信息技術與小學數(shù)學課堂教學深度融合的策略研究

隨著信息技術的快速發(fā)展，如何將信息技術與課堂教學進行深度融合越來越受到重視，旨在提高教學效果，為學生帶來高質量的學習體驗。在課程改革背景下，將信息技術與小學數(shù)學課堂教學進行深度融合，能夠突破傳統(tǒng)教學的局限性，豐富教學內容，增強數(shù)學課堂教學的趣味性與互動性。為此，教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，利用信息技術提高小學數(shù)學教學質量，革新小學數(shù)學教學模式，為課堂教學提供更多可能。

一、信息技術與小學數(shù)學課堂教學深度融合的價值

1.提高數(shù)學教學效率

信息技術能以生動、形象的方式呈現(xiàn)抽象數(shù)學的知識，其能將文字、圖像、聲音、動畫等形式融為一體，為課堂增加互動感和體驗感。教師可以通過多媒體教學、幾何畫板軟件、3D打印技術等多種形式，幫助學生理解數(shù)學知識。為了開闊學生的學習視野、滿足學生的個性化發(fā)展需求，教師可以通過信息技術整合互聯(lián)網(wǎng)中豐富的數(shù)學教學資源輔助教學，豐富教學內容，提高數(shù)學教學效率。

2.促進學生個性化發(fā)展

信息技術可以根據(jù)學生的不同需求與發(fā)展特點，為其提供個性化的學習資源與學習方法。教師可以利用在線學習平臺，通過大數(shù)據(jù)了解不同學生的學習情況，根據(jù)學生的學習進度、數(shù)學思維、學習能力推薦相應的學習內容，為學生量身制訂學習計劃。此外，信息技術還為學生提供了自主學習的機會，學生可以在課后利用網(wǎng)絡資源完成預習、復習、拓展學習等活動，根據(jù)自身的需求學習更多數(shù)學知識，促進個性化發(fā)展。

3.發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

信息技術突破了傳統(tǒng)教學活動的局限性，線上學習平臺中的學習資源可以幫助學生更好地理解與運用數(shù)學知識，使學生在掌握數(shù)學知識與技能的基礎上，學會正確運用數(shù)學知識，明確數(shù)學知識的多種用途，在潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。同時，信息技術的有效運用為學生提供了豐富的實踐機會，學生可以在虛擬情境中解決生活中的數(shù)學問題，在實踐中掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.推動教師專業(yè)發(fā)展

教育信息化要求教師要善于運用信息技術，創(chuàng)新教學活動。由此可見，信息技術與小學數(shù)學課堂教學的深度融合，可以促使教師不斷學習并掌握新的教學方法與技能，促進專業(yè)成長。信息技術還為教師提供了新的學習路徑，教師可以通過線上資源庫觀摩優(yōu)秀教師的公開課，從中汲取經(jīng)驗，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學深度融合的策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣小學階段的學生以形象思維為主，對抽象的數(shù)學知識理解起來較為困難，將抽象的數(shù)學知識轉化為生動、形象、具體的學習內容，能提高教學效率。課程改革強調了信息技術的重要性，教師可以借助信息技術為學生設計“情境模擬”課程，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生在情境中體驗和學習數(shù)學知識。具體而言，教師可以在教學前分析教學內容，利用信息技術選擇與數(shù)學知識緊密聯(lián)系的情境進行模擬，讓學生在參與和互動中學習數(shù)學，使學習過程更具趣味性，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“復式統(tǒng)計表”這一單元要求學生理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念；能在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表的必要性；學會根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。教師可以運用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以圍繞“統(tǒng)計”主題創(chuàng)設以下情境：“學校準備舉辦運動會，要求每班統(tǒng)計本班同學最喜歡的運動項目（每人限選一項）。運動會包含足球、籃球、游泳、乒乓球、跳繩、踢犍子等多個項目，并為大家提供了表格（如表1和表2）。仔細觀察表格，我們可以怎樣整理信息呢？怎樣才能快速找到對應的數(shù)據(jù)呢？”

教師借助視頻講解表格數(shù)據(jù)，并提出“如何把上述兩個表格合并成一個表格？哪個運動項目的男生人數(shù)最多？哪個運動項目的女生人數(shù)最少？所有運動項目中，男生和女生的總人數(shù)分別是多少？”等問題。教師可以借此引出“復式統(tǒng)計表”這一知識點，借助信息技術設計“統(tǒng)計小能手”的游戲，讓學生在游戲中通過拖動數(shù)據(jù)塊、點擊按鈕等方式，將所有數(shù)據(jù)合并到一個復式統(tǒng)計表中。在合并的過程中，教師引導學生觀察數(shù)據(jù)的整合與形式的變化，使其進一步理解復式統(tǒng)計表的結構和優(yōu)點。在這一數(shù)學活動中，信息技術為學生創(chuàng)設了虛擬情境，還為學生提供了全新的學習方式，以生動、有趣、實用的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合能力。

2.化抽象為具體，深化概念理解

在課程改革背景下，教師要善于運用信息技術，以信息技術輔助教學活動。具體而言，信息技術具有可視化特點，在小學數(shù)學教學中，教師可以借助動畫、3D模型等將抽象的數(shù)學概念變得具體、直觀，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學概念；可以通過動態(tài)演示數(shù)學公式的推導過程、幾何圖形的變換過程等，讓學生直觀看到數(shù)學現(xiàn)象的變化和規(guī)律。教師可以運用信息技術講解數(shù)學概念，選擇合適的可視化方式與工具，降低數(shù)學學習難度，深化學生對數(shù)學概念的理解。

