新時(shí)代高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的三維探討

習(xí)近平總書記指出：“講故事，是國際傳播的最佳方式。”中國式現(xiàn)代化是最動(dòng)人、最具說服力的中國故事。在這一背景下，高校教師必須深刻把握中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵，將其全面融入教學(xué)之中。教師講好中國式現(xiàn)代化故事，可以引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀，不斷提升學(xué)生的思想境界，助力中國式現(xiàn)代化超越單向度的發(fā)展，打造人民的精神家園。

一、新時(shí)代高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的價(jià)值

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是近代以來中國人民孜孜以求的宏愿，中國共產(chǎn)黨百余載團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民追求民族復(fù)興的偉大征程，是一部持續(xù)探尋中國式現(xiàn)代化路徑的壯闊歷程。在黨的引領(lǐng)下，人民歷經(jīng)百年奮斗，開創(chuàng)出一條通往中華民族偉大復(fù)興的光明大道，繪就了中華民族數(shù)千年文明史上最為輝煌的篇章。中國式現(xiàn)代化故事蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的理想信念和豐富的中國智慧，是思政課教學(xué)不可或缺的寶貴資源。教師講述這些故事，能夠讓學(xué)生深刻理解中國式現(xiàn)代化的歷史邏輯，從而更加堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信。中國式現(xiàn)代化故事是鮮活的，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，這些故事不僅反映了中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明等方面的巨大成就，更展現(xiàn)了中國人民在追求美好生活過程中堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌。講好這些故事，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到國家的發(fā)展進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感[]。

二、新時(shí)代高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的要點(diǎn)分析

（一）從戰(zhàn)略高度講好黨的領(lǐng)導(dǎo)決定中國式現(xiàn)代化的根本性質(zhì)

中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在長期探索中接續(xù)奮斗的偉大實(shí)踐，它不僅是中國發(fā)展的生動(dòng)寫照，也是影響世界的“中國故事”。講好這一故事，要從戰(zhàn)略高度出發(fā)，闡明堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國式現(xiàn)代化的根本前提，它確保了中國式現(xiàn)代化的正確方向，也決定了其本質(zhì)屬性。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國式現(xiàn)代化始終遵循人民至上的發(fā)展邏輯，致力于發(fā)展成果人民共享，逐步縮小貧富差距，這可以體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的獨(dú)特魅力。在講述中國式現(xiàn)代化的由來變遷、本質(zhì)要求時(shí)，教師要深入剖析其背后的歷史邏輯和戰(zhàn)略考量。中國式現(xiàn)代化不是簡單地模仿或照搬西方模式，而是在充分借鑒人類文明有益成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國國情，探索出一條符合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路[2]。在經(jīng)濟(jì)層面，中國式現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展，注重經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，力求在保持經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在政治層面，中國式現(xiàn)代化堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，保障人民當(dāng)家作主的權(quán)利，推動(dòng)社會(huì)主義民主政治的不斷發(fā)展。在文化層面，中國式現(xiàn)代化弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)積極吸收外來文化的有益元素，推動(dòng)文化的多樣性與創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）從學(xué)理深度講好中國式現(xiàn)代化的理論偉力中國式現(xiàn)代化打破了“現(xiàn)代化等同西方化”的傳

統(tǒng)觀念，它是馬克思主義基本原理與中國實(shí)際國情深度融合的成果。這一進(jìn)程中蘊(yùn)含著獨(dú)到的世界觀、價(jià)值觀、歷史認(rèn)知、文明理念、民主觀念及生態(tài)觀念等。在思政課程教學(xué)中，教師應(yīng)深刻解析中國式現(xiàn)代化的歷史發(fā)展軌跡與實(shí)踐邏輯，讓學(xué)生理解其是基于中國國情、中國現(xiàn)實(shí)的重大理論創(chuàng)新，是對(duì)全球現(xiàn)代化理論的豐富與發(fā)展。中國式現(xiàn)代化的理論偉力體現(xiàn)在其科學(xué)性、人民性、實(shí)踐性等多個(gè)方面。科學(xué)性，體現(xiàn)在其堅(jiān)定不移地秉持馬克思主義基本原理，絕不動(dòng)搖的立場上。人民性，則是其理念的核心與靈魂，自始至終都將人民的利益放在首位，秉持以人民為中心的發(fā)展理念。實(shí)踐性，則體現(xiàn)在其注重實(shí)踐探索、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的鮮明特點(diǎn)上。

