教育家精神融入高校思政課教學(xué)探究

2023年9月9日，習(xí)近平總書記在致信全國優(yōu)秀教師代表時，首次提出了教育家精神，并從“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”六個方面闡釋了其深刻內(nèi)涵，為新時代教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循[1]。近年來，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，思政課教師肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，要以教育家精神引領(lǐng)推動思政課教學(xué)，解決教育家精神融入高校思政課教學(xué)中的現(xiàn)實困境，更好地發(fā)揮教育家精神的育人價值，為辦好人民滿意的教育、加快教育現(xiàn)代化提供堅強(qiáng)支撐。

一、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊(yùn)

（一）豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展

辦中國特色社會主義教育，就必須“要理直氣壯開好思政課”。黨的十八大以來，黨中央始終把思政課建設(shè)置于教育工作的重要位置，堅持思政課建設(shè)與黨的最新理論齊頭并進(jìn)。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是高校思政課的核心目標(biāo)之一，教育家精神所蘊(yùn)含的理想信念和價值追求，與高校思政課知識體系具有內(nèi)在相契性[2]。因此將教育家精神融入微課課件、教學(xué)案例中，能極大地豐富思政課的教學(xué)資源。

習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！苯逃揖裨谝龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向的同時，能夠根據(jù)時代和實踐的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，確保教學(xué)目標(biāo)符合時代要求[3。因此，助力教育家精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深刻把握思政課的使命要求，拓寬全面育人新格局，優(yōu)化教師隊伍，才能推動思政課高質(zhì)量發(fā)展見行見效。

（二）賽續(xù)中華傳統(tǒng)師德文化，服務(wù)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略需求

自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的傳統(tǒng)，將學(xué)識淵博、道德高尚的“大先生”，視為良好社會風(fēng)氣的引領(lǐng)者。這些“大先生”以不計得失的奉獻(xiàn)精神和勇挑重?fù)?dān)的實干精神，培育著一批又一批時代新人。中國共產(chǎn)黨在將馬克思主義基本原理和中華傳統(tǒng)師德文化相結(jié)合的過程中，與時俱進(jìn)地提出具有中國特色的教育家精神，它所蘊(yùn)含的教學(xué)智慧和育人理念，所追求的道德情操和業(yè)務(wù)精湛，正是中華傳統(tǒng)師德文化的精華所在[4。

新時代新征程，教育家精神以時代性、指導(dǎo)性為教育強(qiáng)國事業(yè)提供源源不斷的理論支持及人才支撐。大力弘揚教育家精神，以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，為建設(shè)教育強(qiáng)國提供堅實的精神支撐。

（三）落實立德樹人根本任務(wù)，踐行鑄魂育人時代使命

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。而要合理、透徹地解答這些問題，精神教育的作用不容忽視。教育家精神的提出，豐富了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，是以愛國主義為核心的民族精神以及以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)。立德樹人作為高校立身之本，與教育家精神的本質(zhì)具有高度融合性，因而教育家精神自然成為培育和踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務(wù)的鮮活教材。

當(dāng)前，信息傳播渠道迅猛發(fā)展，多元化思想交融交鋒，青少年在政治信仰、價值取向等方面很容易誤入歧途，因此高校思政課的首要教育任務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念。高校要持續(xù)踐行教育家精神的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報國行融入中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐中，真正實現(xiàn)培根鑄魂育新人的時代使命。

二、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）思政課教師融入能力有待提升

當(dāng)前，我國部分高校思政課教師在教學(xué)中存在一定的問題。首先，部分教師理論素養(yǎng)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性。習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的提出并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“大先生”“‘經(jīng)師’和‘人師'的統(tǒng)一者”“教育家精神”這一發(fā)展歷程[5]。教育家精神作為集大成之精華，更應(yīng)得到充分弘揚。然而部分思政課教師理論儲備更新?lián)Q代較慢，所選取的教學(xué)素材比較陳舊，未能與社會熱點問題與時事案例相結(jié)合。其次，部分教師對新媒體的熟練度較低，未能有效落實“線上 + 線下”混合式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)素材不足，難以通過豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)效果大打折扣。

