基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的高職聽障學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新研究

《“十四五”特殊教育提升行動(dòng)方案》提出特殊教育要深化課程教學(xué)改革，將職業(yè)教育、信息技術(shù)與特殊教育進(jìn)一步深度融合，全面提升教育質(zhì)量[]。高職聽障學(xué)生由于聽力障礙，在學(xué)習(xí)過程中面臨著諸多困難。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為突破這些困境提供了可能，通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和職業(yè)技能。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的概念和特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)融合了多門學(xué)科，不斷修復(fù)已知缺陷，逐漸完善為最新的信息技術(shù)，并廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的各領(lǐng)域。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入特殊教育教學(xué)中，將發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)特殊教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的概念

現(xiàn)代信息技術(shù)涵蓋多種技術(shù)手段，是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等手段，以微電子學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行收集、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的技術(shù)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了多種學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，形成開放共享性、數(shù)字智能化、實(shí)時(shí)交互性等特點(diǎn)，為應(yīng)用領(lǐng)域帶來諸多便利。

1.開放共享性

在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)特殊教育的教學(xué)開放性和資源共享性。如利用網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，課程資源豐富，涵蓋眾多學(xué)科領(lǐng)域。有很多名校名師的課程，提供字幕輔助，方便聽障大學(xué)生理解。這些優(yōu)秀平臺(tái)的教育資源，可以縮小不同地區(qū)不同人群受教育過程中存在的資源鴻溝，確保殘疾學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的教育資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠幫助特殊群體學(xué)生建立起共享的輔助技術(shù)數(shù)據(jù)庫，以便教育工作者和家長(zhǎng)能夠找到適合特定障礙類型群體學(xué)生的各類問題最優(yōu)解決方案資源[2]。

2.數(shù)字智能化

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的特殊教育教學(xué)模式，整合不同地區(qū)優(yōu)秀的數(shù)字化教育資源，從而促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)及各自不同的發(fā)展需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過數(shù)字化和智能化的手段來促進(jìn)聽障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.實(shí)時(shí)交互性

現(xiàn)代信息技術(shù)提高了特殊教育教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，通過多種方式的搭配應(yīng)用一一多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，使教育教學(xué)的質(zhì)量和效益得到提高。如在教學(xué)過程中增加生動(dòng)的畫面和有趣的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶更加容易，通過視覺、聽覺等感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。再比如，通過AR技術(shù)，真實(shí)的生活場(chǎng)景可以模擬在虛擬的環(huán)境中。在高職職業(yè)教育中，可以模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)際技能操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在安全、無壓力的環(huán)境下進(jìn)行技能練習(xí)[3]。

二、聽障學(xué)生在高職職業(yè)教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)校建立起適配的教學(xué)模式，調(diào)整教師的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生的職業(yè)技能，從而保障聽障學(xué)生受到良好的職業(yè)教育，提高職業(yè)技能。

（一）有利于建立適配的教學(xué)模式

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大提高聽障學(xué)生的職業(yè)教育質(zhì)量和效率，對(duì)聽障學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)也有極大的增強(qiáng)?？梢岳蒙疃葘W(xué)習(xí)幫助聽障學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以構(gòu)建智慧教育支撐體系、探索無障礙教學(xué)生態(tài)、重構(gòu)智慧教育課堂流程、構(gòu)建無障礙資源生態(tài)等，讓智慧課堂真正成為現(xiàn)實(shí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的教學(xué)模式重構(gòu)，可以整合豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)工具。

（二）有利于調(diào)整教師的教學(xué)理念

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、AI助手等工具，促使教師從“以師為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想中轉(zhuǎn)換過來，樹立“以生為本”的教學(xué)思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以構(gòu)建游戲化的教學(xué)課堂，教師還可以通過視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)軟件等多媒體工具，以直觀、形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)雜的概念，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收更加輕松自如。另外，教師要想更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己的能力，不斷吸收和掌握最新的教育技術(shù)并加以運(yùn)用。

