各民族學(xué)生交往交流交融研究

在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，各民族共融已成為社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，跨文化交流能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。各民族學(xué)校聚集著不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生，不可避免存在不同文化習(xí)俗等方面的碰撞。通過(guò)加強(qiáng)各民族學(xué)生交往交流交融，加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，可以打破彼此之間的隔閡，增進(jìn)相互之間的了解。這種理解不僅體現(xiàn)在日常生活中，更能夠深入到文化、信仰和價(jià)值觀等更深層次，為構(gòu)建和諧的校園文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

臨夏回族自治州位于甘肅省西南部，是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，擁有豐富的民族文化和歷史傳統(tǒng)。是該地區(qū)一所近70年歷史的學(xué)校，承擔(dān)著教育培養(yǎng)各民族青少年的重任，學(xué)生民族分布的多樣性構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線。然而，語(yǔ)言障礙、文化差異、心理隔閡等問(wèn)題也隨之而來(lái)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。隨著全球化的加速和民族交流的日益頻繁，如何在教育領(lǐng)域有效促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

一、各民族學(xué)生交往交流交融概述

（一）民族交往交流交融的概念

民族交往是指不同民族之間的接觸、互動(dòng)和往來(lái)，涵蓋了語(yǔ)言交流、文化分享、社會(huì)交往等多個(gè)層面。在校園里，民族交往具體表現(xiàn)為各民族學(xué)生之間的相互了解、尊重與合作，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、生活、參與校園活動(dòng)等方式增進(jìn)彼此之間的友誼和理解。民族交流側(cè)重于各民族之間思想、文化、知識(shí)、技能等方面的相互傳遞與吸收[1。在校園環(huán)境中，表現(xiàn)為各民族學(xué)生之間的思想碰撞、文化展示、技能互學(xué)等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠拓寬自身的知識(shí)視野，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。民族交融是更為深入和廣泛的過(guò)程，指的是各民族在交往交流的基礎(chǔ)上逐步消除隔閡，增進(jìn)彼此之間的共識(shí)，形成你中有我、我中有你的共同體。在校園學(xué)習(xí)與生活中，民族交融體現(xiàn)在各民族學(xué)生在價(jià)值觀、行為習(xí)慣、生活方式等方面的相互影響以及共同維護(hù)校園和諧、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的行動(dòng)上。

（二）民族交往、交流與交融間的關(guān)系

三者之間緊密相連、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了民族關(guān)系發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。首先，民族交往是民族交流與交融的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有各民族之間的接觸和往來(lái)，難以產(chǎn)生深入的思想文化交流和深層次的民族交融。在校園中，各民族學(xué)生的日常交往為后續(xù)的深入交流和交融提供了可能。其次，民族交流是民族交往的深化和拓展。通過(guò)深人的交流，各民族學(xué)生能夠更全面地了解彼此的文化、觀念和生活方式，從而增進(jìn)相互理解和尊重，為進(jìn)一步的民族交融奠定基礎(chǔ)。最后，民族交融是民族交往與交流的最終目標(biāo)和理想狀態(tài)。在長(zhǎng)期的交往和交流過(guò)程中，各民族學(xué)生逐漸消除隔閡，形成共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，最終實(shí)現(xiàn)民族間的和諧共處和共同發(fā)展。在校園中，民族交融體現(xiàn)在各民族學(xué)生之間的深厚友誼、共同的文化認(rèn)同以及為校園和諧穩(wěn)定做出的共同努力上[2。因此，民族交往、交流與交融三者之間相互依存、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)著民族關(guān)系的和諧發(fā)展。在校園環(huán)境中，加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的交往、交流與交融，對(duì)于促進(jìn)校園和諧、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。

二、臨夏回族自治州各民族學(xué)生交往交流交融的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

臨夏回族自治州積極致力于促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交往交流交融，在日常教育管理中，充分尊重各民族學(xué)生的文化差異，通過(guò)舉辦豐富多彩的民族文化活動(dòng)、開(kāi)設(shè)特色民族文化課程等方式，為學(xué)生搭建了展示自我、了解他人的平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，各民族學(xué)生能夠積極參與、相互學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造了和諧融洽的校園環(huán)境。

