科教融合背景下工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的策略研究

摘要：教學(xué)與科研是高校的核心，尤其在工科院校，二者的深度融合對提高教育質(zhì)量和加速科研成果的實用轉(zhuǎn)化起著不可或缺的作用。文章聚焦于工科院?？平倘诤系母拍罴霸谕苿映晒D(zhuǎn)化中的關(guān)鍵作用，揭示當(dāng)前工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化策略，并以云南省某高校的特定學(xué)院為例進行了深入分析，為其他工科院校提供可參考的模式，助力更多高校實現(xiàn)從科研到教學(xué)的高效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：科教融合；工科院校；成果轉(zhuǎn)化

教學(xué)與科研是高校教師的兩大核心職責(zé)，也是高校教育中密不可分的兩個方面。隨著我國科技的快速發(fā)展和社會對人才需求的日益提高，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的局限性日益凸顯，亟須將科學(xué)技術(shù)教育與普通教育深度融合，以更好地促進科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。2022年，黨的二十大報告正式提出“科教融匯”，標(biāo)志著科教融合政策得到了更高的重視和提升。科技成果轉(zhuǎn)化是科教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心在于將實驗室中的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，進而推動產(chǎn)業(yè)升級和社會發(fā)展。工科院校作為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵源頭，其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置必須緊跟行業(yè)趨勢與技術(shù)革新。因此，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對于工科院校來說尤為重要。

一、工科院?？平倘诤吓c成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵及意義

（一）工科院校科教融合的內(nèi)涵和意義

工科院?？平倘诤系暮诵脑谟谏疃热诤辖逃c科研，優(yōu)化資源配置與共享機制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，科教融合是科研與教學(xué)的相互滲透和促進，也是推動高等教育質(zhì)量提升與科技創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑，其意義體現(xiàn)在提升教育質(zhì)量、推動科研創(chuàng)新、促進產(chǎn)教融合與校企合作以及服務(wù)國家戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟發(fā)展等多個方面。具體而言，工科院?？平倘诤线^程中，通過引入案例、項目教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生積極性，增強其專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力；同時也激發(fā)了科研人員的創(chuàng)新熱情，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動科研項目的深入開展。科教融合也促進了產(chǎn)學(xué)研合作，通過與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，共同開展科研項目和人才培養(yǎng)活動，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，既為學(xué)生提供更多實踐機會和職業(yè)發(fā)展路徑，又為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才和技術(shù)支持?？平倘诤洗龠M了科研項目、師資力量、實驗室設(shè)備及圖書資料等資源的共享，顯著提升了教育資源的利用效率。科教融合對地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力都有積極的作用，為國家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支持，具有重要的戰(zhàn)略意義。

（二）科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和意義

科技成果轉(zhuǎn)化是科教融合成果的重要體現(xiàn)之一，科技成果轉(zhuǎn)化是指將科學(xué)研究產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品等從實驗室階段轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的過程，包括科技成果從理論到實踐、實驗室到市場的全面跨越，這一過程涵蓋了研究開發(fā)、中試生產(chǎn)、市場推廣直至產(chǎn)業(yè)化等多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需充足的資源投入、有力的政策支持及廣泛的社會參與?？蒲谐晒挠行мD(zhuǎn)化，可推動技術(shù)更新，促進科技創(chuàng)新蓬勃發(fā)展；也可以提升生產(chǎn)效率與質(zhì)量，為經(jīng)濟的持續(xù)增長、產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型注入強勁活力。此外，科研成果在醫(yī)療、環(huán)保、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，可顯著改善民眾生活質(zhì)量和社會福利?？蒲谐晒D(zhuǎn)化可以提高國家整體科技實力與產(chǎn)業(yè)競爭力，為增強國家自主創(chuàng)新能力與核心競爭力奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，加強科技成果轉(zhuǎn)化工作，對于構(gòu)建和完善國家科技創(chuàng)新體系，提升國家的綜合國力具有至關(guān)重要的意義。

