“大思政” 視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)策略研究

2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）發(fā)布，被稱為“05方案”，該方案將實(shí)踐教學(xué)正式納入思政課建設(shè)體系[l。近年來(lái)，隨著新時(shí)代高校思想政治工作要求和思政課改革發(fā)展的深入推進(jìn)，黨和國(guó)家高度重視思政課建設(shè)，習(xí)近平總書記審時(shí)度勢(shì)提出了“大思政課”理念，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》[2，為新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)合格中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。

“大思政”視域下思政課理論課程與實(shí)踐教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系

（一）“大思政”視域下思政課實(shí)踐教學(xué)的核心要義

“大思政”理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮各類課程在思想政治教育中的作用，推動(dòng)高校思想政治教育的系統(tǒng)化、整體性和協(xié)同性，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新要求。在“大思政”理念的指導(dǎo)下，高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循教育規(guī)律，突出問(wèn)題導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，與專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和志愿服務(wù)等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際、專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者；教師是組織者，學(xué)生是主體；教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主角。思政課實(shí)踐教學(xué)只有按照“大思政”理念要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和功能。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)展開。

（二）“大思政”視域下思政課理論與實(shí)踐教學(xué)間的聯(lián)系

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課作為一門必修課，它既是馬克思主義理論課程，也是一門政治理論課。實(shí)踐教學(xué)作為思政課的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用。高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，既包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等常規(guī)環(huán)節(jié)，也包括課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。就課堂教學(xué)而言，開展課程的實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就課外實(shí)踐活動(dòng)而言，高校思政課教師通過(guò)組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課實(shí)踐教學(xué)改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程[3]。然而，目前在實(shí)踐教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，比如實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性保障；實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化和非結(jié)構(gòu)化；實(shí)踐教學(xué)組織管理相對(duì)松散，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏針對(duì)性等。

（一）教育主體認(rèn)知局限化：教育主體對(duì)“大思政課”認(rèn)識(shí)不足，協(xié)同育人理念普及不夠

在“大思政”背景下開展思政課實(shí)踐教學(xué)需要高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三個(gè)層面的共同努力[4。從教師層面來(lái)看，存在以下認(rèn)識(shí)偏差：其一，對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合缺乏足夠的重視，不能把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)；其二，將實(shí)踐環(huán)節(jié)等同于課外活動(dòng)，忽視了其應(yīng)有的思想政治教育功能；其三，將實(shí)踐教學(xué)視為“額外作業(yè)”，在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。這種認(rèn)知局限直接影響了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其在提升學(xué)生理論水平、培養(yǎng)實(shí)踐能力方面的作用未能充分發(fā)揮，制約了實(shí)踐教學(xué)的整體建設(shè)水平。

此外，高校管理層對(duì)“大思政”理念的理解深度不夠，未能建立有效的協(xié)同育人機(jī)制；學(xué)生群體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度不足，主體意識(shí)有待加強(qiáng)。這些因素共同構(gòu)成了教育主體認(rèn)知局限化的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式單一化：教學(xué)資源整合度不高，實(shí)踐育人特色不明顯

高校思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要有足夠的教學(xué)資源，還要對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行有效的有機(jī)結(jié)合。因此，只有在校內(nèi)各單位、校地等方面強(qiáng)化合作，立足學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)，將各種教育資源進(jìn)行高效地融合，才能發(fā)揮出最大效用。

目前，高校思政課實(shí)習(xí)課程在課堂內(nèi)外、校內(nèi)與校外、線上與線下等方面存在著較大的差距。功能劃分的差異以及思政課的實(shí)踐教學(xué)的割裂，使得目前部分校內(nèi)和校外教學(xué)資源還沒(méi)有得到很好的融合，許多優(yōu)秀的教學(xué)資源并沒(méi)有得到很好的利用。多數(shù)高校都是在原地踏步，遵循常規(guī)，不愿意輕易地打破原有的實(shí)踐教學(xué)模式，存在著“千篇一律、蜻蜒點(diǎn)水、走馬觀花”的現(xiàn)象。有些學(xué)校忽視了自身的地域資源和特點(diǎn)，未能將學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)與地域特色文化以及紅色資源相結(jié)合，造成思政課的實(shí)踐教學(xué)工作脫離了現(xiàn)實(shí)，脫離了現(xiàn)實(shí)的需要的現(xiàn)狀，其實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想[5]