深人貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，深人實(shí)施各族青少年交流計(jì)劃。學(xué)校通過(guò)多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，如課堂、主題班會(huì)、主題團(tuán)隊(duì)、少先隊(duì)活動(dòng)等，廣泛開(kāi)展各族青少年鑄牢中華民族共同體意識(shí)學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。此外，學(xué)校注重在日常教學(xué)中融入多元文化教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀和國(guó)家觀，增強(qiáng)對(duì)各民族文化的認(rèn)同感和自豪感。然而，盡管學(xué)校在促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融方面取得了顯著成效，但由于語(yǔ)言、文化等方面的差異，各民族學(xué)生在深度交往和融合方面仍存在一定的困難，需要學(xué)校進(jìn)一步探索和創(chuàng)新工作方法[3]。

（二）問(wèn)題分析

其一，語(yǔ)言與文化障礙。在臨夏回族自治州，由于語(yǔ)言、文化背景的差異，不同民族學(xué)生之間存在溝通障礙，這種障礙不僅體現(xiàn)在日常交流中的語(yǔ)言不通，更在于深層次的文化差異和認(rèn)知隔閡。例如，一些少數(shù)民族學(xué)生在使用普通話交流時(shí)可能存在困難，不僅影響了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，也制約了他們?cè)谛@生活中的融入感。此外，由于各民族學(xué)生在文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，在相互了解和融合過(guò)程中面臨一些挑戰(zhàn)。

其二，載體創(chuàng)新性不突出。盡管學(xué)校已經(jīng)采取了一些措施促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交往交流交融，但這些措施缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，一些民族文化活動(dòng)形式單一、內(nèi)容重復(fù)，缺乏新穎性和時(shí)代感，難以引起學(xué)生的共鳴。此外，學(xué)校在利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代科技手段促進(jìn)各民族學(xué)生交流方面存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐[4。

其三，教育資源分配不均。在教育資源配置方面，臨夏回族自治州不同民族學(xué)生之間存在一定的差異。在促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融方面，雖然開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)和文化交流，但一些民族學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的障礙，難以充分融入這些活動(dòng)，從而影響到他們的教育體驗(yàn)。

其四，社會(huì)環(huán)境影響較大。家庭、社區(qū)等社會(huì)環(huán)境對(duì)臨夏回族自治州各民族學(xué)生交往交流交融產(chǎn)生著重要影響。一些家長(zhǎng)可能由于觀念保守、對(duì)多元文化的認(rèn)知不足等原因，限制了自己孩子與其他民族學(xué)生的交往，在一定程度上加劇了民族學(xué)生之間的隔閡和誤解。此外，社區(qū)中的一些偏見(jiàn)現(xiàn)象對(duì)民族學(xué)生之間的交往產(chǎn)生負(fù)面影響，破壞了校園內(nèi)外的和諧氛圍。

三、促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融的策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)言與文化教育

為了有效促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交往交流交融，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源。其一，在語(yǔ)言教育方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的少數(shù)民族語(yǔ)言課程，邀請(qǐng)專業(yè)的語(yǔ)言教師授課，幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)為漢族學(xué)生提供學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提升雙方的語(yǔ)言交流能力。此外，學(xué)校應(yīng)積極引入語(yǔ)言交換伙伴等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加便捷高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。其二，在文化教育方面，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)豐富的民族文化課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和尊重。該課程內(nèi)容可以涵蓋各民族的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等多個(gè)方面，通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)和案例分析，使學(xué)生深入了解不同民族的文化特色，培養(yǎng)跨文化交流的能力。同時(shí)，學(xué)?？梢耘e辦民族文化節(jié)、民族文化展覽等活動(dòng)，通過(guò)展示各民族的文化藝術(shù)、手工藝品等，營(yíng)造濃厚的民族文化氛圍，使各民族學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能感受到多元文化的魅力，增進(jìn)對(duì)彼此文化的認(rèn)同和尊重。其三，在校園活動(dòng)方面，學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的跨民族校園活動(dòng)，為學(xué)生提供更多交往平臺(tái)。這些活動(dòng)包括文體比賽、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，通過(guò)共同參與和互動(dòng)，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的了解和友誼。例如，學(xué)校可以定期舉辦多民族文藝晚會(huì)，鼓勵(lì)各民族學(xué)生表演具有本民族特色的歌舞、戲曲等節(jié)目，展示各自的文化魅力；學(xué)?？梢越M織跨民族的籃球賽、足球賽等體育活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技交流，增強(qiáng)各民族學(xué)生之間的凝聚力。其四，在社團(tuán)組織方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立跨民族的社團(tuán)組織，包括民族文化交流協(xié)會(huì)、多語(yǔ)種朗誦社等。這些社團(tuán)組織可以圍繞各民族的文化、語(yǔ)言、藝術(shù)等主題開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以在共同的興趣和愛(ài)好中增進(jìn)了解和友誼，同時(shí)在相互學(xué)習(xí)和交流中提升自我、拓寬視野。需要注意的是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予這些社團(tuán)組織必要的資金、場(chǎng)地和師資支持，推動(dòng)其健康有序地發(fā)展。

