編者按:單元教學是以單元為學習單位,依據(jù)學科課程標準,聚焦學科核心素養(yǎng),圍繞某一主題或活動(大概念、大任務(wù)、大項目),對教學內(nèi)容進行整體思考、設(shè)計和組織實施的教學過程。本期我們特別策劃了“單元教學”專題,集中刊發(fā)相關(guān)文章,深入探究單元教學實踐策略,旨在促進教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,形成整體教學意識,提升教學效益,達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。本專題文章將持續(xù)刊登,歡迎廣大教師圍繞本專題內(nèi)容踴躍投稿!
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》(以下簡稱《標準》)中圍繞“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵詞,強調(diào)教師在教學中要選擇能引發(fā)學生思考的教學方式,改變單一講授式教學方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。由此可見大單元教學的重要性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式,大單元教學是以單元為學習單位,教師聚焦學科核心素養(yǎng),圍繞某一主題或活動,對教學內(nèi)容進行整體思考、設(shè)計、組織和實施的教學過程。在大單元學習過程中,學生能更好地理解學科重要概念,建立學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,改變傳統(tǒng)零散、割裂的學習方式,有效提高學習效率。對此,教師應(yīng)該深人分析大單元教學的特點,積極探尋小學數(shù)學大單元教學策略,發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng),體現(xiàn)學科育人價值。
一、歸納教材內(nèi)容,預設(shè)大單元目標
教學目標在一定程度上影響著教學質(zhì)量。在大單元教學中,教師需要根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯,合理統(tǒng)籌并設(shè)計具有整合性的教學活動。為了幫助學生理解大單元的概念,明確開展大單元教學的目的,以及在學習中要達到什么程度,教師需要在教學活動開始前,深度分析教材內(nèi)容,基于學生的真實學習情況合理設(shè)定教學目標,并在課程導人階段向?qū)W生明確目標內(nèi)容,讓學生了解學習重點,初步掌握結(jié)構(gòu)化的學習內(nèi)容。這樣,在科學目標的指引下,后續(xù)教學活動的開展將更為順利,學生的參與度也將顯著提高。
例如,在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》(以下統(tǒng)稱“教材”)五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元時,教師通過梳理和分析教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)本單元知識內(nèi)容與“分數(shù)”關(guān)聯(lián)緊密。基于大單元教學理念,教師可以適當補充教學內(nèi)容,圍繞“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一重點內(nèi)容,拓展分數(shù)計算、分數(shù)在生活中的應(yīng)用等相關(guān)教學素材,明確本次大單元教學的方向一一分數(shù)和分數(shù)的簡單計算。圍繞大單元教學主題,教師可以設(shè)定如下教學目標,以清單的方式呈現(xiàn)。
目標1:通過具體的生活實例,了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,激發(fā)對分數(shù)的興趣,主動挖掘分數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。
目標2:結(jié)合具體情境,通過實際操作初步認識“幾分之一”和“幾分之幾”,熟練掌握同分母分數(shù)的加、減法計算。
目標3:通過“分數(shù)大小比較”的游戲,探究判斷分數(shù)大小的方法;從整數(shù)運算律推廣到分數(shù)運算律,了解到應(yīng)用運算律能使分數(shù)計算更加便捷,鍛煉知識遷移運用能力。
目標4:能運用所學知識解決實際問題,體會運用分數(shù)解決問題的一般步驟,提高運算能力和邏輯思維能力。
教師可以依據(jù)以上大單元教學目標開展教學活動,帶領(lǐng)學生走進分數(shù)的世界,進一步了解分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別。
二、依托大單元目標,設(shè)計問題串
“注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用,使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)”是《標準》對教師教學提出的新要求。在大單元教學中,教師可以依據(jù)教學目標設(shè)計問題串,通過有價值的問題引導學生主動探究,厘清大單元內(nèi)部知識的邏輯關(guān)系,構(gòu)建完整的知識體系。教師設(shè)計問題時,要在兼顧學生學習能力的基礎(chǔ)上,保證問題環(huán)環(huán)相扣、條理清晰,幫助學生在解決問題的同時掌握大單元內(nèi)部知識的邏輯關(guān)系,循序漸進地深人知識內(nèi)部,實現(xiàn)深度學習。
例如,在教學人教版教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”這一單元時,教師可以根據(jù)本單元知識的特點,向?qū)W生講解平行四邊形和梯形的面積等知識,開展大單元教學活動,以期學生能夠在學習中進一步深化對平面圖形的了解??紤]到班級內(nèi)大部分學生都已經(jīng)接觸過關(guān)于平面圖形的知識,并且能主動在生活中尋找與平面圖形相關(guān)的元素,教師可以根據(jù)大單元主題和目標,將本次教學活動中的核心問題設(shè)計為“怎樣計算平面圖形的面積”,借此問題初步引發(fā)學生的思考與討論。在此基礎(chǔ)上,為了幫助學生實現(xiàn)深度學習,搭建系統(tǒng)的思維框架,教師還需要對核心問題進行延伸、拓展,提出指向解決核心問題的子問題,如“平行四邊形和長方形有什么異同?常見四邊形之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?能否用完全相同的兩個三角形拼出一個平行四邊形?在遇到難以計算面積的圖形時可以采用什么樣的手段來解決?”等環(huán)環(huán)相扣的問題構(gòu)成了問題串,牽引學生在探索中積累經(jīng)驗,最終順利解決核心問題,達成大單元教學目標。
