中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校一家庭互動模式研究

中學(xué)生處于青春期，面臨著身心發(fā)展的困惑和無奈，因此，心理教育對他們的成長尤為重要。為了保證心理教育的順利實施，學(xué)校和家庭之間的密切合作不可或缺。初中生心理教育“學(xué)校一家庭”互動模式的出現(xiàn)，可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展，為學(xué)校和家庭提供有效的合作模式。

一、“學(xué)校一家庭”互動模式的重要性

首先，學(xué)校與家庭的互動可以促進(jìn)資源的共享和交流，學(xué)校與家庭的交流可以密切關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活標(biāo)準(zhǔn)。家長可以通過與老師的交流了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題。學(xué)校也可以通過與家長的交流了解孩子在生活環(huán)境和教育方法上的表現(xiàn)。資源共享和交流可以幫助他們更好地了解孩子的需求和問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的教育和支持措施，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

第二，學(xué)校與家庭的互動可以形成育人合力，學(xué)校與家庭在教學(xué)中有不同的優(yōu)勢和資源，通過互動合作可以形成育人合力，共同為孩子提供更好的教育環(huán)境和教育資源。學(xué)?？梢蕴峁I(yè)的教育知識和教育資源，而家庭則可以提供溫暖的家庭環(huán)境和個體化的關(guān)懷。學(xué)校和家庭的互動可以使教育更加全面和個性化，幫助孩子充分發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)良好的品德和價值觀。

最后，學(xué)校與家庭的互動可以促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會的共同教育，學(xué)校、家庭和社會都承擔(dān)起為孩子提供教育的責(zé)任和使命。學(xué)校與家庭的互動可以促進(jìn)父母更加重視教育，積極參與學(xué)校教育活動和家庭教育指導(dǎo)，共同培育人才。同時，學(xué)校與家庭的互動也可以促進(jìn)社會資源的共享和利用，使社會各個方面的資源更好地參與到孩子的教育中來，共同為孩子的成長和發(fā)展提供支持和幫助[1]

二、中學(xué)心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式的理論探索

（一）互動模式的定義及構(gòu)成

“學(xué)校一家庭”互動模式是指學(xué)校和家庭之間的相互作用和合作關(guān)系，以達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)，這種互動模式包括學(xué)校和家庭的信息交流、教育資源共享、教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)等方面。

信息交流：學(xué)校和家庭之間的信息交流是互動模式的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢韵蚣彝ヌ峁W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理健康狀況等信息，家庭也可以向?qū)W校提供學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、需求等信息。

教育資源共享：學(xué)校和家庭可以共享自己的教育資源，為學(xué)習(xí)和成長提供更好的環(huán)境，學(xué)校可以提供心理健康教育的專業(yè)知識和技能，家庭可以提供學(xué)生的家庭教育經(jīng)驗和支持[2]。

教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)：學(xué)校和家庭應(yīng)該共同制定和協(xié)調(diào)學(xué)生的教育目標(biāo)，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校和家庭可以通過定期的家長會議、家訪等方式進(jìn)行溝通和協(xié)商，達(dá)成共識。

（二）教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式的理論基礎(chǔ)主要包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論。

教育學(xué)理論：教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)校和家庭是中學(xué)生成長的兩個重要環(huán)境，兩者之間的互動對中學(xué)生的心理健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育學(xué)強調(diào)教育的整體性和一致性，提倡學(xué)校和家庭之間的合作與共育，共同為中學(xué)生提供良好的心理健康教育環(huán)境。

心理學(xué)理論：心理學(xué)研究了中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，為初中生心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式帶來了理論支持，心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生的心理健康問題與學(xué)校和家庭環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)校和家庭應(yīng)相互合作，共同關(guān)注和解決中學(xué)生的心理健康問題。

（三）對中學(xué)生心理發(fā)展特征的思考

在中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式的實施過程中，需要充分考慮中學(xué)生的心理發(fā)展特征，以更好地滿足他們的需求。

