河南高職院校商科專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的路徑研究

一、研究背景

黨的二十大報(bào)告提出要“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。河南省是教育人口大省，全省“十大戰(zhàn)略”中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興省、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略被擺在了首位，其中高校畢業(yè)生就業(yè)又被放在穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)的首位。據(jù)教育部最新發(fā)布的《全國(guó)高等學(xué)校名單》，河南省普通高等學(xué)校174所，其中高職（?？疲W(xué)校就有114所。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口發(fā)展迅猛，其中鄭州自貿(mào)區(qū)近年來已建成服務(wù)于“一帶一路”的現(xiàn)代綜合交通樞紐，越來越多的“中國(guó)制造”正從鄭州自貿(mào)區(qū)出發(fā)走向世界，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才需求越來越多，而高職院校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任因此實(shí)現(xiàn)商科畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，也是高職院校為人才強(qiáng)省戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才和技術(shù)支持的現(xiàn)實(shí)需要。為此，本文在分析高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究商科專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)可操作的實(shí)施路徑。

二、高職院校商科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從河南省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)可知，2021年一2023年?？飘厴I(yè)生從37.25萬人增加到48.01萬人，畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)帶來就業(yè)壓力的增加。課題組對(duì)所在院校商科專業(yè)群2022屆及2023屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，通過深人分析年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，結(jié)合用人單位訪談，對(duì)調(diào)研內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，評(píng)價(jià)商科專業(yè)群畢業(yè)生整體就業(yè)情況。

（一）調(diào)查結(jié)果

從就業(yè)數(shù)量來看，商科專業(yè)2022屆畢業(yè)生556人，2023屆畢業(yè)生715人，畢業(yè)去向落實(shí)率均在 97% 以上，其中連鎖經(jīng)營(yíng)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)去向落實(shí)率較高。從就業(yè)單位看，商科專業(yè)畢業(yè)生積極服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展，八成以上在民營(yíng)企業(yè)／個(gè)體就業(yè)，占比 82% ；就業(yè)主要城市中，課題組所在學(xué)校地處鄭州，受學(xué)校地域影響， 69.1% 的畢業(yè)生在河南就業(yè)，鄭州占比 30.9% ，可見商科專業(yè)畢業(yè)生立足河南，服務(wù)鄭州發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了較多人才。從學(xué)生就業(yè)能力看，獲得職業(yè)資格證書中，商科專業(yè)獲得過 _1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書的比例為 67% ，獲得能力證書比例 50% ，其中跨境電子商務(wù)專業(yè)獲得證書比例較高。從就業(yè)質(zhì)量上看，畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為 80% ，對(duì)工作氛圍（ 88% ）、工作內(nèi)容（ 84% ）的滿意度均相對(duì)較高。商科學(xué)生工作專業(yè)相關(guān)度比例不高，通常歸因于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力、個(gè)人職業(yè)期望與專業(yè)不匹配，以及未能達(dá)到專業(yè)崗位的技能要求。在個(gè)人發(fā)展中，畢業(yè)生畢業(yè)后半年內(nèi)有 49% 在薪資或職位上有過提升，其中連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)職位提升達(dá)到 60% ， 35% 有過轉(zhuǎn)崗經(jīng)歷[]

總的來看，商科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)情況較好，但與本學(xué)院其他專業(yè)比較起來還有提升的潛力，就業(yè)滿意度近四屆整體在緩慢上升。

（二）高職院校商科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來河南省采取了一系列措施來確保畢業(yè)生就業(yè)大局穩(wěn)定，包括政策護(hù)航、搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌資源等。各高職院校也在通過各種方式幫助畢業(yè)生更好就業(yè)，包括開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)講座、組織線上線下校園招聘會(huì)、邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)、訪企拓崗增加就業(yè)機(jī)會(huì)等。就業(yè)形勢(shì)總體上還是比較平穩(wěn)，但仍需關(guān)注和解決一些存在的問題[2]。

