“三全育人”背景下高職院校學生管理模式的創(chuàng)新對策

在高職院校管理體系中，學生管理工作占據(jù)重要地位，其管理方式是否科學有效，與人才培養(yǎng)質(zhì)量、效率息息相關(guān)。近年來，我國大力推行“三全育人”理念，各大高職院校積極響應這一號召，將“三全育人”理念融合于學生管理過程，以全體學生作為重點管理對象，對學生學習、生活全過程展開全面監(jiān)督，以便及時發(fā)現(xiàn)學生思想、行為等方面出現(xiàn)的問題，有針對性地采取有效的應對策略，并在運用新管理理念的基礎(chǔ)上，引入多元化管理方法和模式，以此提高學生管理成效，培育出契合社會及企業(yè)需求的專業(yè)化、高素質(zhì)人才。

一、高職院校學生管理模式創(chuàng)新的積極影響

（一）明確學生主體地位，重塑育人模式

以學生為主體是新時代高職院校人才培育的核心要求。在“以生為本”的理念下，構(gòu)建一個用心育人的環(huán)境，創(chuàng)建以提升學生道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標的學生管理體系，可實現(xiàn)育人理念與育人實踐的有機結(jié)合，為培育社會需求人才、職業(yè)教育人才提供對接載體，能培養(yǎng)出符合社會、企業(yè)人才任用標準的復合型人才。在以學生為主體的學生管理體系下，高職院校會給予學生充分的尊重，注重于培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力、自主思考反思能力，并針對性強化學生的自主學習、自我管理能力。為了達到這些目的，高職院校將會結(jié)合現(xiàn)實更新優(yōu)化學生管理模式，進而逐步提升育人質(zhì)量和效率。為此，學生管理模式的創(chuàng)新，可對高職院校重塑育人模式產(chǎn)生促進。

（二）創(chuàng)新管理方式，實現(xiàn)立德樹人

高職院校創(chuàng)新學生管理模式，是踐行立德樹人根本任務的重要路徑[1]。高職院校選取學生管理方式時，要以學生的認知能力為基礎(chǔ)，深人分析學生的成長規(guī)律，加深對高職院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的理解，圍繞學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的需求，科學創(chuàng)新學生管理模式，不僅要注意創(chuàng)新管理方法，還要將全面育人管理理念融人管理過程，與此同時，還需要不斷更新、優(yōu)化學生管理模式，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、持續(xù)優(yōu)化教學方式，進而推動學生成長實踐路徑的有效轉(zhuǎn)換。通過育人實踐的有效革新，達到真正實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

（三）深化價值引領(lǐng)，拓展育人路徑

對高職院校而言，創(chuàng)新學生管理模式與遵循開放性育人原則推進管理改革具有高度的契合性，可積極發(fā)揮學生管理工作的價值引領(lǐng)作用，充分落實拓展高職院校人才培養(yǎng)路徑的基本要求。傳統(tǒng)的學生管理模式，強調(diào)在開展育人工作的同時做好學生管理工作，但在實際工作中，這兩項工作是分別開展的，人才培養(yǎng)時只注重應用嚴厲性管理措施，對學生的柔性引導相對較少，抑制了學生價值觀的正確形成和身心健康發(fā)展。而創(chuàng)新學生管理模式，則能幫助學生樹立起主動學習、持續(xù)學習的意識，可引導學生實現(xiàn)自我管理，因此通過開放性育人路徑，可加快人才成長速度。

二、“三全育人”背景下高職院校學生管理工作面臨的困境

（一）教育理念陳舊，與時代需求不符

高職院校以往采用的學生管理模式是綜合考慮社會背景、時代發(fā)展、教育需求等多方面因素構(gòu)建而成的，由于社會不斷發(fā)展，教育理念不斷更新、教育目標持續(xù)調(diào)整，因此傳統(tǒng)學生管理模式與時代需求不再契合，必須進行改革調(diào)整。然而部分高職院校在學生管理時仍采用傳統(tǒng)的教育理念，沒有結(jié)合時代發(fā)展變化對學生管理模式、方法進行同步更新，也沒有充分考慮學生的主體性，沒有從引導學生主動遵守管理秩序的層面出發(fā)，導致仍然是學生被動接受學校管理。在新時代背景下，學生接受知識過程變得更加主動，高職院校應探尋能推動學生思想行為主動轉(zhuǎn)變的管理模式。同時，新時代教育理念十分注重保持學生個性、突出學生差異，若沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、刻板化管理模式來開展學生管理工作，將無法促進學生多樣化發(fā)展，必然會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）管理主體過多，管理水平不高