（三）協(xié)同機(jī)制條塊化：實(shí)踐教學(xué)協(xié)同性不足，未形成多方參與聯(lián)動(dòng)機(jī)制

首先，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有納入考核評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，高校都把思政課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，但是缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校只是在形式上把思政課實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)教育過(guò)程來(lái)抓，但沒(méi)有將其納入考核評(píng)價(jià)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校的高度重視，嚴(yán)重影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持不夠。思政課實(shí)踐教學(xué)的開展需要投入大量經(jīng)費(fèi)，但有些學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持不夠。最后，缺少一個(gè)社會(huì)化協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前，我國(guó)高等學(xué)校外部聯(lián)系的體制還不夠健全，難以實(shí)現(xiàn)校地合作，校企合作，實(shí)現(xiàn)合作共建。由于工作體制的差別，尤其是在組織屬性、社會(huì)功能、管理方式、運(yùn)作安排等各方面，兩者之間的協(xié)作運(yùn)作機(jī)理并不順暢，并且由于兩者的關(guān)注焦點(diǎn)與需要點(diǎn)并未充分一致，所以在協(xié)同協(xié)作中遇到了一些困難[。因此，我國(guó)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)中，還沒(méi)有將部分優(yōu)秀的社會(huì)資源整合到高校思政課的實(shí)踐教學(xué)之中，從而形成一個(gè)大的校地協(xié)同機(jī)制。

三、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）以教師專業(yè)能力和課程性質(zhì)為基礎(chǔ)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

教師是思政課教學(xué)的核心要素，教師素質(zhì)的高低直接影響著思政課教學(xué)效果。而具體過(guò)程中，思政課實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能。所以，思政課教師必須具備專業(yè)知識(shí)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容有較好的把握和理解，并具備實(shí)踐教學(xué)能力。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不斷提高自身的專業(yè)能力。首先，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方案；其次，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案；最后，在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理利用多種評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生參與度、參與積極性、參與效果等，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

（二）科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情、熱愛祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家的有效途徑。思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，是以課堂教學(xué)為主渠道，以社會(huì)實(shí)踐為主要形式，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)的一種課程形態(tài)?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)是：

“幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一重要思想的精神實(shí)質(zhì)，掌握基本內(nèi)容、基本方法，提升思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。因此，在課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要緊緊圍繞這一目標(biāo)來(lái)開展。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，要體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，遵循思政課教育教學(xué)規(guī)律，把思政課與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，緊密圍繞學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要；堅(jiān)持思想性原則，始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)；堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，不斷增強(qiáng)思政課的思想性和親和力；堅(jiān)持實(shí)效性原則，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；堅(jiān)持規(guī)范性原則，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課教師要不斷提升思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師?！彼裕n程實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。一方面要不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新方法和新途徑，將傳統(tǒng)的“一堂課”變?yōu)椤耙粭l線”的教學(xué)模式；另一方面要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)，完善管理體系。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，把課堂上抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的“新聞事件”，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和使命感

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程實(shí)踐教學(xué)改革涉及多個(gè)部門和多個(gè)方面的工作，必須在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各相關(guān)部門通力協(xié)作，充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展。各部門要充分認(rèn)識(shí)到本課程實(shí)踐教學(xué)工作的重要性和復(fù)雜性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感。要建立健全課程實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，各部門要明確分工、密切配合、各司其職，確保實(shí)踐教學(xué)工作有序推進(jìn)。

（五）構(gòu)建全方位立體化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、記錄和反思的重要手段，其目的在于以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，客觀、公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性[8。因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)需要建立科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)體系。思政課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與記錄。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。具體包括：一是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想認(rèn)識(shí)和思想情感方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)課堂討論、主題發(fā)言、問(wèn)題解答等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力以及人際交往能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容、質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性，教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間均應(yīng)進(jìn)行多角度、全方位的比較和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期地探索和不斷地改進(jìn)，必須將其與國(guó)家的大政方針、高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持正確的政治方向，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、構(gòu)建全方位立體化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更能增強(qiáng)課程理論教學(xué)的感染力、吸引力、說(shuō)服力。這一系列舉措將有力推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，在全面提升學(xué)生思想政治素質(zhì)同時(shí)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：陜西服裝工程學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘大思政’視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)策略研究——以‘習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論’課教學(xué)為例”（2024JG051）。

（作者：閆少梅、劉旺系陜西服裝工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教）