（三）有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)聽障學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)給聽障學(xué)生提供了一個(gè)展示自身才能的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)其自強(qiáng)不息的精神有很大幫助。聽障同學(xué)可以通過參加交互式項(xiàng)目和多媒體演示的形式，在課堂上展示創(chuàng)意，從而獲得成就感與認(rèn)同感。通過信息溝通的工具，也可以使聽障學(xué)生和其他學(xué)生之間跨越物理障礙，實(shí)現(xiàn)有效的溝通、交往。而且虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Arts）技術(shù)的應(yīng)用，也使聽障學(xué)生在社交中的融入感得到進(jìn)一步的提升，從而打造了一個(gè)身臨其境的社交體驗(yàn)。數(shù)字化平臺(tái)所提供的豐富資源和交互式機(jī)會(huì)，使學(xué)生自尊、自強(qiáng)的意識(shí)得到增強(qiáng)，孤獨(dú)感、焦躁情緒有所降低，促使他們健康發(fā)展社會(huì)性行為[4]。

（四）有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能

現(xiàn)代信息技術(shù)通過數(shù)字化、智能化的手段打破了傳統(tǒng)的教育壁壘，讓聽障學(xué)生獲得媲美健全學(xué)生的教育機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)和工作中，有效的交流對(duì)聽力障礙的學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供即時(shí)通訊軟件的文字聊天功能、手語翻譯軟件等多元溝通的解決方案，使其溝通能力大大加強(qiáng)。聽障學(xué)生可以通過這些工具更方便地與同學(xué)、老師溝通，參與到課堂討論中來，甚至還可以開展小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目?？筛鶕?jù)每位聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及理解力，通過智慧教育平臺(tái)提供量身定制的學(xué)習(xí)資源及輔導(dǎo)。通過對(duì)聽障學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，他們不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能，在溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面也有了顯著提高。

三、聽障學(xué)生高職職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

我國(guó)特殊職業(yè)教育在過去的幾年中取得了顯著進(jìn)步，然而，對(duì)于聽障學(xué)生這一群體，教育教學(xué)模式仍然存在一些問題。

（一）教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施陳舊

一些特殊教育院校為聽力障礙學(xué)生提供的教學(xué)設(shè)備不夠完善，缺少智能語音轉(zhuǎn)寫設(shè)備、無障礙設(shè)施和輔助用具等，這對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自由程度造成一定的影響。聽障學(xué)生的職業(yè)教育往往需要實(shí)踐操作來鞏固理論知識(shí)，但有些學(xué)校卻缺少與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)所。目前有些聽障學(xué)生在實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，由于缺乏實(shí)踐操作的能力，很難在實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)以致用、融會(huì)貫通。再加上聽障學(xué)生的職業(yè)教育教材、課程資源等，在體現(xiàn)行業(yè)最新發(fā)展、市場(chǎng)需求方面，可能更新不及時(shí)。這就可能造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)，從而影響到學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，還有一些特殊教育院校的校園設(shè)施還出現(xiàn)教學(xué)樓、宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施陳舊等老化現(xiàn)象，這既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，又存在安全隱患。

（二）教師的教學(xué)理念落后

教師教學(xué)理念落后的問題，在聽障學(xué)生的職業(yè)教育教學(xué)模式中表現(xiàn)得尤為突出。很多老師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，講求的是教師的帶頭作用，而對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性則置之不理。這樣的教學(xué)方式使聽障學(xué)生缺乏足夠的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使其能力的整體發(fā)揮受到一定的限制[5。為滿足聽障學(xué)生的特殊需要，為了更好地為這類學(xué)生服務(wù)，教師需要有專門的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和技巧。但現(xiàn)實(shí)中很多老師對(duì)不同聽力損傷的學(xué)生沒有進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，致使學(xué)生有吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。此外，聽障學(xué)生獲取知識(shí)依賴于視覺信息，但不少教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)手語教學(xué)、板書等方式，而沒有充分利用多媒體和視覺輔助工具，這顯然與聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符。

（三）教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)不到位

聽障學(xué)生職業(yè)教育評(píng)價(jià)功能單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)主體單一。教師在評(píng)價(jià)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，往往依賴于難以全面體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)能力和進(jìn)步的傳統(tǒng)筆試考試。而聽力障礙的學(xué)生因?yàn)槲膶W(xué)功底較弱，動(dòng)手模仿能力較強(qiáng)，單一的書面考試往往不能真實(shí)綜合評(píng)估他們的實(shí)際能力。這些問題不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，還嚴(yán)重影響了聽障學(xué)生的全面發(fā)展和教育公平。在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，往往過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的作用。這種傾向使得教學(xué)評(píng)價(jià)更多地被用來區(qū)分學(xué)生的能力高低，而不是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的困難和改進(jìn)的方向。評(píng)價(jià)內(nèi)容常常局限于最終的學(xué)習(xí)成果，而忽略了教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。這種結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制不能全面反映教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況，也難以準(zhǔn)確判斷教學(xué)過程中的有效性和存在的問題。