例如，人教版教材四年級上冊“公頃和平方千米”這一單元要求學生掌握多種度量單位。在本節(jié)課學習中，公頃、平方千米等度量單位對學生而言較為陌生，學生無法準確把握。教師可以借助信息技術轉化數(shù)學概念，幫助學生理解數(shù)學知識，助力學生構建面積單位認知體系。首先，教師可以結合教材，利用視頻和圖片向學生展示鳥巢、天安門廣場、學校操場等不同場地的面積，讓學生直觀感受“公頃”和“平方千來”的實際大小。其次，教師可以運用動畫演示開展教學。在學習“1平方千米 平方米 Σ=Σ 100公頃”這一知識點時，教師可以通過動畫演示正方形面積的計算過程：邊長100米的正方形面積是1公頃，邊長1千米的正方形面積是1平方千米，幫助學生理解面積單位之間的換算關系。最后，教師可以運用信息技術帶領學生進一步探究數(shù)學知識。教師可以設計一個虛擬操場，讓學生測量其邊長并計算面積，再將面積轉換為公頃或平方千米，學會在虛擬環(huán)境中測量并計算不同場地的面積，對面積單位形成更加清晰的認識。

3.精選線上資源，拓展學習內容

學生不僅要掌握知識，還要學會運用知識，理解知識的實際功能。互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了優(yōu)質的教學資源，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)篩選出優(yōu)質的數(shù)學教學資源，如在線課程、教學視頻、數(shù)學游戲等，為學生提供豐富的學習材料。具體而言，教師可以根據(jù)學生的學習情況與興趣愛好，為其精選合適的線上學習資源，開闊學生的學習視野；還可以通過線上資源庫查找學習資料，為教學活動提供更多可能。

例如，人教版教材五年級上冊“位置”這一單元要求學生掌握位置的基本概念并學會用數(shù)對來確定位置的方法。教師可以運用信息技術拓展學習內容，讓學生意識到數(shù)對在不同場景中的應用。在學生了解了基本數(shù)學概念后，教師可以利用線上資源，引出我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，以實際案例開闊學生的數(shù)學視野。教師可以通過視頻向學生詳細介紹北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)，讓學生明確其具有高精度定位、快速導航、精確授時等多種功能，被廣泛應用在社會各個領域。隨后，教師可以運用信息技術展示如何通過經(jīng)度和緯度來確定一個地點的具體位置，通過對數(shù)學知識的拓展，讓學生掌握確定位置的方法，感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習的魅力。

4.搭建學習平臺，提高教學質量

在小學數(shù)學教學中，教師可以運用信息技術為學生搭建線上學習平臺，提供在線學習、作業(yè)提交、問題解答等服務。具體而言，教師可以將線上學習平臺運用在課前預習、課上學習、課后復習等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，為學生的數(shù)學學習提供助力。此外，教師還可以通過線上學習平臺為學生提供遠程輔導服務，幫助學生克服學習困難，提高教學質量，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的深度融合。

例如，人教版教材五年級下冊“分數(shù)的加法和減法”這一單元要求學生掌握同分母分數(shù)的加法、減法，異分母分數(shù)的加法、減法，分數(shù)加減混合運算等內容。本單元的知識點較為復雜，對學生的運算能力提出了較高要求。教師可以將信息技術貫穿于課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。首先，教師可以運用信息技術完成線上導學，在線上學習平臺發(fā)布預習任務，引導學生復習分數(shù)的意義和性質、約分和通分的方法，并要求學生自主預習同分母分數(shù)加法和減法的內容。同時，教師可以上傳相關視頻、圖文等資料，幫助學生理解分數(shù)加法、減法的應用場景，讓學生通過線上討論提出預習中遇到的問題，教師做好記錄，為教學活動作準備。其次，教師可以借助微視瀕開展教學活動。教師制作微視頻，著重講解本單元的重點知識，讓學生了解相關運算技巧，并在播放微視瀕的過程中設置暫停點，引導學生思考并回答問題，提高學生的課堂參與度，加強師生之間的互動，以信息技術幫助學生理解數(shù)學知識。最后，教師可以通過線上學習平臺幫助學生鞏固所學知識。教師可以利用MindMas-ter，Xmind等軟件繪制思維導圖，讓學生完善思維導圖的內容，幫助其梳理本單元的學習重點；還可以讓學生在線上完成習題任務，待學生提交答案后由系統(tǒng)自動批改并反饋結果，教師錄制解析視頻或提供詳細解答過程，幫助學生理解出錯的原因并進行糾正?？傊?，教師需要加強對信息技術的運用，基于本班學生的實際情況設計不同的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術與課堂教學的深度融合，提高教學質量。

三、結束語

在課程改革背景下，教師應該加強對信息技術的運用，立足學生的實際情況，以信息技術創(chuàng)新教學活動，將抽象的數(shù)學知識變得生動、具體，提高小學數(shù)學課堂教學質量，促進學生個性化學習與發(fā)展。對此，教師要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高信息技術應用能力，為數(shù)學教學注人活力，在信息技術的賦能下讓小學數(shù)學課堂更好地落實新時代的教學要求，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。

基金項目：漳州市教育科學研究院2023立項課題——新課標視域下信息技術與小學數(shù)學教學深度融合教學研究（ZJKTY23114）。

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