高中思政教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀與對策探頤

基于立德樹人的根本教育任務(wù)，高中教育以思政課程作為德育的主要陣地，通過思政教學(xué)給予學(xué)生道德引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。而愛國作為第一道德要求，高中思政教學(xué)應(yīng)積極開展愛國主義教育，將愛國情懷滲透于思政課程，引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，逐漸厚植愛國主義情懷，進(jìn)而為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興凝聚精神力量。在新時代，高中思政教學(xué)愛國主義教育也面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，思政教師需要正視愛國主義教育現(xiàn)狀，通過優(yōu)化教育教學(xué)方法，深化愛國主義教育效果，發(fā)揮思政課程的教育作用與價值。

一、高中思政教學(xué)開展愛國主義教育的必要性

（一）落實愛國主義教育

高中思政課程是愛國主義教育的主要陣地和渠道，開展愛國主義教育是新時期落實愛國主義教育的需要。課堂教學(xué)是以班級為單位而開展的最直接、最普遍的教學(xué)活動，教師與學(xué)生面對面進(jìn)行互動與交流，傳授知識，解決問題，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識，因此，思政課程體現(xiàn)出有序性、高效性等特點，可作為愛國主義教育的主要渠道，保證教育效果]。愛國主義教育涉及理論知識內(nèi)容，具有較為鮮明的政治性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出一定要求，將其融人思政課程教學(xué)，教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，學(xué)生及時提出疑問和問題，通過思政課程教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解愛國主義內(nèi)涵，意識到愛國主義教育的重要性與必要性。因此，思政教學(xué)為愛國主義教育提供渠道，將愛國主義教育融人思政教學(xué)能夠滿足愛國主義教育的開展要求。

（二）實現(xiàn)思政育人目標(biāo)

高中思政教學(xué)開展愛國主義教育，與思政課程育人目標(biāo)相契合，是落實教育育人目標(biāo)的需要。高中思想政治課程是落實立德樹人任務(wù)的重要途徑，愛國是第一道德要求，兩者之間具有一致性。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中思政教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識等核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而愛國主義的融合能夠幫助增強學(xué)生政治認(rèn)同，愛國主義教育發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過思政課程學(xué)習(xí)認(rèn)識和認(rèn)同中華文化、中華民族。愛國與愛黨、愛社會主義密不可分，通過愛國主義教育培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛國情感，更加自覺地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強對政治的認(rèn)同感。由此，高中思政教學(xué)愛國主義教育有助于促進(jìn)新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的落實[2]。而且，高中思想政治教材中本身蘊含著十分豐富的愛國主義內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入愛國主義教育，與思政教育內(nèi)容具有一定的契合性，發(fā)揮思政教學(xué)的德育功能，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中思政教學(xué)中開展愛國主義教育，有助于提升高中生的綜合素養(yǎng)水平。新時代教育對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求，不僅需要學(xué)生具備一定的知識技能，同時也更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生具備正確的價值觀念。在核心價值觀中，愛國在個人層面的價值準(zhǔn)則中居于首位，是個人的基本素養(yǎng)，同時也與社會、國家層面的價值觀有著密切的關(guān)系。思政教學(xué)中開展愛國主義教育，要求學(xué)生對自己的國家產(chǎn)生較為濃厚的熱愛之情，積極踐行核心價值觀，為民族偉大復(fù)興努力。因此，愛國主義教育往往也包含核心價值觀內(nèi)涵，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、高中思政教學(xué)中愛國主義教育的現(xiàn)狀

（一）教育內(nèi)容與時代缺乏聯(lián)系

愛國主義教育是一個永恒的主題，隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，愛國主義教育也應(yīng)順應(yīng)時代，具備新時代特點，體現(xiàn)鮮活的時代氣息，確保教育的先進(jìn)性與適用性。同時，愛國主義教育與時代發(fā)展相貼合，能夠豐富教育內(nèi)容，發(fā)揮教育價值與作用。然而，當(dāng)前部分高中思政教師未能將教學(xué)內(nèi)容與一些時政新聞、政策文件進(jìn)行聯(lián)系，缺少對時事內(nèi)容的關(guān)注，在愛國主義教育中無法融入新時代教育元素，無法為學(xué)生提供與時俱進(jìn)的愛國教育內(nèi)容[3。為此，高中思政教學(xué)中的愛國主義教育存在與時代發(fā)展脫節(jié)、與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題，導(dǎo)致思政課程中愛國主義教育內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對教育內(nèi)容的興趣缺乏。思政教育中愛國主義教育缺乏時代內(nèi)容，影響教育的與時俱進(jìn)發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一缺乏創(chuàng)新

