3]。系統(tǒng)化的管理體系能夠減少管理工作中的隨意性和盲目性，提高管理效率和質(zhì)量。通過建立健全各項(xiàng)管理制度，明確管理職責(zé)和權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范運(yùn)行。同時(shí)，科學(xué)的管理體系能夠促進(jìn)信息的有效傳遞和反饋，加強(qiáng)各方溝通與協(xié)作，營造和諧的班級氛圍[4]。此外，管理體系的構(gòu)建有助于形成科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理工作的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，特別是在信息化時(shí)代，班級管理體系應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立數(shù)字化管理平臺，實(shí)現(xiàn)班級事務(wù)的智能化處理和精準(zhǔn)化管理。通過大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的動(dòng)態(tài)信息，實(shí)現(xiàn)管理工作的精準(zhǔn)施策和個(gè)性化指導(dǎo)，不斷提升管理工作的科學(xué)性和有效性。

（三）有利于促進(jìn)教育資源的整合與優(yōu)化

高職班級管理體系的構(gòu)建需要整合學(xué)校、家庭和社會等多方教育資源，科學(xué)的管理體系能夠通過建立協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成育人合力[5。這種整合不僅能夠擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，還能提高資源利用效率。完善的管理體系有助于建立資源共享平臺，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。同時(shí)，通過整合多方資源，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，拓展班級管理的廣度和深度。此外，管理體系的構(gòu)建能夠促進(jìn)各類教育資源的有機(jī)融合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

三、高職班級管理實(shí)踐中存在的問題

（一）管理理念相對滯后

當(dāng)前部分高職院校的班級管理仍停留在傳統(tǒng)的管理模式上，存在著重管理輕服務(wù)、重規(guī)范輕發(fā)展的現(xiàn)象。管理者往往過分注重規(guī)章制度的執(zhí)行，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展訴求。這種管理理念與新時(shí)代高職教育的要求不相適應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，一些管理者對班級管理的認(rèn)識不夠深入，缺乏系統(tǒng)性思維，往往將管理工作簡單化、表面化。他們沒有充分認(rèn)識到班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同、統(tǒng)籌兼顧。這種認(rèn)識上的局限性直接影響了管理工作的效果。此外，一些管理者過于注重短期效果，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，未能將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與班級管理有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致管理工作與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

（二）管理機(jī)制不夠健全

目前，高職院校班級管理機(jī)制普遍存在以下問題：首先，管理制度不夠完善，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。其次，各方責(zé)任不夠明確，存在職責(zé)交叉或空白地帶。再次，溝通機(jī)制不夠通暢，影響了管理效率和效果。此外，在實(shí)際操作中，管理工作往往缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，容易出現(xiàn)管理斷層或重復(fù)管理的現(xiàn)象。這些問題的存在嚴(yán)重影響了班級管理工作的正常開展，制約了管理效能的發(fā)揮。同時(shí)，資源整合機(jī)制不健全，難以形成多方參與、協(xié)同育人的工作格局，制約了管理工作的深入開展和效果提升。

（三）管理方法相對單一

在管理方法上，許多班級仍然采用傳統(tǒng)的說教式、命令式管理方法，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。這種單一的管理方法難以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求，容易引起學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)，信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用還不夠深入，未能充分利用現(xiàn)代化手段提升管理效能。這種情況導(dǎo)致管理工作效率不高，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化和個(gè)性化管理。此外，缺乏對學(xué)生個(gè)性特征和成長需求的深入分析，管理方法不夠靈活多樣，無法滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需要，影響了管理效果和學(xué)生的成長。

四、四維聯(lián)動(dòng)下高職班級管理體系構(gòu)建策略

（一）學(xué)校層面：制度創(chuàng)新與組織保障的系統(tǒng)構(gòu)建

高職院校作為班級管理的頂層設(shè)計(jì)者，需要從制度創(chuàng)新和組織保障兩個(gè)維度構(gòu)建科學(xué)完善的管理體系。從管理學(xué)視角來看，制度創(chuàng)新是保障班級管理有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，而組織保障則是確保制度落地的關(guān)鍵。建立健全班級管理制度體系是根本所在，這包括班主任工作細(xì)則、班級考核辦法、學(xué)生行為規(guī)范等，通過這些制度的有機(jī)結(jié)合，形成強(qiáng)大的制度合力。在此基礎(chǔ)上，管理機(jī)制的創(chuàng)新顯得尤為重要。通過建立由教務(wù)處、學(xué)生處、二級學(xué)院等多部門協(xié)同的班級管理工作組，明確各部門職責(zé)分工，構(gòu)建權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理機(jī)制。創(chuàng)新評價(jià)體系也是制度建設(shè)的重要內(nèi)容，要建立科學(xué)的考核指標(biāo)，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對班級管理工作的全面評估。同時(shí)，要注重制度的執(zhí)行力，通過建立監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制等方式，確保各項(xiàng)制度落實(shí)到位。資源配置的優(yōu)化同樣不容忽視，學(xué)校需要在人員、經(jīng)費(fèi)、場地等方面給予充分保障，為班級管理工作提供必要支持。此外，還要重視信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段提高管理效率。