剖析“三全育人”理念的內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，育人是目標、三全是要求，其中，全員育人最為關(guān)鍵，要求高職院校所有教職工共同發(fā)力，凝集學生、家長、社會人士等多方力量，共同為學生健康成長提供助力[2。但通過分析高職院校學生管理情況發(fā)現(xiàn)，許多學校僅以教職工作為學生管理的主體，主要由學校教師、管理層制定學生管理規(guī)范，未將學生置于主體地位，學生家長、社會機構(gòu)參與缺乏，沒有實現(xiàn)多元共治，因此學生管理成效并不理想。與此同時，我國高職院校學生管理的主體為校方中層管理人員，其中輔導員占比較高，按照教育部規(guī)定的“高等學校應當按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導員崗位”要求，部分高職院校輔導員數(shù)量偏少，且部分輔導員學歷不高、綜合素質(zhì)不強，無法與學生進行順暢、及時、有效地溝通交流，難以發(fā)揮出管理職能，從而嚴重削弱了學生管理的總體成效。

（三）節(jié)點控制不嚴，管理銜接不暢

在“三全育人”理念中，全程育人指的是連續(xù)性、體系化開展人才培育工作，需要采取連續(xù)性的管理措施，構(gòu)建適宜的保障機制，為大學生提供人校到離校的全過程管理服務。然而縱觀高職院校學生管理工作發(fā)現(xiàn)，部分高職院校選取的管理節(jié)點不夠精準，各管理環(huán)節(jié)間的銜接不緊密、不連貫；另一部分高職院校僅對在校學習期間的學生管理工作進行了部署，沒有將畢業(yè)實習、寒暑假等時間段納入學生管理范疇，導致學生管理工作松散化、片面化，難以保障學生管理成效。而對高職院校大學生而言，大學階段是其價值觀、人生觀和世界觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵期，若高職院校不了解學生的成長規(guī)律，未針對不同學段的學生展開對應性的管理，沒有將各學期學生的學習任務、環(huán)境資源需求變化情況納入考量，將無法嚴格、全面、順暢地開展學生管理工作，學生管理的質(zhì)量、效率將達不到預期目標。

（四）跨界合作缺失，管理空間不廣

“三全育人”理念中的全程育人和全方位育人，分別是從時間和空間層面提出的育人要求，因此高職院校要突破地域限制，構(gòu)建線上線下于一體的育人管理新模式，對校內(nèi)外的各種管理資源、育人元素進行深挖和整合，以便打造一個立體化、全方位的人才培育時空[3。然而目前，部分高職院校存在學生管理平臺構(gòu)建不完善的問題，未運用先進的技術(shù)手段豐富學生管理平臺的功能，導致平臺操作煩瑣，對學生吸引力不高，無法為糾正學生思想、規(guī)范行為習慣起到行之有效的管理、服務作用。另外，部分高職院校未高度重視行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同育人功能，沒有構(gòu)建多元化的育人方案，沒有探索出聯(lián)動開展學生管理的新模式，從而限制了學生管理工作的全面性和有效性。

三、“三全育人”背景下高職院校學生管理模式創(chuàng)新的有效對策

（一）更新管理理念，健全學生管理體系

“三全育人”是新時代誕生的新型教學理念，可為高職院校學生管理模式創(chuàng)新、高效開展提供助力。為此，在學生管理工作中，高職院校要優(yōu)化學生管理理念，為科學構(gòu)建學生管理體系奠定基礎(chǔ)。新時代背景下，多元思潮相互碰撞，嚴重影響、改變了學生的思想，增大了學生管理難度，為此，高職院校首先要提高對“三全育人”理念的重視，形成全員育人、全程育人及全方位育人的管理思維，積極更新、優(yōu)化學生管理模式，通過樹立全員育人思想為學生思想體系的建設(shè)產(chǎn)生驅(qū)動，并引導學生逐步形成辨別思想優(yōu)劣性的能力，為強化學生思想內(nèi)核奠定基礎(chǔ)。其次，要在學生管理各個環(huán)節(jié)中落實好“三全育人”理念，不斷地調(diào)整、優(yōu)化學生管理模式，幫助學生形成正確的三觀。最后，在更新、優(yōu)化教學理念后，高職院校要樹立知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的學習管理思路，引導學生改變態(tài)度、規(guī)范行為，提高自身能力素養(yǎng)與未來工作崗位的適應性，進而滿足行業(yè)、企業(yè)的人才任用需求[4

（二）構(gòu)建聯(lián)合管理機制，形成管理合力

為了形成管理合力，充分展現(xiàn)家、校、社會三方的育人功能，需要構(gòu)建一個聯(lián)合管理機制。首先，高職院校要在內(nèi)部推行校長負責制，立足全局做好學生管理的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計，科學配置、調(diào)整可利用的一切管理資源。其次，要成立學生管理委員會，以校方中層管理人員、班主任、輔導員及學生干部作為委員會成員，負責強化學生的自主管理能力，并鼓勵學生和家長共同參與學生管理過程，以便創(chuàng)新性、嚴格化、全面性地開展學生管理工作。再次，高職院校要按照教育部規(guī)定標準，增加輔導員數(shù)量，并嚴格把握輔導員引進、培育大關(guān)，在校內(nèi)培訓、校外進修相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高輔導員能力素養(yǎng)，為精細化、高質(zhì)量開展學生管理工作提供保障。最后，學生家長、社會各界要主動參與到學生管理過程。家長要做好學生榜樣，以身作則、躬親示范，通過耳濡目染規(guī)范大學生的思想和行為，幫助學生掌握正確的處世方法、形成正確的思想價值觀念；社會機構(gòu)要組織多元化的公益活動，為學生提供社會實踐機會，加深大學生對社會崗位、就業(yè)環(huán)境的了解，進而為其未來就業(yè)發(fā)展提供條件。