（三）科教融合與成果轉(zhuǎn)化的關(guān)系

科教融合與成果轉(zhuǎn)化在內(nèi)涵及關(guān)系上都是相輔相成的，共同推動了科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會的發(fā)展?？平倘诤现饕獋?cè)重于人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，通過教育和科研的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。成果轉(zhuǎn)化主要側(cè)重于科技成果的商業(yè)化應(yīng)用和推廣，通過市場導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化運作，實現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟價值和社會價值。兩者在功能上雖有所不同，但都是推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。因此，高校應(yīng)該更加注重科研和教學(xué)的相互融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良性循環(huán)和互動機制，共同推動高校教育的持續(xù)發(fā)展，促進科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，進而提升國家整體科技實力和國際競爭力。

二、工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

（一）科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

近年來，國家對科技創(chuàng)新的重視程度顯著提升，科研投入也隨之穩(wěn)步增長，促進科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)量的顯著提升，轉(zhuǎn)化方式日益多樣化，包括轉(zhuǎn)讓、許可、作價投資和技術(shù)開發(fā)、咨詢、服務(wù)等多種方式。根據(jù)《中國科技成果轉(zhuǎn)化年度報告2023》顯示，高校院所的科技成果轉(zhuǎn)化總合同金額呈現(xiàn)顯著上升趨勢，2023年已達到2054.4億元，相較于2019年的1085.9億元，實現(xiàn)了近翻倍的增長。但高質(zhì)量、高價值的科研成果仍然較為稀缺，且仍有眾多科研成果因創(chuàng)新性匱乏，其轉(zhuǎn)化效果并未達到預(yù)期，難以在實際應(yīng)用中充分展現(xiàn)其應(yīng)有的價值，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)化周期長、轉(zhuǎn)化效率低等問題。

（二）轉(zhuǎn)化過程中的問題與挑戰(zhàn)

1. 轉(zhuǎn)化過程中的技術(shù)與資金障礙。部分科研成果在轉(zhuǎn)化過程中需要克服復(fù)雜的技術(shù)難題，如技術(shù)成熟度不足、技術(shù)瓶頸難以突破等，這些技術(shù)障礙阻礙了科研成果轉(zhuǎn)化效率和成功率。同時，科技成果轉(zhuǎn)化需要研發(fā)經(jīng)費、中試費用、市場推廣費用等大量資金支持，當(dāng)前政府科技支出的占比仍舊較低，社會資本對投資成果轉(zhuǎn)化早中期項目的興趣不高，致使科技成果轉(zhuǎn)化遭遇了資金匱乏的困境。

2. 教師對轉(zhuǎn)化的認(rèn)知與態(tài)度問題。高校和科研院所的教師是科研成果產(chǎn)出的重要力量，但由于職稱評定、考核等原因，教師更偏重學(xué)術(shù)研究與論文發(fā)表，轉(zhuǎn)化意識與市場觀念相對較弱，認(rèn)為科技成果轉(zhuǎn)化需要投入大量的時間和精力，使得部分教師對科技成果轉(zhuǎn)化持消極態(tài)度，致使部分科研成果未能得到及時有效地轉(zhuǎn)化。

3. 科研成果與教學(xué)需求不匹配。當(dāng)前部分科研成果常常偏向理論或前沿探索，缺少充分的實踐驗證和實際應(yīng)用范例，導(dǎo)致在實際教學(xué)和生產(chǎn)中的可操作性不強，難以被相關(guān)領(lǐng)域接受。此外，市場通常側(cè)重于實用性和經(jīng)濟效益，而教學(xué)則更強調(diào)知識的系統(tǒng)性和可教授性，這種差異進一步加劇了科研成果的轉(zhuǎn)化難度。

4. 專業(yè)人才的缺乏和機制不完善。產(chǎn)學(xué)研合作機制尚未完善，社會上同樣稀缺兼具科技、法律、經(jīng)濟、金融及市場營銷等多方面能力的技術(shù)轉(zhuǎn)化人才團隊，知識產(chǎn)權(quán)的歸屬界限往往模糊不清，各方在利益分配問題上往往難以達成一致，這在一定程度上影響了合作的積極性和穩(wěn)定性。

