中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為幼兒設(shè)計(jì)課程游戲，能通過豐富的文化元素開闊幼兒的學(xué)習(xí)視野，并借助文化的魅力幫助幼幾塑造良好的品格，樹立正確的價(jià)值觀。近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值日益凸顯，教師開發(fā)相關(guān)資源，不僅能創(chuàng)新幼兒園課程游戲，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，深化幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓其在潛移默化中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入原則

1.尊重個(gè)體差異，以幼兒為中心

每名幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，受生活環(huán)境、家庭氛圍、興趣愛好等多種因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中表現(xiàn)出不同的興趣、能力及知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園課程游戲活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到幼兒的個(gè)體差異，盡可能地為幼兒設(shè)計(jì)多種游戲項(xiàng)目，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足不同幼兒的游戲需求，使其在游戲中更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。此外，教師還需要在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，秉承以幼兒為中心原則，突出幼兒在游戲中的主體地位，不僅要賦予幼兒參與游戲的權(quán)利，還要讓其在游戲中自由選擇、自主探索與表達(dá)。

2.注重加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

游戲是幼兒與他人互動(dòng)、溝通和合作的基本路徑，是發(fā)展幼兒社交能力的平臺(tái)。在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程游戲中，教師要關(guān)注幼兒在游戲中的互動(dòng)，盡可能開展集體性、團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中不僅能體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，還能通過有效的互動(dòng)感知傳統(tǒng)美德，以游戲提高幼兒與他人合作、分享、溝通的能力，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，讓其在游戲中感受友愛、體會(huì)幸福，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，促使其形成樂觀向上的積極情感態(tài)度。

3.融合多元文化，增強(qiáng)游戲趣味

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入，即讓幼兒通過游戲感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，以此培養(yǎng)幼兒熱愛、傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該融合多元文化作為教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上開展寓教于樂的游戲活動(dòng)，讓幼兒深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)其好奇心，提高其想象力，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入策略

1.立足中華傳統(tǒng)美德，設(shè)計(jì)德育游戲

德育是幼兒園教育的重要組成部分，中華傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成。對(duì)此，在幼兒園課程游戲的設(shè)計(jì)中，教師可以從中華傳統(tǒng)美德人手，以德育為中心設(shè)計(jì)課程游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，以課程游戲幫助幼兒樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以選擇蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)美德的故事材料，讓幼兒先閱讀故事內(nèi)容，再與同伴進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。

例如，“愚公移山”這一典故講述了愚公堅(jiān)持不懈移山的故事，幼兒能通過閱讀了解到“不畏艱難，堅(jiān)持不懈”的中華傳統(tǒng)美德。在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色，通過模仿語言、動(dòng)作等，讓幼兒切實(shí)感受愚公移山的精神，了解中華傳統(tǒng)美德，從而實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入。隨后，教師還可以利用“懷慎清儉”“原憲辭粟”“鐵杵成針”“子路負(fù)米”等典故，組織幼兒開展角色扮演游戲，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透于德育課程游戲中，讓幼兒在游戲中了解中華傳統(tǒng)美德，促進(jìn)幼兒的身心全面、健康成長(zhǎng)。

2.巧用傳統(tǒng)游戲元素，設(shè)計(jì)智育游戲

豐富的傳統(tǒng)文化元素在不同的教育領(lǐng)域都能得到有效融人。其中，將傳統(tǒng)游戲元素融入課程游戲，能通過開發(fā)與利用不同的游戲材料，啟迪幼兒的思維，使其認(rèn)識(shí)并感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的趣味性。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)游戲元素的開發(fā)，基于幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲項(xiàng)目，并認(rèn)真解讀游戲項(xiàng)目的教育價(jià)值和功能，以此促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒園課程游戲的選擇，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)智力水平的提高。教師可以將傳統(tǒng)游戲元素融入幼兒園益智區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)散幼兒的思維，為課程游戲活動(dòng)提供更多選擇。

例如，“七巧板”游戲歷史悠久，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒大膽想象、自主創(chuàng)新，利用七巧板拼出數(shù)字、動(dòng)物等不同形狀。在這一過程中，幼兒不僅能感受到傳統(tǒng)游戲的樂趣，還能了解組合圖形的奧秘，發(fā)展幾何思維，開發(fā)智力。又如，“九連環(huán)”游戲需要幼兒將九個(gè)相連的圓環(huán)一一解開，能促進(jìn)幼兒空間觀念的發(fā)展，發(fā)散幼兒的思維。除此之外，“華容道”游戲能發(fā)展幼兒的邏輯思維，讓其接觸相關(guān)歷史故事；孔明鎖、象棋、圍棋等多種傳統(tǒng)游戲都可以融入幼兒教育，讓幼兒在接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，在游戲中開發(fā)智力，體現(xiàn)課程游戲的育人價(jià)值。

3.模擬傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)體育游戲

傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)源于民間，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，具有較高的教育價(jià)值。幼兒好玩、好動(dòng)，具有趣味性、實(shí)踐性、可操作性的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，收到理想的教育效果。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)資源的開發(fā)，并將其與幼兒體育課程游戲融合，借助游戲提升幼兒的體能素養(yǎng)，以豐富多樣的民俗文化為幼兒提供別樣的課程游戲體驗(yàn)。在戶外體育課程中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)道具，讓幼兒嘗試融入傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)元素，開展游戲活動(dòng)。