三、開展大單元活動,鍛煉綜合能力
單一的教學方法可能會使學生產(chǎn)生厭學心理。為了鍛煉學生的綜合能力,教師可以在大單元教學期間組織實踐活動,指導學生運用所學知識解決實際問題,在實踐中實現(xiàn)知識的正向遷移運用。這樣,既能提升課堂教學的趣味性,提高學生的課堂參與度,又能幫助學生在實踐中內(nèi)化知識,學會靈活處理問題,感知數(shù)學在生活中的重要作用,提高對數(shù)學學習的重視程度。
例如,人教版教材四年級下冊第八單元“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”圍繞“統(tǒng)計圖表”這一核心主題展開,教師可以基于大單元教學理念,將人教版教材四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”這一單元作為素材開展教學活動,補充“條形統(tǒng)計圖”“折線統(tǒng)計圖”“扇形統(tǒng)計圖”等相關(guān)內(nèi)容,期望通過大單元教學發(fā)展學生的數(shù)據(jù)意識,使其逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣。為了幫助學生掌握不同統(tǒng)計圖表的特點與使用技巧,教師可以在班級內(nèi)設(shè)計“小小統(tǒng)計師”主題活動,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好,運用所學知識完成以下實踐活動。
活動1:調(diào)查班級內(nèi)學生最喜愛的動物,并用合適的統(tǒng)計圖表表示,對最受學生喜愛的動物進行分析,嘗試說明其受學生喜愛的原因。
活動2:搜集資料,記錄下周的氣溫情況,選擇合適的統(tǒng)計方式,計算出一周內(nèi)的平均氣溫、最高氣溫和最低氣溫,結(jié)合生活經(jīng)驗提供穿衣建議。
活動3:對比南京和哈爾濱兩地一年的平均氣溫,繪制合適的統(tǒng)計圖,分析兩地一年中氣溫的變化趨勢,思考如果12月份小剛想要從南京前往哈爾濱游玩需要做哪些準備。
活動4:分別記錄班級內(nèi)男生和女生的體重差異,并計算出男生和女生的平均體重。
活動5:梳理自己每天的作息時間表,分析自己的作息時間是否科學。
在參與大單元實踐活動的過程中,學生能夠結(jié)合具體情境選擇不同的統(tǒng)計圖表完成任務(wù),繼而掌握大單元重點知識,增強數(shù)據(jù)意識。
四、基于大單元主題,補充課外資源
大單元教學內(nèi)容不僅可以是與大單元主題相關(guān)的單元內(nèi)容,還可以是課外知識。為了開闊學生的知識視野,突出大單元教學的實際價值,教師可以在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用信息技術(shù)手段搜集與大單元教學主題相關(guān)的課外資源,并在班級內(nèi)進行分享,指導學生瀏覽相關(guān)信息。在參與課外學習的過程中,學生能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)、課外知識的統(tǒng)一,根據(jù)教師補充的課外資源了解更多數(shù)學知識,不斷豐富學習內(nèi)容,提高綜合能力。
例如,在教學人教版教材二年級下冊“克和千克”這一單元時,通過本單元的學習,學生已經(jīng)初步了解到質(zhì)量單位(克和千克)的進率,并能解決一些簡單的生活問題。根據(jù)大單元教學理念,為了開闊學生的視野,教師可以在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上,向?qū)W生分享“生活中的質(zhì)量單位”閱讀材料及生活中不同物品的質(zhì)量,指導學生自主閱讀并進行觀察。教師在材料中向?qū)W生分享了噸、毫克和微克等其他表示質(zhì)量的單位,指導學生嘗試結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗,分析并明確質(zhì)量單位之間的進率。在此過程中,學生能夠進一步鞏固課內(nèi)所學知識,明確1千克 =1000 克的概念,還能了解到1噸 千克,1克
毫克,1毫克
微克,深化對質(zhì)量基本單位的認知,實現(xiàn)大單元教學目標,使學生獲得更深層次的發(fā)展。
五、圍繞大單元內(nèi)容,設(shè)計隨堂練習
在大單元教學中,學生需要記憶并積累的知識較多,對其學習能力提出了較高的要求。為了避免學生在學習期間出現(xiàn)難以消化知識的情況,教師可以圍繞大單元教學主題,設(shè)計隨堂練習,借助習題幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu),促使學生在練習中順利實現(xiàn)知識的遷移運用。在練習時,教師應(yīng)該關(guān)注學生的表現(xiàn)情況,確保練習內(nèi)容在凸顯大單元知識特點的基礎(chǔ)上,兼顧學生的認知能力與發(fā)展需求,再根據(jù)學生的反饋對后續(xù)教學活動作出相應(yīng)調(diào)整,確保教學活動的有效性,為教學評價提供參考。
例如,在教學人教版教材六年級上冊“百分數(shù)(一)”這一單元時,理解百分數(shù)的意義既是進一步學習百分數(shù)相關(guān)內(nèi)容的必備知識,又是分析與解答相關(guān)實際問題的基礎(chǔ),同時也是完善認知結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)大單元教學理念,聯(lián)系生活中的百分數(shù)知識,結(jié)合學生已經(jīng)學習過的小數(shù)、分數(shù)、比的內(nèi)容,以“百分數(shù)的應(yīng)用”為核心,組織開展教學活動。為了幫助學生掌握知識,教師可以設(shè)計以下練習題。
練習1:六年一班與六年二班開展友誼籃球比賽,已知一班學生最好的成績?yōu)?投3中,二班學生最好的成績?yōu)?投4中,試計算出哪個班級的命中率高?