四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的聽障學(xué)生高職職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略

針對(duì)現(xiàn)階段聽障學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)存問題，并結(jié)合現(xiàn)代信息教育在聽障學(xué)生職業(yè)教育中的應(yīng)用，提出完善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、依托技術(shù)力量，健全教學(xué)管理制度、整合教學(xué)資源，確定教育教學(xué)目標(biāo)、建立評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管控。

（一）改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

建設(shè)多媒體互動(dòng)教室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并探索基于學(xué)習(xí)終端的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，校外服務(wù)購買與校內(nèi)資源庫自建相結(jié)合，建設(shè)互動(dòng)課堂系統(tǒng)開展個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，打造智慧助教平臺(tái)是高職特殊教育應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。校內(nèi)學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展互動(dòng)授課、網(wǎng)絡(luò)研修等。通過VR和AR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高技能熟練度和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的能力。實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持。為學(xué)生配備必要的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，如平板電腦、智能助聽器、為聽力障礙學(xué)生提供手語與智能語音轉(zhuǎn)寫設(shè)備等，提高學(xué)習(xí)便捷性。

（二）依托技術(shù)力量，健全教學(xué)管理制度

健全聽障學(xué)生的職業(yè)教育教學(xué)管理制度，不僅關(guān)乎教育公平，更是社會(huì)文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，依托技術(shù)力量提升聽障學(xué)生職業(yè)教育的質(zhì)量已成為可能。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，健全聽障學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)管理制度，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能幫助聽障學(xué)生更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）整合教學(xué)資源，確定教育教學(xué)目標(biāo)

聽障學(xué)生的職業(yè)教育需要在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，綜合運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段和教育理念，在豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)效率、打造互動(dòng)式課程、實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新等方面，從多個(gè)維度進(jìn)行綜合利用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)確立明確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用數(shù)字化資源庫，包括圖文并茂、視頻及互動(dòng)軟件等，對(duì)聽障學(xué)生適用的職業(yè)教育教學(xué)資料進(jìn)行收集、整理。對(duì)聽障學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重頭戲。為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力都是通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境來提高的。此外，學(xué)生還可以通過模擬職業(yè)工作環(huán)境的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，增強(qiáng)安全和熟練實(shí)際操作的能力，來熟悉各種操作流程。

（四）建立多維評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管控

為保證測(cè)評(píng)工作的全面性、準(zhǔn)確性，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的聽障學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估模式，需要綜合運(yùn)用多種技術(shù)和平臺(tái)。評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外即時(shí)的交互與反饋，通過移動(dòng) Internet 和 Smart 設(shè)備，起到了促進(jìn)教學(xué)效果的作用。同時(shí)，采用多樣化的考核辦法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力進(jìn)行較為全面的考察，通過項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)際操作等形式對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及技術(shù)水平進(jìn)行考核。另外，學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從不同的角度認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短板，主動(dòng)進(jìn)行自我反思，制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、相互影響、相互促進(jìn)、相互提高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，為高職聽障大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化技術(shù)手段，能夠創(chuàng)新高職聽障學(xué)生的職業(yè)教育教學(xué)模式，為聽障學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供良好的模擬職業(yè)環(huán)境，整合各方資源的協(xié)同教學(xué)，幫助聽障學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王昕，王毅.特殊教育學(xué)校培養(yǎng)聽障學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)制約因素的調(diào)查報(bào)告.甘肅科技縱橫，2012，41（06）：149-151，80.

[2]俞建軍，詹淑華，林琳.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊人群職業(yè)教育模式實(shí)施策略研究[].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（02）：55-57.

[3]江克英，俞建軍，沈光輝.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊人群職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究[.福建開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（04）：39-42.

[4]李佳琳.基于數(shù)字化校園的高校教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展研究Ⅲ.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2023（02）：118-121.

[5]徐煥.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合運(yùn)用分析[J].大學(xué)，2024（S1）：161-163.

（作者單位：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院）