高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作模式的探索與實(shí)踐

2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），提出促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)一系列政策法規(guī)、重要文件通知等，表明國(guó)家已經(jīng)將學(xué)生心理健康上升到了很高的高度，足以看出國(guó)家對(duì)心理健康的重視。尤其是在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展與變革的背景下，大學(xué)生的心理健康狀況日益成為社會(huì)關(guān)注的重中之重。因此，探索和實(shí)踐一套科學(xué)、系統(tǒng)的高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作模式，不僅對(duì)于維護(hù)大學(xué)生個(gè)體的心理健康至關(guān)重要，也是高校教育體系中不可或缺的一環(huán)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際矛盾、網(wǎng)絡(luò)沖擊等多方面的影響，其心理健康問(wèn)題也日益凸顯，在自我意識(shí)、情感情緒、認(rèn)知能力、人際交往方面表現(xiàn)出明顯的心理特點(diǎn)[]。

（一）自我意識(shí)與自我認(rèn)同的復(fù)雜性

大學(xué)生正處于生理發(fā)育逐漸成熟和心理發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵階段，自我意識(shí)顯著增強(qiáng)。他們開(kāi)始更加深入地探索自我，對(duì)自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性有所提高，自我評(píng)價(jià)也更加全面和客觀。然而，由于正處于人生的重要成長(zhǎng)期，大學(xué)生在規(guī)劃未來(lái)、形成價(jià)值取向時(shí)，可能會(huì)遇到認(rèn)知模糊和思想混亂的情況，導(dǎo)致部分大學(xué)生在自我認(rèn)同上產(chǎn)生困惑2]

（二）情感情緒的豐富性與波動(dòng)性

大學(xué)生的情感與情緒日益豐富且波動(dòng)較大，他們正處于人生中最富有激情與活力的階段，熱情、沮喪、悲觀、平靜和煩躁等情緒交替出現(xiàn)。這種豐富的情感體驗(yàn)不僅有助于他們更好地理解自我和他人，也為他們步入社會(huì)做好了情感上的準(zhǔn)備。然而，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際、就業(yè)等多方面的壓力與挑戰(zhàn)，大學(xué)生可能因無(wú)法有效調(diào)節(jié)情緒而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（三）認(rèn)知能力的顯著發(fā)展與思維方式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生的認(rèn)知能力顯著發(fā)展，主要體現(xiàn)在思維方式的轉(zhuǎn)變上。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，形式思維能力大大提高，甚至部分已達(dá)到辯證邏輯思維水平。此外，大學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，不僅限于尋求因果關(guān)系的邏輯分析，還注重引入經(jīng)驗(yàn)決定的合理性判斷，這使得他們的思維更加全面和深入。

（四）人際關(guān)系的特殊性與社交能力的獨(dú)立性

大學(xué)生的人際關(guān)系具有社會(huì)性、歷史性、客觀性和動(dòng)態(tài)性等一般屬性，但同時(shí)也具有其特殊性。他們講求平等、富于理想、注重精神交流且情感色彩濃厚。在社交能力方面，大學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他們的交往大多基于興趣和意愿，外在約束力不強(qiáng)。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生的交往范圍逐漸擴(kuò)大，社交方式也更加豐富多樣。

二、當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作現(xiàn)狀分析面對(duì)大學(xué)生特有的心理特點(diǎn)和日益增長(zhǎng)的心理健康需求，高校二級(jí)學(xué)院在心理健康教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。然而，當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院在心理健康教育工作方面仍存在諸多不足，如教育體系不完善、服務(wù)覆蓋面有限、與思想政治工作融合不夠緊密以及資源整合不足等。這些問(wèn)題不僅影響了心理健康教育的效果，也制約了大學(xué)生心理健康水平的整體提升。

（一）心理健康教育體系構(gòu)建逐步完善但存在不足

當(dāng)前，各高校二級(jí)學(xué)院已初步建立了心理健康教育體系，包括開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)等。然而，心理健康教育工作的實(shí)施效果并不理想。一方面，心理健康教育課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式相對(duì)單一，缺乏針對(duì)性和吸引力；另一方面，心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，部分教師缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和心理咨詢技能。

（二）心理健康教育服務(wù)覆蓋面有限且針對(duì)性不強(qiáng)

高校二級(jí)學(xué)院的心理健康教育服務(wù)主要面向存在心理問(wèn)題的學(xué)生，而對(duì)于普通學(xué)生的心理健康教育需求關(guān)注不足。此外，心理健康教育服務(wù)的針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)不同學(xué)生群體的個(gè)性化服務(wù)方案。例如，對(duì)于新生、畢業(yè)生、貧困生等特殊群體，缺乏有針對(duì)性的心理健康教育支持和干預(yù)措施。