中學(xué)生心理發(fā)展：中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，身心都在快速發(fā)展變化。因此，初中生心理健康教育的“學(xué)校一家庭”互動模式應(yīng)重視中學(xué)生的健康，提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

中學(xué)生自我意識與自我評價：中學(xué)生開始形成自我意識與自我評價的能力，他們對自己的身份、角色和價值有了更深入的思考。在互動模式中，學(xué)校和家庭應(yīng)該幫助中學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知和自我評價，增強他們的自尊心和自信心[3]。

中學(xué)生的社交需求：中學(xué)生開始與同伴和社會接觸，他們對社交關(guān)系和人際交往有著強烈的需求。學(xué)校和家庭應(yīng)該通過互動模式，提供良好的社交環(huán)境和人際支持，幫助中學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。

中學(xué)生的情緒管理能力：中學(xué)生面臨著來自學(xué)業(yè)、家庭和娛樂的各種壓力。他們需要學(xué)會有效地管理自己的情緒，在互動模式中，學(xué)校和家庭應(yīng)該提供情緒管理的指導(dǎo)和支持，幫助中學(xué)生學(xué)會應(yīng)對壓力和情緒困擾。

三、中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式的實施

（一）學(xué)校與家庭互相學(xué)習(xí)

1.教師與家長的教育交流

首先，教師與家長之間的教育交流是初中生心理健康教育的重要組成部分。教師作為學(xué)生的主要教育者，需要與家長密切溝通合作，不斷探討學(xué)生的心理問題。教師可以通過及時走訪、與家長見面，了解學(xué)生在家庭氛圍中的情況，掌握學(xué)生的家庭背景和家庭教育方式，同時，教師還可以為家長提供心理健康教育的相關(guān)知識和方法，幫助家長更好地了解和支持學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.家長與家長的經(jīng)驗分享

其次，家長與家長之間的經(jīng)驗分享也是中學(xué)心理健康教育的重要形式之一，家長們可以通過家長會、家庭教育講座等形式，分享自己在教育子女過程中的經(jīng)驗和心得。這樣的經(jīng)驗分享可以幫助其他家長更好地理解和應(yīng)對孩子的心理問題，同時也可以增加家長們之間的交流和互動，形成良好的家庭教育氛圍。

（二）學(xué)校與家庭互相溝通

1.家庭訪問與家長會議

一方面，家庭訪問是學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效途徑。通過定期的家庭訪問，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生在家庭中的情況、親子教育的方式以及家庭對學(xué)校教育的期望。學(xué)校可以安排專門的老師或心理咨詢師與家長面對面交流，了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)狀況和心理健康狀況，及時解決問題，給予幫助。

家長會議是學(xué)校與家長集體溝通的重要場合，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會議，邀請家長討論學(xué)校的教育目標(biāo)、教學(xué)計劃和心理健康教育。通過家長會議，學(xué)?？梢韵蚣议L介紹心理健康教育的重要性，回答家長的問題和關(guān)心，聽取家長的意見和建議，共同制定學(xué)校的發(fā)展計劃和教育政策。

2.學(xué)校通知與家長反饋

另一方面，學(xué)校通知是學(xué)校向家長傳達(dá)信息和提供指導(dǎo)的重要方式，學(xué)校可以通過書面通知、電子郵件、微信等方式向家長傳達(dá)學(xué)校的教育信息、活動安排和心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)校通知應(yīng)該及時準(zhǔn)確，內(nèi)容明確，便于家長理解和參與，學(xué)校還可以定期邀請家長參與學(xué)校的評估和反饋活動，了解家長對學(xué)校教育的滿意度和改進(jìn)意見，學(xué)校還可以建立家長意見箱或在線平臺，方便家長隨時向?qū)W校提供反饋和建議[4]

通過有效的學(xué)校與家庭溝通，可以促進(jìn)學(xué)校與家庭合作，共同關(guān)注和支持學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)家庭的需要和建議調(diào)整心理健康教育的內(nèi)容和方法，提供個性化的支持和幫助，家庭也可以通過與學(xué)校的溝通，了解學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)計劃，積極參與學(xué)校的活動和教育項目，與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的心理健康能力。