高中思政教師開展愛國主義教育，常根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取單方面輸出的教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生被動地接受知識內(nèi)容，缺乏主觀能動性的發(fā)揮。然而，思政教學(xué)與愛國主義教育本身具有較為鮮明的政治性特點，教學(xué)涉及內(nèi)容較多，課堂氛圍往往比較嚴(yán)肅。教師長期采取單一的教學(xué)方法，教學(xué)過程中未能靈活應(yīng)用教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生針對教育內(nèi)容無法進(jìn)行自主的思考與探索，難以深人理解愛國主義知識與內(nèi)容，學(xué)生的愛國之情未得到充分的激發(fā)與調(diào)動，從而影響愛國主義教育的效果[4。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，愛國主義教育中激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生積極參與活動，將愛國主義情懷內(nèi)化于心、外化于行，然而，由于教育方法缺乏創(chuàng)新，無法調(diào)動學(xué)生興趣，從而降低愛國主義教育的效果。

（三）教育教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生進(jìn)行的分析與評定，能夠促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)與發(fā)展，同時優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。高中思政教學(xué)愛國主義教育評價中，存在一定問題，影響教學(xué)評價作用與效果的發(fā)揮。如部分教師過度注重學(xué)生思政成績，而忽視了學(xué)生愛國主義教育學(xué)習(xí)過程，缺乏對學(xué)生日常行為表現(xiàn)的關(guān)注，評價缺乏全面性與科學(xué)性。另外，在愛國主義教育評價中，大多教師都是通過自身對學(xué)生的評價而獲得評價結(jié)果，缺少其他評價主體的參與，未能實現(xiàn)評價主體多元化等。因此，思政愛國主義教育評價存在問題。

三、高中思政教學(xué)中愛國主義教育的有效策略

（一）深入挖掘教育資源，豐富教育內(nèi)容

高中思政教學(xué)愛國主義教育的開展需要教師在課前收集教育資源，深入挖掘教育資源，借助豐富的教育資源能夠擴充教育內(nèi)容，開闊學(xué)生認(rèn)知，加深學(xué)生對知識的理解，從而提升愛國主義教育效果。例如，愛國主義教育離不開馬列主義、毛澤東思想等指導(dǎo)思想的教育，思政課程教學(xué)中也涉及較多此類內(nèi)容，教師在思政課程教學(xué)中可挖掘教材中的相關(guān)資源，以合理滲透愛國主義教育，強化學(xué)生認(rèn)知，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，符合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。除了挖掘教材中的教育資源外，愛國主義教育應(yīng)緊跟時代，將一些時事政治資料或新聞融人思政愛國主義教學(xué)中，以增加學(xué)生對國家政策和社會事件的了解，增強對社會的關(guān)注，培養(yǎng)社會責(zé)任感，為愛國主義教育提供有利的條件。

例如，教學(xué)選擇性必修《和平與發(fā)展》過程中，本課要求學(xué)生認(rèn)識世界和平發(fā)展的重要性，理解世界多極化逆轉(zhuǎn)與國際競爭實質(zhì)，認(rèn)識中國面臨的挑戰(zhàn)與機遇等[5]。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師收集整理教育資源時，可選擇與世界和平相關(guān)的一些時事政治新聞，如為學(xué)生呈現(xiàn)俄烏軍事沖突的相關(guān)視頻、圖片，學(xué)生觀看一些尤為慘烈的戰(zhàn)后圖片或視頻，理解戰(zhàn)爭對國家和人民造成的傷害。在此基礎(chǔ)上，將和平的話題帶入我國，學(xué)生分析意識到國家強大是保障和平的關(guān)鍵，同時激發(fā)學(xué)生愛國和維護(hù)和平的熱情。在教學(xué)中挖掘一些時事政治內(nèi)容作為教學(xué)資源，以其為載體滲透愛國主義教育，引發(fā)學(xué)生對愛國的思考，豐富拓展教育內(nèi)容，起到較好的教育效果。