（三）心理健康教育與思想政治工作融合不夠緊密

高校二級(jí)學(xué)院的心理健康教育與思想政治工作在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，心理健康教育與思想政治工作的目標(biāo)和內(nèi)容缺乏有效銜接，導(dǎo)致心理健康教育在思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)方面的作用發(fā)揮不充分；另一方面，思想政治工作在心理健康教育中的滲透和融人不夠深入，缺乏對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。

（四）心理健康教育資源整合不足且利用不充分

高校二級(jí)學(xué)院在心理健康教育資源整合方面存在不足，校內(nèi)外心理健康教育資源缺乏有效的整合和利用。一方面，學(xué)校內(nèi)部的心理健康教育資源分散在各個(gè)部門和學(xué)院之間，缺乏統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)；另一方面，學(xué)校與外部心理健康教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等缺乏緊密的合作和交流，導(dǎo)致心理健康教育資源的共享和利用不夠充分。

三、高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作模式探索與實(shí)踐——“12345”工作模式

針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作，本文以許昌學(xué)院法學(xué)院為實(shí)踐示例，構(gòu)建“12345”工作模式，即遵循一個(gè)目標(biāo)、建強(qiáng)兩支隊(duì)伍、做好三項(xiàng)排查、構(gòu)建四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、堅(jiān)持五育并舉，為高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作提供了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、有效的實(shí)施路徑[3]。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，遵循一個(gè)目標(biāo)

高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作應(yīng)堅(jiān)持“健康第一、全面發(fā)展”，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目標(biāo)，提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心理韌性，實(shí)現(xiàn)預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

（二）凝聚工作力量，建強(qiáng)兩支隊(duì)伍

在高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作模式的探索與實(shí)踐中，兩支重要隊(duì)伍的構(gòu)建與協(xié)同至關(guān)重要。一支是由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員班主任組成的學(xué)生工作教師隊(duì)伍，他們不僅具備一定的思政教育、心理健康教育的理論知識(shí)，還具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是二級(jí)學(xué)院心理育人工作的核心力量；另一支是由學(xué)生心理保健部、心理委員、宿舍心理聯(lián)絡(luò)員等學(xué)生代表組成的朋輩互助導(dǎo)師隊(duì)伍，他們不僅是學(xué)生的朋友，也是學(xué)生心理的守護(hù)者。這兩支隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量切實(shí)影響高校二級(jí)學(xué)院的心理工作成效。二級(jí)學(xué)院堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)、朋輩相伴、助人自助”的理念，定期組織兩支團(tuán)隊(duì)參加心理健康教育方面相關(guān)培訓(xùn)、講座、研討、督導(dǎo)等，提升心理育人團(tuán)隊(duì)的心理健康教育基本知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（三）筑牢安全網(wǎng)絡(luò)，做好三項(xiàng)排查

《計(jì)劃》提出要健全心理問(wèn)題預(yù)防和監(jiān)測(cè)機(jī)制，主動(dòng)干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生心理健康工作科學(xué)性、針對(duì)性和有效性4。二級(jí)學(xué)院堅(jiān)持做好每年一次心理健康普查、每月一次心理問(wèn)題篩查、每周一次十四種不穩(wěn)定因素排查“三查工作”，筑牢學(xué)生心理安全防線，維護(hù)學(xué)生生命健康。根據(jù)排查結(jié)果，學(xué)院分析數(shù)據(jù)，細(xì)化問(wèn)題，建立危機(jī)預(yù)警庫(kù)，確保具有心理問(wèn)題易感素質(zhì)或疑似心理問(wèn)題的學(xué)生做到早匯報(bào)、早診斷、早干預(yù)。針對(duì)不同類別、不同程度的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建“紅、橙、黃”三色預(yù)警機(jī)制，建立“一生一策”動(dòng)態(tài)化心理成長(zhǎng)檔案，制定“一對(duì)一”應(yīng)對(duì)方案，建立幫扶小組，必要時(shí)做好轉(zhuǎn)介和轉(zhuǎn)診，有效化解學(xué)生內(nèi)在危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。

（四）強(qiáng)化組織保障，構(gòu)建四級(jí)體系

二級(jí)學(xué)院落實(shí)工作責(zé)任機(jī)制，強(qiáng)化組織保障，構(gòu)建線上線下、校內(nèi)校外的四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，校內(nèi)形成“?！阂话嘁簧帷彼募?jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、校外形成“?！骸t(yī)—家”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制[5，多級(jí)聯(lián)動(dòng)、多方協(xié)同、多維發(fā)力，形成中心聯(lián)動(dòng)的“關(guān)愛(ài)同心圓”，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)。根據(jù)四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各司其職、各盡其責(zé)、相互配合、密切協(xié)作，充分發(fā)揮校級(jí)層面的宏觀布局與資源整合、院級(jí)層面的中觀執(zhí)行與特色定制、班級(jí)層面的微觀實(shí)施與基礎(chǔ)關(guān)懷、宿舍層面的基層互動(dòng)與情感支持，扎實(shí)有序推進(jìn)心理健康教育工作全員參與的大工作格局。

