“工人大思政課' 視域下職業(yè)教育中工匠精神” 的培養(yǎng)與踐行

一、研究背景與意義

工匠精神作為一種職業(yè)素養(yǎng)和道德追求，其重要性在現(xiàn)代社會日益凸顯。隨著中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，對工人的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)提出了更高要求工匠精神所蘊含的精益求精、嚴謹專注等品質(zhì)，正是當(dāng)前社會所急需的。同時，國家政策層面也高度重視工匠精神，多次強調(diào)要大力弘揚工匠精神，推動高質(zhì)量發(fā)展。工匠精神的培養(yǎng)與踐行有助于提升職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，培養(yǎng)出一批批具備高超技藝和良好品德的優(yōu)秀工人；有助于推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展；有助于促進技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級；最后，工匠精神也是塑造民族精神的重要途徑，通過弘揚工匠精神，可以增強民族自豪感和凝聚力。因此，在“工人大思政課”的視域下，深入探討工匠精神的培養(yǎng)與踐行，對于提升工人素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)升級、塑造民族精神等方面都具有重要意義。

二、“工人大思政課”在職業(yè)教育中的作用

“工人大思政課”強化了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)實踐的緊密聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)教育理論與實踐脫節(jié)的壁壘。通過“工人大思政課”，職業(yè)院校的師生能夠直觀了解產(chǎn)業(yè)一線的工作環(huán)境與職業(yè)精神，促進知識向技能的轉(zhuǎn)化，提升了職業(yè)教育的實用性和針對性。在培育新時代工匠精神上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它不僅傳授職業(yè)技能，更重要的是傳遞敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。這種精神是當(dāng)代社會亟須的寶貴品質(zhì)，有助于塑造師生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)?！肮と舜笏颊n”也促進了教育資源的優(yōu)化配置。通過與企業(yè)、行業(yè)的深度合作，職業(yè)學(xué)校能夠獲取更多實踐資源，為師生提供更廣闊的實踐平臺，同時也為企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能的工匠型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏?！肮と舜笏颊n”在當(dāng)代職業(yè)教育中不僅增強了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的融合度，還成為培育工匠精神的重要途徑，對于提升職業(yè)教育質(zhì)量、促進師生全面發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

三、工匠精神的核心要素

工匠精神作為現(xiàn)代工業(yè)文明的重要基石，其核心要素主要包括精益求精、專注執(zhí)著、創(chuàng)新進取以及敬業(yè)樂群。

（一）精益求精是工匠精神的首要特征

它要求工人在生產(chǎn)過程中不斷追求技藝的極致完美，無論是產(chǎn)品質(zhì)量、工藝水平還是服務(wù)細節(jié)，都力求達到最高標準。這種對卓越品質(zhì)的不懈追求，是工匠精神得以傳承和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）專注執(zhí)著是工匠精神的內(nèi)在動力

專注意味著工人需要長時間、高強度地專注于某一領(lǐng)域或技能，通過不斷地實踐和學(xué)習(xí)，達到熟能生巧、技藝超群的境界。執(zhí)著則體現(xiàn)了工人對事業(yè)的熱愛和堅守，即使面臨困難和挑戰(zhàn)，也能保持堅定的信念和不解的努力。

（三）創(chuàng)新進取是工匠精神的時代要求

在快速變化的現(xiàn)代社會，工人需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝，勇于嘗試和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場需求和行業(yè)變革。

（四）敬業(yè)樂群是工匠精神的社會價值體現(xiàn)

敬業(yè)意味著工人對自己的工作充滿熱情和責(zé)任感能夠積極投人并為社會創(chuàng)造價值。樂群則強調(diào)了團隊合作和集體榮譽感，通過共享知識和經(jīng)驗，共同推動行業(yè)進步和社會發(fā)展[

四、“工人大思政課”與工匠精神培養(yǎng)的融合

（一）“工人大思政課”對工匠精神培養(yǎng)的影響“工人大思政課”作為新時代加強師生思想政治引領(lǐng)的重要平臺，對工匠精神的培養(yǎng)具有深遠影響。

“工人大思政課”通過系統(tǒng)講授黨的創(chuàng)新理論、改革發(fā)展成就及中國工運史等內(nèi)容，為師生提供了豐富的精神滋養(yǎng)。師生通過參與“工人大思政課”，能夠深刻理解工匠精神的內(nèi)涵與價值，從而增強對工匠精神的認同感和踐行力?！肮と舜笏颊n”強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵師生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。這種教學(xué)模式有助于師生在實踐中體悟工匠精神，通過不斷磨煉技藝、提升品質(zhì)，逐步成長為具有工匠精神的高素質(zhì)、高技能人才?！肮と舜笏颊n”還通過舉辦技能競賽、工匠事跡宣講等活動，為師生搭建展示自我、交流經(jīng)驗的平臺。這些活動不僅激發(fā)了師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造活力，還有助于形成尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的時代風(fēng)尚，為工匠精神的培養(yǎng)和踐行營造了濃厚的社會氛圍[2]。