1.勞動(dòng)力供需矛盾突出，就業(yè)壓力大

新時(shí)期經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生了深刻變革，用人單位的需求也在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的商科人才已無法適應(yīng)新時(shí)期的用人需求，社會(huì)迫切需要高素質(zhì)高技能的數(shù)字化綜合型人才。同時(shí)隨著畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，由此產(chǎn)生的“學(xué)歷擠壓”效應(yīng)進(jìn)一步突顯，勞動(dòng)力市場(chǎng)長(zhǎng)期面臨供大于求的局面，就業(yè)壓力進(jìn)一步加劇。

2.就業(yè)期望過高、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏

現(xiàn)在的學(xué)生大多生活條件較好，缺乏吃苦耐勞的精神和抗壓能力，就業(yè)壓力在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí)就會(huì)增大，在求職過程中遇到挫折時(shí)更加明顯，部分學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、焦躁、擺爛等消極情緒，甚至逃避現(xiàn)實(shí)、逃避就業(yè)。部分學(xué)生就業(yè)期望較高，崇尚一步到位的就業(yè)觀念，如果沒有符合要求的工作就會(huì)繼續(xù)觀望等待。同時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐調(diào)查，很多工作崗位都是憑主觀臆斷或道聽途說，對(duì)于想象中的工作期望過高，一味追求高收入、穩(wěn)定的工作環(huán)境，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望不符時(shí)，他們會(huì)放棄現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)，不停地尋找符合預(yù)期的崗位，頻繁的跳槽不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生自身發(fā)展。此外，一些學(xué)生缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身能力和就業(yè)市場(chǎng)需求了解不足，常常處于一種被動(dòng)等待或盲目跟從的狀態(tài)。還有一些學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是個(gè)人選擇，畢業(yè)后不著急就業(yè)，而是可以選擇旅游或其他休閑方式讓自己放松一段時(shí)間。長(zhǎng)期的“慢就業(yè)”會(huì)給學(xué)生帶來心理上的懈怠，一旦進(jìn)入職場(chǎng)后，可能會(huì)對(duì)人際交往、工作方式產(chǎn)生不適應(yīng)，逐漸演變成“懶就業(yè)”[3]。

3.綜合實(shí)踐能力不足

過去幾年很多高職院校采取封閉式管理，這在一定程度上減少了學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。由于缺乏在人際交往和社會(huì)實(shí)踐方面的鍛煉，學(xué)生的眼界受限，這可能導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)受到傳統(tǒng)思維模式的束縛，從而錯(cuò)失一些優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會(huì)。與南方許多高職院校相比，河南省高職院校在校企合作方面融合度不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到充分鍛煉，對(duì)口就業(yè)能力不足。

4.就業(yè)反饋機(jī)制不健全

就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能夠系統(tǒng)反映學(xué)校就業(yè)工作實(shí)際情況，展示教育教學(xué)成果，并為后續(xù)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐，因此這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、動(dòng)態(tài)性的工作。然而，在實(shí)際操作中，畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤工作會(huì)出現(xiàn)就業(yè)統(tǒng)計(jì)滯后、數(shù)據(jù)更新不及時(shí)的現(xiàn)象。在校期間，學(xué)生通常會(huì)配合學(xué)校完成就業(yè)統(tǒng)計(jì)，確保數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。然而一旦畢業(yè)，特別是在畢業(yè)后的初期，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)轭l繁更換工作而不愿意及時(shí)更新就業(yè)信息，就業(yè)數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)反映學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)。此外，商科專業(yè)的學(xué)生通常展現(xiàn)出更為靈活的就業(yè)觀念，一些學(xué)生在校期間就已經(jīng)開始通過網(wǎng)店、直播形式盈利，因此畢業(yè)后他們可能不會(huì)急于尋找傳統(tǒng)意義上的工作，也不會(huì)急于簽訂正式的就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同。這種靈活就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)工作變動(dòng)性比較大，也為就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作帶來較大挑戰(zhàn)[4]