（三）案例分析

本文以云南某高校某學(xué)院為例進行分析。該學(xué)院是門類齊全、工科特色鮮明的地礦學(xué)科群研究教學(xué)型學(xué)院，建有多個國家級和省部級教學(xué)、科研創(chuàng)新平臺，為學(xué)院提供了強大的科研支撐，提升了學(xué)院的科技創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生了多項國內(nèi)外領(lǐng)先的科研成果。學(xué)院擁有本碩博及留學(xué)生完整的人才培養(yǎng)體系，堅持立德樹人與質(zhì)量提升結(jié)合、科學(xué)研究與工程應(yīng)用結(jié)合的辦學(xué)思路，與多家企業(yè)合作，探索實施引企入教、推教入企的改革，合力打造教師、工程師、學(xué)生協(xié)同育人共同體。2022-2023年學(xué)院橫向科研項目到賬經(jīng)費21588.53萬元，縱向科研項目到賬經(jīng)費12527.63萬元，橫向與縱向項目的比例為1.86。橫向科研項目經(jīng)費占比高雖然為學(xué)院帶來了豐富的資金來源，但同時也對科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過程產(chǎn)生了一定的負面影響，如橫向科研項目往往與特定企業(yè)合作或市場需求緊密相關(guān)，這可能導(dǎo)致科研成果的針對性和局限性增強，難以廣泛適用于教學(xué)資源的開發(fā)和推廣。此外，橫向科研項目經(jīng)費的使用往往受到合作企業(yè)的約束和限制，學(xué)院在科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過程中可能面臨經(jīng)費使用不靈活、轉(zhuǎn)化周期長及轉(zhuǎn)化成本高等問題。這些問題不僅限制了科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的效率和效果，還可能影響學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。

三、工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的主要策略

（一）構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)平臺

1. 建立科技成果轉(zhuǎn)化中心。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的科技成果轉(zhuǎn)化中心，負責(zé)科研成果的評估、篩選、轉(zhuǎn)化和推廣工作。該中心可以與地礦學(xué)群專業(yè)的教師和研究團隊緊密合作，確?？蒲谐晒軌蚣皶r、有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

2. 搭建校企合作平臺。如本文案例中的學(xué)?？膳c礦山企業(yè)、地質(zhì)勘察單位等合作建立穩(wěn)固、高效的教學(xué)－科研－生產(chǎn)“三結(jié)合”基地，共同開展科研項目和人才培養(yǎng)工作。為學(xué)生提供實踐鍛煉和實習(xí)實訓(xùn)的平臺，鼓勵學(xué)生參與科研項目，通過實際操作和實驗驗證科研成果的有效性和實用性，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，同時提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3. 建立科研資源共享平臺。將科研項目、數(shù)據(jù)、設(shè)備等資源向師生開放，方便學(xué)生了解和參與科研項目，通過共享資源降低科研門檻，提高資源利用效率，同時促進學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實施導(dǎo)師幫扶制度，每位學(xué)生配備科研導(dǎo)師，提供個性化指導(dǎo)，導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生實際制定發(fā)展計劃，明確研究方向與方法，深入推動學(xué)生參與項目。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式和方法

1. 教學(xué)內(nèi)容層面。加強案例引入和前沿知識融合。在教學(xué)中引入具體的科研項目和成果作為案例，特別是那些與實際應(yīng)用緊密相關(guān)的案例，如本文案例中的專業(yè)在油源對比、物源分析等科研成果中，可以針對具體的科研項目，介紹相關(guān)的理論、預(yù)測方法以及研究區(qū)域的構(gòu)造沉積背景，從而將該科研成果的研究思路、研究內(nèi)容和解決問題的關(guān)鍵技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。通過詳細剖析山東省在地質(zhì)科技領(lǐng)域的最新成就，如膠東金礦深部探測技術(shù)的理論創(chuàng)新及找礦實踐等，幫助學(xué)生理解理論知識在實際中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。及時更新教學(xué)內(nèi)容，將這些科研成果和前沿技術(shù)融入課程體系中。開設(shè)專題講座或選修課程，邀請獲得省部級科技獎的專家分享最新的科研成果和技術(shù)進展，如嫦娥五號月球樣品的研究測試，讓學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)科的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。