（二）工匠精神在“工人大思政課”中的體現(xiàn)

工匠精神以其獨特的內(nèi)涵與價值，成為“工人大思政課”不可或缺的重要組成部分。這不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)的深度剖析上，更在于實踐教學(xué)中的生動展現(xiàn)課程中，通過講述杰出工匠的傳奇故事，工匠精神中的專注、精益、創(chuàng)新和敬業(yè)等核心理念被賦予了鮮活的生命力。實踐證明，無論是精密制造的一線操作，還是技術(shù)創(chuàng)新的前沿探索，都離不開工匠精神的指引。同時，“工人大思政課”還注重將工匠精神融入實踐環(huán)節(jié)，通過虛擬仿真和開展技能比武等活動，讓師生親身感受工匠精神的魅力。這種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅增強了師生對工匠精神的認知，更激發(fā)了他們踐行工匠精神的活力。課程還強調(diào)工匠精神與職業(yè)道德社會責(zé)任的緊密結(jié)合，引導(dǎo)師生將個人的成長與國家的發(fā)展緊密相連，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。總之，“工人大思政課”已成為工匠精神傳承與弘揚的重要陣地，為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)高技能工人隊伍奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）“工人大思政課”與工匠精神培養(yǎng)的相互促進

“工人大思政課”與工匠精神培養(yǎng)之間有著緊密的相互促進關(guān)系。一方面，“工人大思政課”通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐指導(dǎo)，為師生提供了深刻理解工匠精神內(nèi)涵的平臺。課程中的案例分析、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)，使師生能夠直觀感受工匠精神在實踐中的重要性和價值，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和踐行工匠精神的積極性。另一方面，工匠精神的培養(yǎng)也為“工人大思政課”注人了生動的內(nèi)容和鮮活的案例。工匠精神所倡導(dǎo)的精益求精、專注執(zhí)著等品質(zhì)，不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，也提升了課程的感染力和說服力。師生在學(xué)習(xí)工匠精神的過程中，所形成的良好職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，又進一步促進了他們對思政課理論知識的理解和認同。這種相互促進的關(guān)系，不僅有助于提升師生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)技能水平，還能推動企業(yè)文化的建設(shè)水平和企業(yè)整體競爭力的提升。因此，在“工人大思政課”中加強工匠精神的培養(yǎng)，不僅有利于師生個人成長，也能對企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展起到積極的推動作用。通過雙方的相互促進，可以共同推動工人階級隊伍整體素質(zhì)的提升，為實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變貢獻力量。

五、“工人大思政課”下工匠精神的培養(yǎng)路徑

（一）教育理念與課程設(shè)置的改革

課程設(shè)置方面，應(yīng)增設(shè)與工匠精神緊密相關(guān)的課程，如工匠精神概論、職業(yè)技能實訓(xùn)、職業(yè)道德與法律法規(guī)等[3。這些課程旨在通過理論講解、案例分析、實踐操作等多種形式，加深師生對工匠精神內(nèi)涵的理解，并引導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中自覺踐行。同時，還應(yīng)推動跨學(xué)科課程的整合，將工匠精神融人“工人大思政課”程體系。在“工人大思政課”平臺下，融合工匠精神的培養(yǎng)和實踐。

1.精品課程建設(shè)

“工人大思政課”的精品課程資源建設(shè)可以從專題角度開展教學(xué)，在大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的大主題框架下，找準“工人大思政課”與工匠精神的契合點，結(jié)合行業(yè)特色，融入勞模精神、勞動精神、工匠精神、職業(yè)道德等元素，打造“理論課堂 + 實踐教學(xué)”實拍以及藍箱錄制相結(jié)合的教學(xué)資源，讓理論與實踐深度融合，通過線上精品課程建設(shè)，突出工匠精神在“工人大思政課”中的教育引領(lǐng)作用，推動工匠精神的傳承。

2.慕課資源建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)思政教育模式在覆蓋范圍、教學(xué)靈活性等方面存在一定局限借助慕課這一創(chuàng)新教育形式，可以從“對話式”教學(xué)方法人手，將模范先鋒形成的工匠精神傳遞給廣大勞動者，為工人群體提供便捷、高效且優(yōu)質(zhì)的思政學(xué)習(xí)資源，激發(fā)廣大勞動者在各自的崗位上追求精益求精、專注執(zhí)著、創(chuàng)新進取及敬業(yè)樂群的工匠精神。