（二）創(chuàng)新交往交流交融載體

在新時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)積極探索并創(chuàng)新各民族學(xué)生交往交流交融的載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破地域限制，為各民族學(xué)生提供更加便捷的溝通交流平臺(tái)。首先，學(xué)校應(yīng)搭建線上交流平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)多民族學(xué)生交流論壇、微信群、QQ群等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行跨地域、跨文化的交流。這些平臺(tái)不僅可以用于日?；?dòng)交流，還可以組織專題討論、文化分享等活動(dòng)，讓各民族學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增進(jìn)了解和友誼。其次，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程文化交流活動(dòng)。例如，通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，邀請(qǐng)不同地區(qū)的民族文化專家、學(xué)者進(jìn)行線上講座或工作坊，讓各民族學(xué)生足不出戶就能接觸到豐富的文化知識(shí)；組織線上民族文化展示活動(dòng)，如線上民族服飾秀、線上民族音樂(lè)會(huì)等，通過(guò)現(xiàn)代科技手段展示各民族的文化藝術(shù)魅力，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的文化認(rèn)同和情感交流。這些新型交往交流交融載體的運(yùn)用，展現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的新風(fēng)貌，不僅能夠豐富各民族學(xué)生的文化生活，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，為將來(lái)的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教育資源配置

為了促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交往交流交融，學(xué)校需要積極優(yōu)化教育資源配置。首先，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的資助力度，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，減輕少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠更加專注于學(xué)業(yè)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各民族學(xué)生的特點(diǎn)和需求合理分配教育資源，保證每個(gè)民族的學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教育服務(wù)。例如，學(xué)?？梢栽黾訉?duì)少數(shù)民族語(yǔ)言和文化課程的投人，聘請(qǐng)專業(yè)的教師授課，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)，確保教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)施完備、環(huán)境良好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力保障。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師針對(duì)不同民族學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、采用多樣化的教學(xué)手段等方式，提高整體的教學(xué)效果。例如，教師可以結(jié)合各民族學(xué)生的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨文化交流能力。這些教學(xué)創(chuàng)新和改革將有助于縮小不同民族學(xué)生之間的教育差距，促進(jìn)各民族學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）構(gòu)建和諧的校園與社會(huì)環(huán)境

為了營(yíng)造包容、尊重、平等的校園氛圍，讓各民族學(xué)生都能感受到強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建和諧的校園與社會(huì)環(huán)境。其一，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造優(yōu)良的校園文化氛圍。校園文化是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。為此，學(xué)校應(yīng)注重多元文化的融合與展示，鼓勵(lì)各民族學(xué)生積極參與校園文化的建設(shè)。例如，學(xué)?？梢詾楦髅褡鍖W(xué)生提供展示自己民族文化的平臺(tái)，同時(shí)讓其他學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和欣賞不同的民族文化，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的友誼，提升校園文化的多元化和包容性。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀和文化觀。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)、校園廣播等多種形式，向?qū)W生傳遞尊重多元、包容差異的理念，培養(yǎng)他們的文化自覺(jué)和文化自信。其二，加強(qiáng)家校合作與社區(qū)參與。學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)和社區(qū)建立良好的溝通機(jī)制，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表參與學(xué)校的民族文化活動(dòng)和民族團(tuán)結(jié)教育工作，共同推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。例如，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)和社區(qū)代表參觀學(xué)校的民族文化展覽、觀看民族歌舞表演，讓他們親身感受不同民族文化的魅力；邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表參與學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)教育宣傳活動(dòng)，共同傳播民族團(tuán)結(jié)的正能量。其三，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)參與社會(huì)公益活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，還能夠加深對(duì)不同民族文化的理解和尊重，進(jìn)一步促進(jìn)各民族之間的交往交流交融。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融是增進(jìn)相互理解、尊重和培養(yǎng)跨文化交流能力的重要途徑，也是推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的必然要求。新時(shí)代背景下，學(xué)校可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言與文化教育、優(yōu)化教育資源配置、構(gòu)建和諧的校園環(huán)境等，實(shí)現(xiàn)各民族學(xué)生之間的深度交往和融合，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)更多力量。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題（一般）“各民族學(xué)生交往交流交融研究——以臨夏回族自治州和政縣一中為例”（GS［2023］GHBZX505）。

（作者單位：蘭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）