2. 教學(xué)模式層面。加強實踐操作和互動教學(xué)。在教學(xué)過程中增加實踐操作環(huán)節(jié)，如利用計算機軟件進行數(shù)據(jù)分析、模擬實驗等，使學(xué)生親身體驗科研過程。通過實踐操作，學(xué)生可以加深對理論知識的理解，同時鍛煉實際操作能力。采用問題導(dǎo)向、項目驅(qū)動等互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生參與科研項目，通過團隊合作和導(dǎo)師指導(dǎo)，完成具體的研究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和團隊協(xié)作精神。

（三）管理與保障層面

1. 完善評價和激勵機制。學(xué)?？梢越⒖萍汲晒D(zhuǎn)化的評價體系、設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化獎勵、職稱晉升等激勵措施，鼓勵教師積極參與科研成果的轉(zhuǎn)化工作，對科研成果的轉(zhuǎn)化效果進行評估和反饋，定期對轉(zhuǎn)化效果進行評估和反饋，根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確?？萍汲晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的質(zhì)量和效果。這能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，促使科研成果更有效地服務(wù)于教學(xué)和實踐，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決轉(zhuǎn)化中的問題，提升轉(zhuǎn)化效率與質(zhì)量。設(shè)立專項基金或獎勵機制，對在科技成果轉(zhuǎn)化方面取得突出成績的師生給予表彰和獎勵。

2. 加強師資隊伍建設(shè)。鼓勵地礦學(xué)群專業(yè)的教師積極參與科研項目和實踐活動，提高教師的科研能力和實踐經(jīng)驗。同時，可以邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員來校授課或開展講座，為學(xué)生提供更多的實踐指導(dǎo)和經(jīng)驗分享。加強對教師的培訓(xùn)與支持，以提升其科研與教學(xué)能力。同時，鼓勵教師積極參與科研項目和學(xué)術(shù)交流，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

3. 推動科研與教學(xué)深度融合。鼓勵教師在科研過程中關(guān)注教學(xué)需求，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。同時，也可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新的科研問題和研究方向，推動科研與教學(xué)的相互促進和共同發(fā)展。通過組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研團隊，加強不同學(xué)科之間的交流和合作。這有助于拓寬科研視野、提高科研水平，同時也為科研成果的轉(zhuǎn)化提供更多的可能性和機會。

四、結(jié)論及建議

本文在科教融合的背景下，對工科院?？萍汲晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源進行了深入研究。通過對云南某高校某學(xué)院的案例分析中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)院在科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源方面取得了一定成效，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。具體而言，科研與教學(xué)之間的互動機制尚不完善，科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的途徑和方式仍需進一步拓展和創(chuàng)新。同時，教師在科技成果轉(zhuǎn)化方面的能力和積極性也有待提高。

加強科研與教學(xué)互動機制建設(shè)，建立科研成果與教學(xué)需求對接的常態(tài)化機制，促進科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。推廣科研成果案例教學(xué)法，通過案例分析、模擬實驗等方式，將科研成果融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強科研項目驅(qū)動的教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生參與科研項目，通過實踐學(xué)習(xí)掌握最新的科研成果和技術(shù)方法。建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺，提供科研成果展示、交流、轉(zhuǎn)化等一站式服務(wù)，促進科研成果的廣泛應(yīng)用和深度轉(zhuǎn)化。提升教師科研能力和積極性，通過培訓(xùn)、激勵等措施，鼓勵教師積極參與科研工作，提高科研成果的質(zhì)量和數(shù)量。

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（作者單位：昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院。肖慶飛為通信作者）