（三）重視管理銜接，開拓全程育人路徑

為了有效落實全程育人要求，高職院校要做好管理環(huán)節(jié)間的銜接，增強管理的嚴格性和持續(xù)性。首先，要科學規(guī)劃學生的在校時間，合理制定學生管理目標，然后將總體目標進一步細化為學生專業(yè)發(fā)展目標、身體發(fā)展目標、性格發(fā)展目標等，并制定相應的管理服務方案，以此提升學生管理的針對性。其次，要立足整體層面，對不同階段的大學生設(shè)置不同的學習任務和專業(yè)培養(yǎng)目標。例如，新入學的大學生，學生管理重心要幫助其盡快適應大學生活，可通過組織軍訓、開展系統(tǒng)教育活動，引導其快速設(shè)定學習目標、找準學習方向，做好心理上、思想上的過渡，從而完成學生成長目標；對大二學生，要重點培養(yǎng)學生的思想和品德，兼顧學生管理的針對性和教育性，幫助大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；大三學生即將面臨畢業(yè)，要幫助其科學制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做好實習、假期等重要時間節(jié)點的管理。最后，根據(jù)家校共育情況、座談交流結(jié)果，為大學生提供針對性心理輔導，或派遣專業(yè)教師、輔導員對進入企業(yè)實習的學生進行隨行管理，為學生工作、學習、生活給予全程指導。

（四）推進跨界融合，創(chuàng)建全方位育人新格局

為解決學生管理空間不廣的問題，高職院校要運用跨界融合思維，消除時間和空間的桎梏，實現(xiàn)全方位育人[5。首先，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，運用新媒體技術(shù)，突破地域限制，在線開展學生管理工作，并采取分類管理方式，按照市場標準、遵循簡化操作原則，科學研發(fā)學生管理平臺，引人數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)挖掘與分析等先進技術(shù)，全面收集、科學整理、高效統(tǒng)計學生相關(guān)數(shù)據(jù)信息，以此提升學生管理的專業(yè)性和高效性。其次，要結(jié)合應用微信、微博等新社交媒體，面向全體學生定向發(fā)布學校通知或新聞，加強學生對自身發(fā)展情況的了解。并開發(fā)線上輔導員管理系統(tǒng)，在線回答學生提出的疑問，在線記錄學生學習、考核的表現(xiàn)，以此提升學生管理工作的規(guī)范性和動態(tài)性。最后，要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，共同突破空間限制，創(chuàng)建校企聯(lián)動學生管理模式，由校方、企業(yè)共同創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)機構(gòu)，通過雙方交流、協(xié)同配合管理在企業(yè)實習的學生，并科學制定對接管理方案，明確學生違紀處分、檔案管理等相關(guān)管理內(nèi)容，詳細出臺學生聯(lián)合管理細則，打造資源共享、交流互動機制，為校企雙方協(xié)同育人提供保障。

四、結(jié)語

優(yōu)化教育體系、創(chuàng)新管理體系是推動高職院?，F(xiàn)代化、持續(xù)性發(fā)展的重要路徑，為此，高職院校要在教育改革過程中，積極更新、優(yōu)化學生管理模式。通過創(chuàng)新學生管理模式，不僅能明確學生主體地位，重塑育人模式，還能創(chuàng)新管理方式，實現(xiàn)立德樹人目標，并深化價值引領(lǐng)，拓展育人路徑。為了有效化解“三全育人”背景下高職院校在學生管理方面遇到的困境，筆者認為要更新管理理念、健全學生管理體系，構(gòu)建聯(lián)合管理機制、形成管理合力，重視管理銜接、開拓全程育人路徑，推進跨界融合、創(chuàng)建全方位育人新格局，以此推動高職院校學生管理模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)全員育人、全程育人與全方位育人的目標。

參考文獻

[1]李志鋒.三全育人背景下高職院校學生管理模式的創(chuàng)新對策分析[].社會與公益，2024（10）：89-91.

[2]蕭繼虎，王偉.三全育人背景下高職院校學生管理模式的創(chuàng)新對策分析[].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（4）：14-15，18.

[3]季霞.淺談“三全育人”視域下的高職學生管理模式的創(chuàng)新研究[].科技風，2023（09）：35-37.

[4]吳青松．“三全”育人視域下的高校學生管理模式創(chuàng)新與實踐[].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（05）：135-136.

[5]田杰.基于“三全育人”理念的高職院校實訓中心管理模式創(chuàng)新實踐研究[].智庫時代，2020（05）：200-201.

（作者單位：菏澤職業(yè)學院）