（三）學(xué)校與家庭互相交流

1.學(xué)?；顒优c家庭參與

在開展心理健康教育活動時，學(xué)校應(yīng)積極邀請家長參與。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家長培訓(xùn)、家庭訪問等方式向家長傳達(dá)心理健康知識和教育理念，幫助家長了解學(xué)生的心理需求和問題，并提供相關(guān)支持和指導(dǎo)。同時，學(xué)校還可以組織一些家庭活動，鼓勵家長和孩子參與，增進(jìn)親子關(guān)系，提高家庭成員心理健康水平。

學(xué)?；顒雍图彝⑴c的好處不僅可以增加家長對學(xué)校心理健康教育的理解和支持，還可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校和家庭之間保持良好聯(lián)系，形成學(xué)校、家庭和社會的一致教育布局。通過學(xué)校和家庭的密切合作，我們可以更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，制定個性化的心理健康教育計劃，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。

2.家庭活動與學(xué)校支持

家庭活動是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑之一，家庭是學(xué)生成長的核心環(huán)境，家庭成員對學(xué)生心理健康的影響至關(guān)重要。因此，家庭應(yīng)積極參與學(xué)校心理健康教育活動，與學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)心和支持學(xué)生的心理健康發(fā)展。

通過與學(xué)校的溝通合作，家庭可以了解學(xué)校的心理健康教育計劃和活動，并根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)積極參與家庭活動，為學(xué)生提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。家庭可以組織一些與心理健康相關(guān)的家庭活動，如家庭閱讀、親子游戲、心理健康討論等，借助這些活動，家長可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，提高孩子的心理健康水平。

同時，學(xué)校還應(yīng)全力支持家庭活動的開展。學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的指導(dǎo)和支持，為家庭活動提供必要的資源和場地，與家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，共同制定解決方案，形成學(xué)校與家庭合力共育的良好氛圍。

例如某市第二中學(xué)在推進(jìn)心理健康教育時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在情緒焦慮、親子溝通障礙等問題。2023年學(xué)校啟動“陽光成長”計劃，構(gòu)建家校協(xié)同機制。項目成立由心理教師、班主任和家長代表組成的協(xié)作小組，每周開設(shè)“家長工作坊”。在情景模擬環(huán)節(jié)，家長通過角色互換體驗溝通誤區(qū)，例如有位父親發(fā)現(xiàn)“考不好就加練習(xí)題”的強硬態(tài)度會引發(fā)孩子情緒崩潰，這種直觀沖擊促使家長反思教育方式。工作坊還推出“家庭情感溫度計”，指導(dǎo)家長每日記錄與孩子的正向互動，通過微信群打卡形成互助監(jiān)督。學(xué)校優(yōu)化家訪流程，由心理教師與班主任組成家訪小組，攜帶《家庭互動觀察表》人戶指導(dǎo)。某次家訪中，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生常在父母爭吵時躲進(jìn)房間畫畫，便建議設(shè)立“家庭情緒暫停角”，配備畫具和減壓玩具，幫助孩子建立安全空間。同步開發(fā)的“家校通”小程序設(shè)有“心理晴雨表”功能，學(xué)生每周匿名提交情緒狀態(tài)，系統(tǒng)生成分析報告推送家長。一位母親發(fā)現(xiàn)孩子連續(xù)三周標(biāo)記“壓力較大”后，主動與教師協(xié)商調(diào)整課外班，有效緩解了孩子的焦慮。為促進(jìn)家庭自主開展心理教育，學(xué)校設(shè)計“親子任務(wù)卡”，如共讀心理繪本、合作制作減壓手工等。有位父親分享，與孩子制作“情緒紙袋人”時，孩子首次吐露被同學(xué)嘲笑的經(jīng)歷，實現(xiàn)了真正的心靈溝通。學(xué)校還將操場改造為“家庭互動園”，每月舉辦“心理游園會”?！懊ば行湃翁魬?zhàn)”活動中，蒙眼的家長由孩子牽引穿越障礙區(qū)，多個家庭在協(xié)作中重建信任紐帶。項目實施一年后，學(xué)生情緒問題發(fā)生率下降 28% ，家長參與率從 43% 升至 82% 。曾因親子沖突逃學(xué)的學(xué)生通過家庭繪畫活動與父母和解，現(xiàn)已成為班級心理委員。該項目獲評教育局“家校協(xié)同創(chuàng)新典型案例”，其經(jīng)驗已在區(qū)域內(nèi)推廣。實踐證明，當(dāng)學(xué)校成為家庭教育的支持者、家庭轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的延伸者，雙方合力構(gòu)建的心理健康防護(hù)網(wǎng)能切實為成長護(hù)航。