（二）靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前高中思政教學(xué)愛國主義教育存在教學(xué)方法單一的問題，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，未能調(diào)動學(xué)生主觀能動性，對愛國主義教育效果產(chǎn)生一定影響。而靈活組織應(yīng)用教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計選擇多種教學(xué)方法，有助于增強教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)的興趣，主動地學(xué)習(xí)與思考，從而為愛國主義教育的展開提供有利條件。思政課程教學(xué)可應(yīng)用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、問題式學(xué)習(xí)法、小組合作法等，以學(xué)生為主體展開教育活動，尊重學(xué)生主體性地位，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的思政愛國主義教育課堂。

例如，在教學(xué)必修《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中，教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從人的發(fā)展角度看待文化，要求學(xué)生理解文化對人的交往行為、實踐活動、思維方式等產(chǎn)生的深刻影響。在教學(xué)中融入愛國主義教育，可以給予傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對文化的認(rèn)同感，從而增強學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感，培養(yǎng)國家自豪感，激發(fā)愛國主義情懷。課堂教學(xué)中可采取小組合作教學(xué)方法，如從《回鄉(xiāng)偶書》這一首學(xué)生熟知的古詩入手，為學(xué)生布置合作討論任務(wù)，思考文化對人產(chǎn)生的影響。學(xué)生通過故事分析文化能夠?qū)θ水a(chǎn)生持久且深遠(yuǎn)的影響，并舉例中國人的飲食文化與西方人飲食文化的區(qū)別。在探索過程中，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解更加深入，激發(fā)學(xué)生文化自豪感，以更加積極地弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）拓展愛國教育形式，調(diào)動學(xué)生參與

高中思政課程教學(xué)中融人愛國主義教育，不僅局限于課堂教學(xué)中，教師還可以拓展愛國教育的形式，將愛國主義教育延伸至課堂外，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中更好地加深愛國熱情。為此，教師可借助愛國主義教育基地、通過課外娛樂活動等形式，滲透愛國主義教育，相比于課堂教學(xué)，學(xué)生的參與積極性更高，在自主學(xué)習(xí)過程中深化學(xué)生對愛國主義的認(rèn)知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

例如，在必修《法治中國建設(shè)》中，由于愛國主義教育本身就包含對國家憲法等法律法規(guī)的教育宣傳，強調(diào)愛國應(yīng)以遵紀(jì)守法為基礎(chǔ)，在培育愛國精神的同時普及法律知識，引導(dǎo)學(xué)生依法愛國，維護(hù)自己的國家，實現(xiàn)法治意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？烧{(diào)動多方面資源，在校園內(nèi)開展法律科普活動，邀請專業(yè)法律教育人士在校內(nèi)開展講座，向?qū)W生介紹法治國家的具體內(nèi)涵，介紹憲法等法律知識內(nèi)容，增強學(xué)生遵紀(jì)守法意識，為培養(yǎng)愛國精神奠定良好的基礎(chǔ)。采取科普活動的方式滲透愛國主義教育，活動過程中學(xué)生也可以進(jìn)行提問，加深對法律知識內(nèi)容的了解，在遵守國家法律基礎(chǔ)上，培育愛國情懷。

（四）運用科學(xué)評價體系，強化教育效果

教學(xué)評價是思政愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)，具有反饋、激勵、改進(jìn)等多重功能。為發(fā)揮教學(xué)評價的功能與價值，應(yīng)將其滲透于教學(xué)的全過程，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。思政教師在以往教學(xué)評價中以終結(jié)性評價為主，缺乏對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，愛國主義教育中，教師可通過觀察、提問等形式了解學(xué)生對愛國主義的認(rèn)知，將愛國主義為主題的征文、演講等活動納入評價中，實現(xiàn)評價的全面性，動態(tài)了解學(xué)生愛國情感與實踐情況。將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，給予學(xué)生改進(jìn)建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。評價主體的多元化，改變以教師為主體的評價，可由學(xué)生自身、其他學(xué)生、家長等對學(xué)生愛國情懷和表現(xiàn)囍進(jìn)行評價，更加客觀和全面。在此基礎(chǔ)上，獲取更加準(zhǔn)確的評價結(jié)果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)提供依據(jù)，不斷優(yōu)化和提升愛國主義教育效果。

四、結(jié)束語

自古以來，愛國情懷都是中華民族的優(yōu)良品德與精神的核心，也是一項永恒的教育主題。思政教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代青年。高中思政教學(xué)中，可通過挖掘教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教育形式，以及運用科學(xué)評價體系來開展愛國主義教育，發(fā)揮教育價值，提升教育成效。

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（作者單位：陜西省延安市延長縣高級中學(xué)）