三、新時(shí)代高校思政課講好中國式現(xiàn)代化故事的方法

（一）明確戰(zhàn)略高度，強(qiáng)化理論引導(dǎo)

黨的二十屆三中全會(huì)明確指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。高校思政課程應(yīng)當(dāng)生動(dòng)講述中國式現(xiàn)代化的故事，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，深刻揭示黨的領(lǐng)導(dǎo)與中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，闡明黨的領(lǐng)導(dǎo)如何確保中國式現(xiàn)代化的正確與成功發(fā)展，決定其方向與本質(zhì)屬性。明確戰(zhàn)略高度，強(qiáng)化理論引導(dǎo)旨在從全局視野出發(fā)，深刻理解中國式現(xiàn)代化的歷史背景，將其融人思政課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，增強(qiáng)對(duì)民族發(fā)展的信心。教師要把握中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，將其置于中華民族偉大復(fù)興的大背景中考察。思政課教師應(yīng)深入研讀黨的路線方針政策，并深入分析關(guān)于中國式現(xiàn)代化的重要論述，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義。在授課過程中，不僅要講述中國式現(xiàn)代化的理論框架，還要揭示其背后的思想邏輯，幫助學(xué)生從宏觀上把握國家發(fā)展的戰(zhàn)略方向。

（二）注重時(shí)代亮度，展現(xiàn)生動(dòng)實(shí)踐

思政課的本質(zhì)是講道理，講好思政課要善于與中心工作相結(jié)合、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、與生動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合[。中國式現(xiàn)代化是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，其中蘊(yùn)含著無數(shù)感人至深的故事。思政課教師應(yīng)積極收集這些素材，包括科技創(chuàng)新的突破、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡、社會(huì)治理的創(chuàng)新、文化繁榮的盛景等，將它們?nèi)谌胝n程內(nèi)容，讓學(xué)生看到中國式現(xiàn)代化的真實(shí)面貌，并關(guān)注中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中遇到的挑戰(zhàn)，以及黨和人民如何團(tuán)結(jié)一心、攻堅(jiān)克難，最終取得勝利的生動(dòng)實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。展現(xiàn)生動(dòng)實(shí)踐，需要思政課教師采用多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往難以充分展現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的生動(dòng)性。因此，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)地考察等新型教學(xué)方法。教師可以借助案例教學(xué)，選取具有代表性的中國式現(xiàn)代化成功案例，讓學(xué)生深入剖析其背后的原因、過程和影響，從而加深對(duì)中國式現(xiàn)代化的理解。情景模擬則可以模擬中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的某些場景或情境，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）視野拓展，將中國語境與國際眼光相結(jié)合

習(xí)近平總書記著重指出：“‘大思政課'需善加利用，一定要和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心任務(wù)。教師應(yīng)積極發(fā)揮“大思政課”的獨(dú)特優(yōu)勢，巧妙地將思政課堂的理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，深入社會(huì)實(shí)際，真切感受國家發(fā)展的脈搏。在這一過程中，教師應(yīng)緊密圍繞中國式現(xiàn)代化這一核心政治議題，選取一系列具有代表性、典型性的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)例，這些實(shí)例要具備深厚的理論內(nèi)涵，能夠揭示高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯，具有強(qiáng)大的實(shí)踐力度，展現(xiàn)中國在現(xiàn)代化進(jìn)程中取得的輝煌成就。教師應(yīng)關(guān)注全球發(fā)展趨勢，了解各國現(xiàn)代化進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及國際社會(huì)對(duì)中國式現(xiàn)代化的看法。同時(shí)，也要深入研究中國國情、歷史文化和社會(huì)制度，理解中國式現(xiàn)代化在中國特定語境下的必然性、合理性和優(yōu)越性。這種結(jié)合中國語境與國際眼光的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在比較中深化對(duì)中國式現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，視野拓展策略可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)。教師可以引入國際比較的視角，將中國式現(xiàn)代化與其他國家的現(xiàn)代化模式進(jìn)行對(duì)比分析，如探討西方現(xiàn)代化進(jìn)程中的挑戰(zhàn)，以及中國式現(xiàn)代化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理、文化傳承等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