四、對未來研究的展望

在未來的研究中，可以從以下幾個方面展開探索：

（一）深入研究互動模式的具體實施方式

目前，“學(xué)校一家庭”互動模式的研究大多停留在理論層面，對于具體的實施方式和操作方法尚未有深入的研究，未來的研究可以從實際操作出發(fā)，探討不同學(xué)校和家庭之間的互動模式，并對其效果進(jìn)行評估。

（二）探索互動模式對中學(xué)生心理健康的影響

“學(xué)校一家庭”互動模式的目標(biāo)是促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，未來的研究可以關(guān)注互動模式對中學(xué)生心理健康的具體影響?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、實地觀察等方法，研究互動模式對中學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用，并分析其中的影響機制。

（三）比較不同互動模式的效果差異

“學(xué)校一家庭”互動模式在實踐中存在多種不同的形式和方式，未來的研究可以比較不同互動模式的效果差異，可以選擇不同類型的學(xué)校和家庭，對比其采用不同互動模式后中學(xué)生心理健康的變化情況，進(jìn)一步探討哪種互動模式更為有效[5]。

（四）探索互動模式的可持續(xù)性和推廣性

“學(xué)校一家庭”互動模式的實施需要學(xué)校和家庭的共同努力，因此，其可持續(xù)性和推廣性是一個重要問題，未來的研究可以關(guān)注互動模式的實施過程中遇到的問題和困難，探討如何提高互動模式的可持續(xù)性和推廣性，以便更多的學(xué)校和家庭能夠受益。

（五）結(jié)合新技術(shù)手段，提升互動模式的效果

隨著科技的不斷發(fā)展，新技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，未來的研究可以探索如何結(jié)合新技術(shù)手段，提升“學(xué)校一家庭”互動模式的效果。例如，可以利用在線教育平臺、社交媒體等工具，促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的互動和交流，進(jìn)一步提升中學(xué)生心理健康教育的效果。

中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校一家庭”互動模式是促進(jìn)中學(xué)生心理可持續(xù)發(fā)展的有效教學(xué)方法。學(xué)校與家庭的互動可以促進(jìn)雙方的一致學(xué)習(xí)和成長，為中學(xué)生提供全面的心理健康教育支持。因此，初中生心理健康教育應(yīng)重視學(xué)校與家庭的合作，積極探索和實踐“學(xué)校一家庭”互動模式，為中學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)

[1]居新鳳.中學(xué)心理健康教育“學(xué)校—家庭”互動模式的分析[].新課程，2022（29）：230-231.

[2]李淑靜.淺談中學(xué)生的心理健康教育[].職業(yè)，2018（36）：35-36.

[3]毛鴻.中學(xué)生心理健康教育“學(xué)校－家庭”互動模式研究[].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：24-25.

[4]佟榮頤.中學(xué)心理健康教育“學(xué)校－家庭”互動模式研究[I].中小學(xué)心理健康教育，2011（21）：35-37.

[5]李淑靜.淺談中學(xué)生的心理健康教育[].職業(yè)，2018（36）：35-36.

（作者單位：山東省濰坊市昌樂縣新城中學(xué)）