例如，蹴鞠是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)之一。教師可以讓幼兒先分組開展游戲，鼓勵(lì)其與同伴合作互助，通過小組競(jìng)賽，使幼兒掌握跑、踢球、控球、傳球等技能。教師還可以讓幼兒兩人一組，一名幼兒負(fù)責(zé)騎三輪車載人，另一名幼幾嘗試用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子去擊打地面上的球，復(fù)刻打馬球這一傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，通過該運(yùn)動(dòng)提高幼兒的協(xié)調(diào)能力、合作能力和平衡能力，強(qiáng)化幼兒的體能素養(yǎng)。教師還應(yīng)該注重對(duì)其他傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)資源的開發(fā)。在放風(fēng)箏中，幼兒通過操控風(fēng)箏與線繩，發(fā)展跑步技能和協(xié)調(diào)能力；在投壺中，教師創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒手持鉛筆，將鉛筆精準(zhǔn)投入壺中，促進(jìn)平衡能力、投擲能力的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的作用，讓幼兒在體育課程游戲中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒的體能素養(yǎng)，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

4.開發(fā)傳統(tǒng)藝術(shù)資源，設(shè)計(jì)美育游戲

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融人，不僅能讓幼兒體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，還能讓其在游戲中感知傳統(tǒng)文化之美，學(xué)會(huì)欣賞并大膽創(chuàng)造美。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣，繪畫、書法、戲曲、建筑等藝術(shù)形式中蘊(yùn)含著深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。教師可以注重對(duì)此類資源的開發(fā)，通過課程游戲讓幼兒親身體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，以游戲?qū)嵺`提升幼兒的文化認(rèn)同感與審美情趣，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能。

首先，教師可以挖掘生活中常見的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的課程游戲，讓幼兒感知文化之美。例如，榫卯工藝在中式建筑中十分常見，其是在兩個(gè)木構(gòu)件上所采用的一種凹凸結(jié)合的連接方式。在近些年的園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃中，越來越多的中式美學(xué)元素得以凸顯，教師可以據(jù)此為幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)類游戲，讓其在搭建的過程中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師可以為幼兒準(zhǔn)備微型榫卯積木材料，讓幼兒通過建構(gòu)游戲還原經(jīng)典建筑，在實(shí)際操作中感受中式建筑的魅力，以及榫卯工藝的奇妙，以課程游戲讓幼兒感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。教師還可以基于皖派建筑中的青瓦白墻、磚雕門樓元素，為幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲；基于蘇派建筑中的園林景觀，讓幼兒用超輕黏土開展游戲活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人美育課程，感知傳統(tǒng)文化之美。

其次，教師可以開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，利用家鄉(xiāng)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)蘊(yùn)含美育色彩的課程游戲。例如，教師將“剪窗花”游戲活動(dòng)融入課程，讓幼兒自主設(shè)計(jì)窗花的紋路、花樣，在游戲中感知傳統(tǒng)文化之美。又如，教師可以將“京劇”元素融入課程，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演類游戲，讓幼兒繪制京劇臉譜，利用生活材料制作戲服，體會(huì)唱京劇的樂趣，感受服裝設(shè)計(jì)之美。簡(jiǎn)而言之，教師要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)，以不同的文化元素為幼兒設(shè)計(jì)課程游戲，通過寓教于樂的課程讓幼兒感知傳統(tǒng)文化之美。

5.基于節(jié)氣文化知識(shí)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育游戲

節(jié)氣文化是中國(guó)古代農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，其蘊(yùn)含著豐富的自然知識(shí)與人文知識(shí)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在幼兒園教育中，讓幼兒了解與節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)，能深化幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的奇妙，了解與節(jié)氣文化有關(guān)的古詩詞、勞動(dòng)技能等知識(shí)，對(duì)幼兒的身心全面發(fā)展具有積極影響。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)對(duì)節(jié)氣文化知識(shí)的開發(fā)，并利用種植類實(shí)踐游戲設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程，讓幼兒在了解節(jié)氣文化知識(shí)、認(rèn)識(shí)節(jié)氣特征的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，以勞動(dòng)教育課程游戲深化幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心，形成勤勞的美德。

教師可以針對(duì)不同節(jié)氣的特點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人勞動(dòng)教育課程，通過種植類實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒設(shè)計(jì)課程游戲。例如，“春分”節(jié)氣預(yù)示著春季大忙季節(jié)即將開始，春管、春耕、春種即將進(jìn)入繁忙階段。教師可以組織幼兒在戶外開展種植游戲，讓幼兒嘗試用鋤頭、鏟子等工具完成土地開墾工作，在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，拉近與大自然的距離。在后續(xù)的“芒種”“夏至”“立秋”等節(jié)氣中，教師可以向幼兒介紹各個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，讓幼兒了解需要完成的農(nóng)耕工作，以勞動(dòng)教育課程讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在幼兒園教育中，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)節(jié)氣主題活動(dòng)，并根據(jù)相應(yīng)的節(jié)氣習(xí)俗設(shè)計(jì)課程游戲。例如，在“冬至”節(jié)氣，我國(guó)北方地區(qū)有“吃餃子”的習(xí)俗，南方地區(qū)有“吃米團(tuán)、長(zhǎng)線面”的習(xí)俗。對(duì)此，教師可以根據(jù)各個(gè)地區(qū)的特色，設(shè)計(jì)相關(guān)的勞動(dòng)課程游戲，如帶領(lǐng)幼兒包餃子、做米團(tuán)等，將節(jié)氣知識(shí)滲透在生活勞動(dòng)中，以趣味性的課程游戲深化幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，文章探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入策略，基于幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，從多視角出發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園課程游戲中的融入，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，還能促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)與重視，不斷創(chuàng)新課程游戲內(nèi)容，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，以寓教于樂的課程加深其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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