練習2:在日常生活中有許多百分數(shù)的應(yīng)用案例,如學生的出勤率、小麥的出粉率、樹木的成活率等,試舉出更多有關(guān)百分數(shù)的生活案例,并以“出勤率 Σ=Σ 出勤的學生人數(shù) ×100% ”的方式來表示。
用。教師發(fā)現(xiàn)部分學生在百分數(shù)計算時容易出現(xiàn)錯誤,針對此現(xiàn)象,教師可以進行二次講授,保障大單元教學的質(zhì)量。
六、落實大單元評價,提高教學質(zhì)量
練習3:將下列小數(shù)與分數(shù)改寫成百分數(shù),百分數(shù)分別改寫成小數(shù)和分數(shù)。
0.23,0.3,0.002
(20
, , ,
73% , 34% , 12% , 0.2%
練習4:小劉想要購買一輛自行車,商超打折促銷,原價640元的自行車打8折出售,小劉需要支付多少元錢?相較于原價便宜了多少元錢?
評價是教學活動中的重要組成部分,具有助教、導學的現(xiàn)實功能。在大單元教學任務(wù)結(jié)束后,為了及時向?qū)W生提供反饋,教師可以采用多元評價方式,對學生的學習行為進行點評,并指導學生反思學習過程,總結(jié)自己在大單元學習中存在的問題,基于學習成果作出評價,并對學習行為進行調(diào)整。這樣,在多元評價的支持下,大單元教學效果將得以顯著提高,師生雙方均能在評價中有所收獲,推動教與學的發(fā)展。
練習5:張阿姨想在銀行存款,將5000元存兩年定期,年利率為 2.1% ,到期連本帶息共能取出多少錢?
例如,在教學人教版教材四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元時,圍繞本單元的核心內(nèi)容,教師選擇將“小數(shù)的加法和減法”“小數(shù)的乘法和除法”作為大單元教學素材,引導學生通過學習掌握小數(shù)的運算法則,使學生能將整數(shù)學習經(jīng)驗遷移到小數(shù),了解小數(shù)計算的特點,鍛煉運算能力。大單元教學任務(wù)結(jié)束后,教師先對學生在大單元學習中的表現(xiàn)進行評價,對知識掌握程度、知識體系構(gòu)建程度、小組合作情況、問題解決能力等多項要素作出評價,幫助學生及時了解自己在大單元學習中存在的問題,并為其提供有針對性的調(diào)整意見,輔助學生優(yōu)化學習行為。為了確保評價的科學性,教師鼓勵學生進行自評,反思自己的學習行為,總結(jié)自己在本次大單元學習中取得的收獲和對知識存在的疑問,并在班級內(nèi)進行分享,如認識到小數(shù)計算與整數(shù)計算具有一致性。根據(jù)學生的自評情況,教師可以更好地了解其知識掌握情況,在集中講授學生未能牢固掌握的知識的同時,對后續(xù)的大單元教學方法作出調(diào)整,使大單元教學能夠更好地服務(wù)于小學數(shù)學教學,幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)。
以上練習題包含了百分數(shù)在實際情境中的意義、百分數(shù)與其他關(guān)聯(lián)概念的聯(lián)系與區(qū)別、百分數(shù)在生活中的應(yīng)用等,學生能在練習中進一步鞏固并深化對百分數(shù)表示方式的理解,體會百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)
綜上所述,教師基于大單元教學理念組織小學數(shù)學教學活動,能夠改變單一、機械的教學方法,突出數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)性、邏輯性,有利于學生建構(gòu)與理解知識。文章先從大單元教學目標的設(shè)定出發(fā),通過設(shè)計問題串幫助學生串聯(lián)知識,驅(qū)動學生參與實踐活動,提高實踐水平,補充課外資源,豐富課堂內(nèi)容,并設(shè)計隨堂練習來檢驗學生的知識掌握情況,最后利用評價總結(jié)教學,為廣大教師提供一定的參考。
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