3.教材資源建設(shè)

將工匠精神融人“工人大思政課”的教材資源建設(shè)，分別從工運歷史、先鋒人物和職業(yè)素質(zhì)等方面論述工匠精神的引領(lǐng)作用，通過對工匠精神興起的歷史背景、主要內(nèi)容、時代價值和踐行方式的闡述，輔之以新時代的勞模和工匠的生動案例，對工匠精神的內(nèi)涵進行詳細的解讀。展現(xiàn)工人群體的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，弘揚工匠精神，激勵師生立足本職、愛崗敬業(yè)、追求卓越，建功立業(yè)。

4.實踐課程建設(shè)

以實踐基地為依托，推動工匠精神融入實踐育人體系，需要學(xué)校、企業(yè)和社會各界的共同努力和支持。通過明確目標與定位、配備先進設(shè)施、整合優(yōu)質(zhì)資源實施工人大思政課程與實踐教學(xué)相結(jié)合、邀請企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)、舉辦工匠精神主題活動、建立導(dǎo)師制度、實施項目驅(qū)動教學(xué)以及加強評估與反饋等措施，有效提升師生的職業(yè)技能和工匠精神素養(yǎng)。

（二）校園文化建設(shè)與工匠精神的傳播

在“工人大思政課”的視域下，校園文化作為精神培育的重要載體，對工匠精神的傳播起著不可或缺的作用。校園文化以其獨特的氛圍和多元的活動形式，潛移默化地影響著師生的價值觀念和行為習(xí)慣。通過舉辦工匠精神主題講座、走進技能大師工作室等校園文化活動，生動展現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵與價值，激發(fā)師生對工匠精神的認同感和崇尚之情[4]。

1.組織開展“工人大思政課”講堂“勞模工匠”進校園活動。邀請大國工匠、勞模這一特殊的社會群體，講述大量生動鮮活的人物故事，分享他們的成長經(jīng)歷和典型事跡，激勵師生大力弘揚工匠精神，走技能成才、技能報國之路，勉勵師生要堅定理想信念，努力錘煉本領(lǐng)，以匠人的精神不斷追求技能的卓越。推動形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。

2.組織師生走進技能大師工作室。通過帶領(lǐng)師生走出去，與勞模工匠面對面交流，為師生提供了近距離接觸旁模工匠，感受工匠精神的機會。通過面對面交流，心連心傾聽，引領(lǐng)廣大師生從工匠奮斗故事中汲取力量，產(chǎn)生共鳴，收獲成長，激勵師生立志報國強國大志向，做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者，不斷成長為中國式現(xiàn)代化的有力支撐。

3.借助宣傳平臺，包括線上數(shù)字媒體平臺、線下傳播平臺，大力宣傳工匠思想、工匠故事、工匠精神，營造出積極的工匠文化氛圍。

六、工匠精神培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對策

（一）當(dāng)前工匠精神培養(yǎng)面臨的問題

隨著工業(yè)化和信息化的快速發(fā)展，部分傳統(tǒng)手工藝逐漸被機械化、自動化生產(chǎn)所取代，導(dǎo)致年輕一代對工匠精神的認識和實踐機會減少，難以深刻理解其內(nèi)涵與價值。教育體系中對工匠精神的重視程度不足，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識傳授，缺乏實踐操作和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進入職場后難以快速適應(yīng)并踐行工匠精神[5]。社會氛圍普遍追求短期效益和速成文化，這種浮躁的心態(tài)不利于工匠精神的養(yǎng)成，許多年輕人更傾向于選擇快速獲得回報的職業(yè)道路，而忽視了需要長期投入和精進的工匠領(lǐng)域。此外，企業(yè)層面對于工匠精神的培育機制尚不完善，缺乏有效的激勵機制和職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃，難以激發(fā)職工追求卓越、精益求精的動力。綜上所述，當(dāng)前工匠精神的培養(yǎng)面臨著認知缺失、教育滯后、社會氛圍浮躁以及企業(yè)機制不健全等多重問題。

（二）工匠精神培養(yǎng)的策略與建議

在工匠精神的培養(yǎng)過程中，需采取針對性的策略，以應(yīng)對當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。企業(yè)應(yīng)強化文化引領(lǐng)，將工匠精神融入企業(yè)文化，通過組織定期的工匠事跡分享會、技能比武等活動，激發(fā)職工對精湛技藝的向往與追求。同時，建立完善的激勵機制，對表現(xiàn)突出的工匠給予物質(zhì)與精神雙重獎勵，樹立榜樣力量。