（二）融入工作的保障機(jī)制有待完善

首先，部分高校對教育家精神的宣傳力度不足，組織開展教育家精神宣傳活動次數(shù)有限，加之學(xué)校缺乏經(jīng)費及政策的支持，對教育資源缺少挖掘與運用，教學(xué)內(nèi)容大多以碎片化方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對教育家精神的認(rèn)知只停留在表面。其次，社會各界缺乏協(xié)調(diào)聯(lián)動。各級政府對師范院校建設(shè)的支持不足；當(dāng)?shù)亟逃厝狈逃揖竦闹黝}展覽；社交媒體對教師相關(guān)輿論未能及時引導(dǎo)和監(jiān)督。如何完善思政課教學(xué)體系，確保教育家精神融入思政課的保障機(jī)制健全，是目前高校亟須解決的現(xiàn)實問題。

（三）大中小學(xué)思政課對教育家精神的運用缺乏銜接性

各年齡、各階段學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)不同，因而課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的思政課程內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和需求，循序漸進(jìn)地融入。各級學(xué)校思政課在針對教育家精神的教學(xué)中仍缺少配合機(jī)制。首先，中小學(xué)階段的部分教師將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生整體素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將教育家精神這類“與成績無關(guān)”的教學(xué)內(nèi)容一筆帶過，導(dǎo)致在大學(xué)階段，學(xué)生涉及教育家精神的學(xué)習(xí)時缺乏知識基礎(chǔ)，無法高效理解教學(xué)內(nèi)容。其次，各學(xué)段對其他學(xué)段教育家精神的教學(xué)內(nèi)容缺乏整體認(rèn)識，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)各學(xué)段的特點，在教學(xué)過程中，教師對教育家精神的講授形式在各學(xué)段相對雷同，教學(xué)素材未能與時俱進(jìn)，并未很好地體現(xiàn)大中小學(xué)學(xué)生的特性差異，未能有效地銜接不同階段的教學(xué)目標(biāo)。

三、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑

（一）強(qiáng)化師資建設(shè)，創(chuàng)新融入方式方法

優(yōu)化教師隊伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)性工作。首先，在當(dāng)?shù)馗咝５臓款^帶領(lǐng)下，大中小學(xué)思政課教師要定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，合理地挖掘和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，促進(jìn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。其次，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”支持各高校利用“人工智能+”的教師培訓(xùn)模式，建立教師電子學(xué)習(xí)檔案，開辟教師專業(yè)發(fā)展新賽道；打造優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，提供專業(yè)化、定制化的培訓(xùn)課程，拓寬教師學(xué)習(xí)渠道和資源。

針對部分學(xué)生對教育家精神興趣較低、了解不足的情況，應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式方法。首先，思政課教師在教學(xué)中可使用案例教學(xué)法，將抽象的教育家精神具體化。教師可選擇優(yōu)秀教育家的先進(jìn)事跡為切入口，將案例與教學(xué)深度融合。如選取“人民的好老師”張桂梅的事跡，弘揚教師心有大我至誠報國的理想信念，加深學(xué)生對教育家精神的理解。其次，運用新媒體技術(shù)將線下課堂與線上教學(xué)相結(jié)合。思政課教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，推出傳承和弘揚教育家精神的系列微課，將靜態(tài)的教育家精神以動態(tài)化形式呈現(xiàn)出來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時增強(qiáng)教學(xué)的感染力，做好教育家精神的宣傳工作。

（二）凝聚多方主體共識，健全融入保障機(jī)制

隨著時代的發(fā)展，學(xué)校已不再是開展思政課教學(xué)的唯一場所，要使教育家精神與思政課教學(xué)有機(jī)融合，還需明確政府、社會的主體職責(zé)，實現(xiàn)“ 1+1gt;2^′ 的協(xié)同倍增效應(yīng)。