（二）教師層面：專業(yè)引領(lǐng)與人文關(guān)懷的融合實(shí)踐

班級管理的質(zhì)量很大程度上取決于班主任的工作成效，作為直接執(zhí)行者的班主任，在四維聯(lián)動(dòng)的管理體系中扮演著關(guān)鍵角色。專業(yè)能力建設(shè)是班主任工作的核心要素，這要求他們通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論、參與實(shí)踐研究、開展經(jīng)驗(yàn)交流等方式，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。深入把握職業(yè)教育特色，了解行業(yè)企業(yè)需求，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在日常工作中，班主任需要積極創(chuàng)新工作方式，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起多元化的溝通渠道。同時(shí)，要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過定期研討、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，促進(jìn)班主任之間的交流與合作。要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的管理模式。值得注意的是，人文關(guān)懷的理念應(yīng)貫穿始終，要關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，營造溫馨和諧的班級氛圍。此外，班主任還要注重自身職業(yè)發(fā)展，通過參加培訓(xùn)、開展課題研究等方式，提升管理能力和研究水平。最后，要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與班級管理的積極性。

（三）學(xué)生層面：自主發(fā)展與集體認(rèn)同的辯證統(tǒng)一

當(dāng)代高職學(xué)生群體呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特征，這就要求我們在班級管理中既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)其集體意識。首先，要建立健全學(xué)生自治組織，通過設(shè)立班委會、團(tuán)支部等形式，為學(xué)生提供自我管理、自我教育、自我服務(wù)的平臺。在這個(gè)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和服務(wù)精神，使其在參與管理的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長。要注重學(xué)生骨干的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。其次，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，開展豐富多彩的班級活動(dòng)，增強(qiáng)班級凝聚力。特別是要注重將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入班級活動(dòng)中，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心。同時(shí)，要高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供施展才能的舞臺。要建立激勵(lì)機(jī)制，通過評優(yōu)評先等方式，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。此外，要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生提出管理創(chuàng)新建議，支持學(xué)生開展自主項(xiàng)目。最后，要重視學(xué)生反饋，建立學(xué)生意見收集和處理機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生訴求，不斷完善管理方式。

（四）家長層面：資源整合與協(xié)同育人的實(shí)踐探索

在“四維聯(lián)動(dòng)”的班級管理體系中，家長是不可或缺的重要力量。如何有效整合家長資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，是當(dāng)前高職班級管理面臨的重要課題。首先，要建立科學(xué)的家長參與機(jī)制。通過成立家長委員會、建立家長聯(lián)系群等方式，搭建家校溝通平臺。定期舉辦家長會、家長開放日等活動(dòng)，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在校情況。要注重發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，邀請相關(guān)行業(yè)的家長走進(jìn)課堂，為學(xué)生分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)指導(dǎo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新家長參與方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)化的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)互動(dòng)。要設(shè)計(jì)多樣化的參與項(xiàng)目，如家長志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等，增強(qiáng)家長參與的吸引力。要建立家長資源庫，整合家長在行業(yè)、企業(yè)等方面的資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供支持。同時(shí)，要注重家長教育，通過講座、培訓(xùn)等形式，提升家長的教育能力。此外，要建立家長參與的評價(jià)反饋機(jī)制，定期收集家長意見，針對性地改進(jìn)工作。最后，要形成長效機(jī)制，將家長參與納入班級管理的整體規(guī)劃，確保家校協(xié)同的持續(xù)性和有效性。

綜上所述，構(gòu)建“四維聯(lián)動(dòng)”的高職班級管理體系是新時(shí)代高職教育發(fā)展的重要課題。通過分析當(dāng)前高職班級管理中存在的管理理念滯后、管理機(jī)制不健全、管理方法單一等問題，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四個(gè)維度提出了具體的構(gòu)建策略：學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新與組織保障的系統(tǒng)構(gòu)建，確保管理工作有章可循；教師層面注重專業(yè)引領(lǐng)與人文關(guān)懷的融合實(shí)踐，提升班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生層面追求自主發(fā)展與集體認(rèn)同的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；家長層面探索資源整合與協(xié)同育人的有效路徑，實(shí)現(xiàn)家校共育。這種多維度聯(lián)動(dòng)的管理模式能夠有效整合各方資源，形成育人合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]朱婷俠.基于“霍桑效應(yīng)”提升五年制高職班級管理工作效果淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（19）：101-104.

[2]王永堅(jiān).對話管理在高職班級管理中的價(jià)值及實(shí)踐[].江西教育，2023（43）：13-15.

[3]毛妮.約哈里窗口理論融入高職班級管理的思考Ⅲ中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023（11）：120-123.

[4]周子艷.新形勢下高職班級管理工作的改革創(chuàng)新[J].科幻畫報(bào)，2022（08）：249-250.

[5]代麗娟.對話管理在高職班級管理中的實(shí)現(xiàn)路徑[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（05）：174-175.

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）