（五）聚焦素質(zhì)提升，堅(jiān)持五育并舉

《計(jì)劃》明確提出“五育并舉促進(jìn)學(xué)生心理健康”，這為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育提供了方向和思路。

二級(jí)學(xué)院在長(zhǎng)期的工作探索中，堅(jiān)持“三全育人、五育并舉”，注重將心理健康教育與五育并舉的充分融合，提升心理健康教育的高度、深度、力度、溫度和廣度。

1.以德育心，提升心理育人的“高度”

德育是五育并舉的核心部分，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和健全人格。二級(jí)學(xué)院要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)展心理健康宣傳教育，引導(dǎo)大學(xué)生始終保持積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣。在第一課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在教育意義，結(jié)合課堂思政和心理學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神與科研創(chuàng)造力；在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合雷鋒月、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳月、教師節(jié)、母親節(jié)等特殊紀(jì)念日，通過(guò)主題班團(tuán)會(huì)、志愿服務(wù)等形式開(kāi)展專題活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)基層、奉獻(xiàn)社會(huì)，發(fā)揮學(xué)生心理潛能，塑造學(xué)生良好品格。

2.以智慧心，提升心理育人的“深度”

智育是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要支撐，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。智育的核心在于啟迪學(xué)生的心智，幫助他們成為獨(dú)立思考、善于解決問(wèn)題的人。二級(jí)學(xué)院要注重啟迪智慧以促進(jìn)學(xué)生心理健康，將課程教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，將心理健康教育滲透學(xué)科教學(xué)過(guò)程。學(xué)院堅(jiān)持將心理健康教育和學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮法學(xué)專業(yè)特色，開(kāi)展法律援助、法治幫扶、社區(qū)和校園普法等特色活動(dòng)，在普法活動(dòng)中不僅宣傳普及法律知識(shí)，同時(shí)帶頭遵守法律法規(guī)校規(guī)校紀(jì)，減少違法違紀(jì)行為的發(fā)生，提升學(xué)生的專業(yè)水平和紀(jì)律意識(shí)。

3.以體強(qiáng)心，提升心理育人的“力度”

在五育并舉的教育理念中，體育教育占據(jù)著舉足輕重的位置，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要?jiǎng)恿?，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二級(jí)學(xué)院要堅(jiān)持健康第一的教育理念，注重以體育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生身心，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。學(xué)院在心理育人活動(dòng)中傳遞陽(yáng)光體育精神，打造“活力周末”文體活動(dòng)品牌，積極開(kāi)展各類素質(zhì)拓展活動(dòng)和文體活動(dòng)，重視學(xué)生體育實(shí)踐，強(qiáng)健身體素質(zhì)。學(xué)生在文體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)中探索自我、認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，也能在團(tuán)隊(duì)或個(gè)人項(xiàng)目中鍛煉自己的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心融通，提升身心素質(zhì)。

4.以美潤(rùn)心，提升心理育人的“溫度”

美育是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要養(yǎng)料。二級(jí)學(xué)院要通過(guò)美育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮佑|美的過(guò)程中獲得心靈的愉悅和升華。學(xué)院依托“525”大學(xué)生心理健康日、心理健康文化節(jié)、大學(xué)生心理健康教育宣傳周等開(kāi)展一系列豐富多彩的心育與美育相結(jié)合的精品活動(dòng)，豐富多樣的活動(dòng)形式與內(nèi)容為學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自我、釋放情感的平臺(tái)，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠深入挖掘自己的內(nèi)心世界，同時(shí)也能從其他參與者的作品中獲得啟發(fā)和情感共鳴。

5.以勞健心，提升心理育人的“廣度”

勞育是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力，使其在勞動(dòng)中體驗(yàn)到成就感和自我價(jià)值的一種重要教育方式。勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要基石。二級(jí)學(xué)院要深入貫徹立德樹(shù)人根本宗旨，發(fā)揮勞動(dòng)獨(dú)特的育人作用，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)鍛煉問(wèn)題解決能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)責(zé)任感、成就感、價(jià)值感，以勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康。學(xué)院以五一勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，將勞動(dòng)教育和日常管理、校園活動(dòng)、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)、職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“勞育淬煉、砥礪心智”。

四、結(jié)語(yǔ)

在三全育人、五育并舉的教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生各種壓力暴增、心理問(wèn)題頻發(fā)的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育工作模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，不僅是高校心理健康教育工作的需要，也是高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作的需要；不僅是高校心理育人工作的需要，也是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。未來(lái)，各高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)持續(xù)深化“12345”工作模式，不斷探索心理健康教育的新理念和新方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，滿足學(xué)生心理健康需求的多樣性和復(fù)雜性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供更加堅(jiān)實(shí)的支持和保障。

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（作者單位：許昌學(xué)院）