三、高職院校商科專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）課程教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會(huì)需求，實(shí)踐教 學(xué)難以真正落實(shí)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型對(duì)商業(yè)人才提出了更為嚴(yán)格的要求，市場(chǎng)迫切需要那些既有扎實(shí)的理論功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型技能人才，希望他們畢業(yè)后就能滿足職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)要求，但是結(jié)果往往差強(qiáng)人意，一些高職院校的商科類課程側(cè)重于理論教學(xué)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力上投入不足。同時(shí)，一些教師由于缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)方面的能力有所欠缺，這與社會(huì)對(duì)商科人才的培養(yǎng)需求存在差距。此外，盡管學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，但部分高職院校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)數(shù)量有限，學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)不足，校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制未有效落實(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生在實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)。

（二）就業(yè)質(zhì)量有待提高

一是收人水平有待提高。與其他行業(yè)相比，商科專業(yè)職工的薪酬水平通常不具備顯著的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這可能與所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)特色以及專業(yè)定位等因素相關(guān)。二是員工能力需全面提升。當(dāng)前企業(yè)更注重員工的綜合素質(zhì)，對(duì)員工應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決實(shí)際問題的能力提出更高要求，但是很多畢業(yè)生初入職場(chǎng)會(huì)陷入自身技能與崗位不匹配的尷尬境地。三是社會(huì)就業(yè)門檻提高。人才市場(chǎng)對(duì)求職者的學(xué)歷提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使很多高職學(xué)生紛紛投身于學(xué)歷提升的行列，以期增加考取公務(wù)員或進(jìn)入編制內(nèi)工作的機(jī)會(huì)[5]。

（三）數(shù)字技術(shù)的快速迭代

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅產(chǎn)生了新的就業(yè)機(jī)會(huì)，也對(duì)我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)提出了新的職業(yè)技能要求。勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)技能需求的變化，促使高職院校學(xué)生必須具備較高的數(shù)字素養(yǎng)水平，因此，高職院校必須積極解決學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面的不足。

（四）就業(yè)形態(tài)的不斷演變

新業(yè)態(tài)和新模式的不斷涌現(xiàn)正在改變?nèi)祟惖墓ぷ鞣绞胶途蜆I(yè)形態(tài)，去雇主化、去平臺(tái)化的新就業(yè)模式逐漸興起，靈活就業(yè)成為這一趨勢(shì)的典型代表。商科專業(yè)學(xué)生思維活躍，對(duì)新興事物接受更快，選擇靈活就業(yè)的可能性也更大。靈活就業(yè)雖然為高職院校學(xué)生提供了快速的就業(yè)途徑和短期經(jīng)濟(jì)利益，但其不穩(wěn)定性可能對(duì)職業(yè)發(fā)展和長(zhǎng)期職業(yè)資本的積累造成不利影響。此外，靈活就業(yè)的復(fù)雜性也增加了高職院校學(xué)生在勞動(dòng)權(quán)益保障上的難度，工作時(shí)間、薪資收入等方面的權(quán)益保障變得復(fù)雜，公平性難以得到有效維護(hù)。

四、高職院校商科專業(yè)學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)路徑研究

（一）構(gòu)建線上線下協(xié)同聯(lián)動(dòng)的完善就業(yè)體系

以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)由政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)支持、師生共同參與的就業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)同聯(lián)動(dòng)。線上通過建立數(shù)字就業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，打破信息孤島，為高職畢業(yè)生的就業(yè)能力提升提供多樣化支持。線下通過舉辦招聘會(huì)、建立產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過工學(xué)交替、訂單班、分層次培養(yǎng)等模式，開設(shè)與企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范和新方法相結(jié)合的課程，讓學(xué)生參與實(shí)際工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入了解崗位特性，培育其綜合職業(yè)素養(yǎng)。

政府應(yīng)加大政策扶持力度，完善就業(yè)保障體系，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，同時(shí)搭建校企互聯(lián)互通的橋梁；企業(yè)應(yīng)積極參與校企人才培養(yǎng)、課程共建，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所；學(xué)校應(yīng)深化職業(yè)教育改革，同時(shí)把握最新的政策和就業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)；教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)與實(shí)踐技能，將前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)潛移默化地影響學(xué)生的就業(yè)觀，做好就業(yè)指導(dǎo)工作；學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)，積極主動(dòng)就業(yè)。