（四）內(nèi)容呈現(xiàn)，宏大敘事與微觀敘事相貫通

宏大敘事以其廣闊的視角，聚焦于國家層面的戰(zhàn)略規(guī)劃與重大歷史事件，生動(dòng)展現(xiàn)了中國式現(xiàn)代化在驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展、提升國家綜合實(shí)力方面所取得的輝煌成就。而微觀敘事則以一種細(xì)膩入微的方式，深入個(gè)體生活的細(xì)微之處，以講述普通人的成長經(jīng)歷、生活變遷、情感波動(dòng)及價(jià)值追求，揭示中國式現(xiàn)代化如何深刻影響著每一個(gè)人的生活軌跡[4。這些故事雖然發(fā)生在平凡人的日常之中，卻蘊(yùn)含著中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中不可忽視的力量與溫情。它們讓學(xué)生感受到，中國式現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在國家層面的宏觀戰(zhàn)略與成就上，更體現(xiàn)在每一個(gè)個(gè)體生活質(zhì)量的提升、價(jià)值觀念的重塑以及精神世界的豐富上。作為教師，要講好中國式現(xiàn)代化的故事，就必須深入研究其歷史背景、理論框架和實(shí)踐路徑，全面把握其宏觀發(fā)展趨勢與微觀生活變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。這要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備敏銳的觀察力與深刻的同理心，能夠捕捉到時(shí)代變遷中那些最能觸動(dòng)人心、啟發(fā)思考的瞬間。同時(shí)，教師也要關(guān)注中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的具體案例、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出具有代表性、典型性和啟發(fā)性的故事。這種宏大敘事與微觀敘事的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在宏觀與微觀的交織中，感受到中國式現(xiàn)代化的生動(dòng)性和真實(shí)性。教師可以講述中國式現(xiàn)代化的整體歷程，讓學(xué)生理解其歷史必然性。這些宏大敘事能夠幫助學(xué)生形成對(duì)中國式現(xiàn)代化的整體認(rèn)知，把握其戰(zhàn)略高度。另外，教師可以引入具體案例，讓學(xué)生深入了解中國式現(xiàn)代化的微觀層面。

（五）融入情感溫度，增強(qiáng)感染力

融人情感溫度，增強(qiáng)感染力旨在通過情感共鳴和心靈觸動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻地理解中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感。中國式現(xiàn)代化不僅是一個(gè)宏大的歷史進(jìn)程，更是由無數(shù)個(gè)普通人的奮斗所構(gòu)成的。思政課教師應(yīng)積極收集這些真實(shí)感人的故事，如科技工作者的創(chuàng)新突破、扶貧干部的默默奉獻(xiàn)、普通民眾的勤勞智慧等，用學(xué)生的故事去詮釋中國式現(xiàn)代化的艱辛。這些故事不僅具有極強(qiáng)的感染力，還能讓學(xué)生從中汲取力量，感受到中國式現(xiàn)代化背后的人文關(guān)懷。在講述這些故事的過程中，思政課教師還應(yīng)注重情感的傳遞。情感是連接人與人之間最直接的紐帶，也是激發(fā)學(xué)生共鳴的關(guān)鍵。教師可以通過生動(dòng)的語言描述、豐富的肢體語言以及真摯的情感流露，將這些故事講得更加感人至深。同時(shí)，還可以借助音樂、視頻等多媒體手段，營造更加沉浸式的課堂氛圍，讓學(xué)生在視覺、聽覺和情感上得到全方位的觸動(dòng)[5。思政課不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流。

教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的困惑，用真誠去回應(yīng)學(xué)生的需求。在講述中國式現(xiàn)代化故事時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事與學(xué)生的個(gè)人成長、家庭責(zé)任、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴穆?lián)系，激發(fā)學(xué)生的共鳴與思考。為了進(jìn)一步增強(qiáng)感染力，思政課教師還可以嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方法。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)的小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中國式現(xiàn)代化的核心議題展開深人交流。每個(gè)小組可以選取一個(gè)具體的中國式現(xiàn)代化故事作為討論主題，進(jìn)行資料搜集，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中深化對(duì)中國式現(xiàn)代化道路的理解。角色扮演則是一種更為生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列與中國式現(xiàn)代化相關(guān)的角色扮演場景，如模擬政府決策過程、企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)等。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜校軌蛴H身體驗(yàn)到不同角色在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而更加深刻地感受到故事背后的力量。

總之，講好中國式現(xiàn)代化故事，是新時(shí)代高校思政課的重要使命。教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合歷史進(jìn)程和國際對(duì)比，深入剖析中國式現(xiàn)代化的歷史脈絡(luò)。只有這樣，才能使思政課成為傳播時(shí)代精神的重要平臺(tái)，感召青年學(xué)子投身中國式現(xiàn)代化偉大建設(shè)事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年思政專項(xiàng)課題“‘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’案例教學(xué)研究”（dx202401）。

（作者系河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)講師）