可以將工匠精神納入工人大思政課程體系中，通過精品課程建設(shè)、慕課資源建設(shè)、教材資源建設(shè)、實踐課程建設(shè)，并結(jié)合校園文化建設(shè)等方式，培育師生的工匠精神。通過校企合作、共建實訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，為師生提供更多學(xué)習(xí)和踐行工匠精神的機會。

總之，工匠精神的培養(yǎng)需要多方協(xié)同、持續(xù)努力，將其納人工人大思政課程體系，通過文化引領(lǐng)、教育改革、社會宣傳等方式，共同推動工匠精神在全社會范圍內(nèi)的廣泛傳播與深人踐行。

（三）未來工匠精神培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

隨著科技的進步和產(chǎn)業(yè)升級，對工匠型人才的需求將更加迫切。工匠精神的培養(yǎng)將更加注重與科技創(chuàng)新的結(jié)合，利用智能化技術(shù)提升工藝水平和產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的工匠人才。同時，構(gòu)建以工匠精神為重要內(nèi)容，融合專業(yè)知識、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的工人大思政課程體系，培養(yǎng)出技藝精湛又能踐行工匠精神的高素質(zhì)高技能人才。未來工匠精神的培養(yǎng)將更加注重體系化。從職業(yè)教育到企業(yè)培訓(xùn)，從學(xué)校教育到社會實踐，各個環(huán)節(jié)都將緊密銜接，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系。政府、企業(yè)、學(xué)校和社會各方將共同努力，為工匠精神的傳承和發(fā)展提供有力支持。在全球化背景下，工匠精神的培養(yǎng)也將呈現(xiàn)出國際化的趨勢，積極培養(yǎng)具備國際化視野和跨文化交流能力的工匠人才，為推動中國制造業(yè)走向世界舞臺貢獻力量。

七、研究的局限與展望

（一）研究的局限

本研究主要基于理論分析和案例研究，缺乏大規(guī)模實證數(shù)據(jù)的支持，因此在結(jié)論的普遍適用性上可能存在一定的局限。由于時間和資源的限制，本研究未能涵蓋很多的職業(yè)院校，導(dǎo)致研究結(jié)果的代表性有待提升。此外，工匠精神的培養(yǎng)與踐行是一個長期且復(fù)雜的過程，本研究僅從短期視角進行了分析，未能全面揭示其長期效應(yīng)。

（二）展望

針對上述局限，未來的研究可以從以下幾個方面進行拓展。首先，通過大量的問卷調(diào)查或?qū)嵉卦L談等方式，收集更多實證數(shù)據(jù)，以驗證和豐富本研究的結(jié)論。其次，擴大研究范圍，涵蓋更多職業(yè)院校，提高研究結(jié)果的代表性和普適性。此外，還可以采用縱向研究方法，長期跟蹤觀察工匠精神的培養(yǎng)與踐行過程，揭示其長期效應(yīng)和動態(tài)變化。同時，結(jié)合技術(shù)進步和社會發(fā)展，探索工匠精神在新時代背景下的新內(nèi)涵和新要求，為“工人大思政課”在職業(yè)教育中的教學(xué)改革提供更有力的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

八、結(jié)論

本研究在“工人大思政課”視域下，對職業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)與踐行進行了深入探索，明確了工匠精神在職業(yè)教育中的重要地位。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵陣地，在“工人大思政課”的全新視域下，其對工匠精神的培育意義重大。通過融人思政教育，能為學(xué)生筑牢思想根基，使工匠精神不僅是技能的追求，更是價值觀的塑造。本研究探索了“工人大思政課”的特點與優(yōu)勢，提出工匠精神融入“工人大思政課”的創(chuàng)新路徑，通過工匠精神課程資源建設(shè)，將工匠精神融入“工人大思政課”的理論和實踐教學(xué)，結(jié)合校園文化建設(shè)展現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵與價值，豐富了“工人大思政課”的教學(xué)內(nèi)容，增強其實效性和針對性，揭示工匠精神在提升師生技能水平、增強工作責(zé)任感及促進職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

綜上所述，本研究不僅豐富了工匠精神的理論內(nèi)涵，還為“工人大思政課”的教學(xué)改革提供了有益參考。未來，我們將繼續(xù)深化相關(guān)研究，探索更多有效的工匠精神培養(yǎng)與踐行策略，以期為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻更多智慧與力量。

參考文獻

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（作者單位：昆明冶金高等?？茖W(xué)校）