（二）改革高校人才培養(yǎng)模式，多維度提升教學(xué)質(zhì)量

1.貼近市場(chǎng)需求，做好專業(yè)建設(shè)

高職院校在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，商科教育要深入研究新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)，專業(yè)建設(shè)上要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，依據(jù)用人單位對(duì)崗位知識(shí)與能力的具體要求來制定課程和實(shí)踐計(jì)劃。

2.強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，一是加強(qiáng)教師的數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育教學(xué)理念；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，加強(qiáng)校企雙方人員溝通交流，熟悉新技術(shù)在產(chǎn)業(yè)行業(yè)中的應(yīng)用，將企業(yè)行業(yè)的崗位要求和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到教學(xué)中[。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)

一是完善數(shù)字化課程，高職院校應(yīng)將基礎(chǔ)課程和數(shù)字化課程有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析、應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)商科人才的數(shù)字化技能要求；二是優(yōu)化數(shù)字化校園環(huán)境，將企業(yè)行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂和實(shí)踐中，讓學(xué)生在校期間即能學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)、新技能，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

4.完善商科專業(yè)的多維評(píng)價(jià)體系

以企業(yè)、學(xué)生、教師作為評(píng)價(jià)主體，以職業(yè)技能和素養(yǎng)為重點(diǎn)，形成全方位、綜合性、連續(xù)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)客觀全面。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，高職院校針對(duì)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)不足及學(xué)習(xí)特性進(jìn)行深入分析，并據(jù)此進(jìn)行合理的教育規(guī)劃，確保商科專業(yè)的教育與時(shí)代發(fā)展、行業(yè)趨勢(shì)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)人崗匹配

高職院校要引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和積極主動(dòng)的求職態(tài)度，客觀看待崗位，不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，增強(qiáng)抗壓能力。以就業(yè)指導(dǎo)課程為主，簡(jiǎn)歷大賽、模擬求職、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等就業(yè)活動(dòng)為輔，同時(shí)加上校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織協(xié)調(diào)能力，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)的同時(shí)提高就業(yè)質(zhì)量。

其次深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，通過校企合作提升學(xué)生實(shí)踐技能，培育符合企業(yè)崗位要求的技能型人才，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。在校期間鼓勵(lì)學(xué)生考取技能等級(jí)證書，通過技能大賽增強(qiáng)本領(lǐng)，提升就業(yè)實(shí)力，遏制“慢就業(yè)”心態(tài)的產(chǎn)生。同時(shí)聯(lián)合學(xué)校就業(yè)管理人員、家長(zhǎng)、企業(yè)，多方合力，適度介人并影響學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，避免“慢就業(yè)”變成“懶就業(yè)”

最后學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化校院兩級(jí)管理，發(fā)動(dòng)就業(yè)部門、輔導(dǎo)員、教師積極參與就業(yè)工作，摸清學(xué)生的就業(yè)情況，建立臺(tái)賬并及時(shí)更新，精準(zhǔn)施策，為學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。另外實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)合作企業(yè)的用人需求，做好人才供需數(shù)據(jù)報(bào)表，研判人才供需趨勢(shì)，為學(xué)生求職提供科學(xué)參考

五、結(jié)論

高職學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需求。而從當(dāng)前看，高職商科專業(yè)畢業(yè)生面臨課程內(nèi)容無法滿足社會(huì)需求、實(shí)踐教學(xué)難以真正落實(shí)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。本文圍繞上述挑戰(zhàn)，從構(gòu)建完善的就業(yè)體系、改革高校人才培養(yǎng)模式等方面入手，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

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[5]倪曉添.高職商貿(mào)類電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)研究與實(shí)踐Ⅲ.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（20）：22-23，26. 頁）

[6]郝雋，肖敏.高職學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2023，25（05）：74-78.

本文得到以下項(xiàng)目支持：鄭州市社科聯(lián)項(xiàng)目“高職院校商科專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的路徑研究”（ZSKL20240771）；河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院青年骨干教師資助項(xiàng)目（2023-GGJS-G001）。

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）