首先，各級黨委和政府作為管理部門，要強(qiáng)化頂層設(shè)計的科學(xué)性，大力支持師范類院校建設(shè)，建立經(jīng)費管理制度，在規(guī)定允許的范圍內(nèi)增加教育基地、教育資源開發(fā)的投入。此外，相關(guān)部門要建立健全相關(guān)政策，構(gòu)建“教育家精神 + 教師培訓(xùn)”的培訓(xùn)體系模式，為弘揚教育家精神、打造支撐教育強(qiáng)國的高素質(zhì)后備隊伍作出全面系統(tǒng)部署。

其次，社會作為一個大課堂，要注重推動教育家精神在全社會蔚然成風(fēng)。要依托博物館、展覽館、紅色教育基地，開展教育家精神主題展覽，推動教育家精神進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)；用好新媒體等渠道，將互聯(lián)網(wǎng)與地方教育資源相結(jié)合，打造“互聯(lián)網(wǎng) + 教育家精神”模式。如2024年10月，由中國關(guān)心下一代工作委員會教育中心指導(dǎo)、人民網(wǎng)人民視頻主辦的“講好教育故事弘揚教育家精神”的網(wǎng)絡(luò)案例征集活動，致力于講好教育家故事，拓展教育家精神宣傳陣地。

最后，學(xué)校要加大對教育家精神專題研究的經(jīng)費投入，與本地區(qū)紅色教育基地密切合作，成立相關(guān)理論研究基地和主題教育展館，拓寬實踐教學(xué)載體。完善教師考評體系，堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)術(shù)科研成果、人才培養(yǎng)成效等多方面內(nèi)容，將量化評價與質(zhì)化評價相結(jié)合，提高考評標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。此外，高校要健全教師激勵機(jī)制，對在教學(xué)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的思政課教師給予物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)稱號，穩(wěn)步提升教師在薪資、職稱、醫(yī)療、社保等方面的待遇，讓真正傳承教育家精神的教師獲得實在的好處。

（三）完善各學(xué)段聯(lián)動機(jī)制，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課交流銜接

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，創(chuàng)造性地開展思政課教學(xué)。處在小學(xué)階段的學(xué)生要以感性教育為主，通過最直觀地參觀博物館、觀看教育家精神相關(guān)節(jié)目等活動，為學(xué)生講述中國教育家事跡，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。對于初高中階段的學(xué)生，在打牢其思想基礎(chǔ)的同時，也要提高其政治素養(yǎng)，可以利用假期時間對當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教育工作者進(jìn)行訪談，使學(xué)生親身了解教師隊伍的優(yōu)秀事跡，從而獲得更為直觀的學(xué)習(xí)資料。在大學(xué)階段，思政課作為高校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共選修課，更要發(fā)揮其思想引領(lǐng)的作用，將教育家精神與課堂教學(xué)結(jié)合講授，學(xué)生利用假期社會實踐，到當(dāng)?shù)丶t色教育基地?fù)?dān)任志愿者、講解員，身臨其境地領(lǐng)悟教育家精神，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

推動大中小學(xué)思政課的交流銜接，要把思政小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)“兩個課堂”的融會貫通。在思政小課堂上，思政課教師要聚焦馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，全面準(zhǔn)確地講授教育家精神的形成邏輯與基本內(nèi)涵，樹立學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，真正實現(xiàn)教育家精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在社會大課堂上，要充分調(diào)動全社會的資源與力量，將教育家精神融人學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生深人基層，在社會實踐中理解把握教育家精神的教育意義，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

四、結(jié)語

偉大時代呼喚偉大精神。習(xí)近平總書記提出的教育家精神內(nèi)涵深厚、博大精深，是廣大教師群體在教育實踐中展現(xiàn)出來的對教育事業(yè)的透徹理解和堅定信念。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開局起步的關(guān)鍵階段，高校思政課必須與時俱進(jìn)，大力弘揚和踐行教育家精神，堅持以弘揚和踐行教育家精神為主線，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式方法，為黨和國家培養(yǎng)出具備高尚道德情操和深厚家國情懷的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，匯聚實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴偉力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平致信全國優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)大力弘揚教育家精神為強(qiáng)國建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)[N].人民日報，2023-09-10（001）.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（01）.

[3]習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日報，2023-05-30（01）.

[4]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[5]習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日報，2023-05-30，（01）.

（作者單位：吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）