深度·力度·廣度：小學(xué)班主任德育工作的路徑探索

小學(xué)是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)與行為的關(guān)鍵階段，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)和行為規(guī)范[1]。為了深入實(shí)施德育并取得顯著成效，班主任需要積極參與德育工作。

一、深度：師愛如雨露，無聲滋潤(rùn)心田

教育的核心在于深刻的愛，這種愛是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。教師對(duì)學(xué)生的愛如同通向?qū)W生心靈的鑰匙，只有那些真心愛護(hù)學(xué)生的教師，才能獲得學(xué)生的信任與愛戴，成為他們的道德學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（一）熱愛顯溫度

以愛心為基石的教育是溫暖的。在日常生活中，學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重環(huán)境中感知愛，逐漸認(rèn)識(shí)愛的本質(zhì)，并以愛為指引，規(guī)范自己的行為。師愛的影響力深遠(yuǎn)而持久，對(duì)學(xué)生的愛能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。班主任應(yīng)積極、無私地奉獻(xiàn)愛心，發(fā)揮師愛的引導(dǎo)作用，使學(xué)生以愛心回報(bào)教師、班級(jí)和學(xué)校，形成積極、樂觀的心態(tài)。這種互動(dòng)性的愛不僅有助于鞏固學(xué)生間的信任關(guān)系，還能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作和友善待人的品質(zhì)。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)诿鎸?duì)新奇事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)產(chǎn)生許多不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，激活學(xué)生的智慧，促進(jìn)他們思維的交流碰撞。在尋找學(xué)生的共性時(shí)，教師需深入了解每名學(xué)生的精神世界和個(gè)性差異，了解他們興趣、才能、智力和道德觀念的多樣性。班主任可借助科學(xué)的教育原則和教學(xué)方法，制訂與學(xué)生心理成長(zhǎng)狀態(tài)相契合的教育方案，讓學(xué)生感受真摯的師愛。

（二）關(guān)愛促自信

為了有效減少師生間的隔閡，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生表達(dá)關(guān)心。其中，尊重不僅是愛的表現(xiàn)形式，也是鞏固良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。充分的尊重能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，班主任應(yīng)保持理解和尊重，使用關(guān)愛的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

例如，班級(jí)中的學(xué)生A因某次考試失利而心靈受傷。從那以后，學(xué)生A表現(xiàn)孤僻，幾乎不再與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低。為了幫助學(xué)生A克服這種狀態(tài)，班主任對(duì)他表現(xiàn)出充分的關(guān)心與尊重，每日都以正向的話語(yǔ)開導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)讓班級(jí)中的其他學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)他參加游戲和活動(dòng)。在往后的學(xué)習(xí)生活中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生A的字跡工整、美觀。為了增強(qiáng)學(xué)生A的信心，班主任在課堂上表?yè)P(yáng)了他的書寫，并讓其他學(xué)生互相傳閱、欣賞他的作業(yè)。這樣一來，學(xué)生A的自尊心得到有效增強(qiáng)，逐漸形成積極、自信的品質(zhì)，開始主動(dòng)回答問題，也愿意和同學(xué)交流互動(dòng)，他的成績(jī)也有了明顯提升。在充滿關(guān)愛和尊重的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生A逐漸克服了考試失利帶來的影響，形成了自信、開朗的心態(tài)。

（三）仁愛助成長(zhǎng)

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班主任可以通過日常工作展現(xiàn)奉獻(xiàn)精神與崇高的道德情操。班主任在課堂上耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們尋找解決問題的方法，掌握新知識(shí)或技能；在課程結(jié)束后認(rèn)真批改每一份作業(yè)和試卷；在到?；螂x校時(shí)，站在班級(jí)門口問候?qū)W生，向他們表達(dá)關(guān)愛和溫暖；等等。這些日常工作能夠使學(xué)生獲得豐富的校園生活體驗(yàn)，在仁愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

例如，班級(jí)中的學(xué)生B在開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)不慎受傷，因此需要居家靜養(yǎng)。為了確保學(xué)生B跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，班主任每日都向他提供學(xué)習(xí)資料，為他答疑解難。在班主任的支持與引導(dǎo)下，學(xué)生B的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)员容^穩(wěn)定。在休養(yǎng)結(jié)束后，返校的學(xué)生B興奮地說道：“老師，非常感謝您的付出和關(guān)愛，我愛您！是您讓我感受到學(xué)習(xí)的快樂，以后我會(huì)更加努力的！”由此可見，班主任的日常工作與無私奉獻(xiàn)能夠有效激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

師愛對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。教師可在德育工作中滲透具有熱愛、關(guān)愛與仁愛性質(zhì)的教育，在培養(yǎng)學(xué)生的樂觀態(tài)度和積極心態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)師生間的情感共鳴。此外，教師的無私奉獻(xiàn)能夠助力學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及品德養(yǎng)成。這種由內(nèi)而外的師愛，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、力度：批評(píng)轉(zhuǎn)教化，剛?cè)岵?jì)鑄魂

班主任的批評(píng)旨在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，這是班主任德育工作的重要內(nèi)容之一[2]。班主任要深入探索如何進(jìn)行有效的批評(píng)，確保既能達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的，又能適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展需求。這要求班主任采用具有教育藝術(shù)的批評(píng)方式，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。

（一）以情換情：抑揚(yáng)批評(píng)觸心靈

教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與科學(xué)文化修養(yǎng)，幫助其全方位成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不當(dāng)行為，班主任應(yīng)采用融合情感與理智的批評(píng)方式，既抑制其不當(dāng)行為，又激勵(lì)其正向發(fā)展。

例如，班級(jí)中的學(xué)生C學(xué)習(xí)能力與成績(jī)比較優(yōu)異，但他在班干部選舉中沒有獲得職位。為了持續(xù)激勵(lì)學(xué)生C進(jìn)步，班主任讓他擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。遺憾的是，學(xué)生C沒有認(rèn)真地履行自己的職責(zé)，有時(shí)候甚至?xí)蛞恍┪赐瓿勺鳂I(yè)的同學(xué)透露作業(yè)答案。此外，學(xué)生C向班主任說道：“我覺得沒當(dāng)上班干部沒關(guān)系，只要我的學(xué)習(xí)好就行，別的事都與我無關(guān)?！边@樣的想法既不利于學(xué)生C的個(gè)人成長(zhǎng)，也不符合班集體精神。班主任考慮到學(xué)生C爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格和極強(qiáng)的自尊心，選擇揚(yáng)抑式批評(píng)法來引導(dǎo)他樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。具體而言，在一次單元考試中，學(xué)生C取得了全班唯一的滿分。班主任趁此機(jī)會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)了他的成績(jī)，并強(qiáng)調(diào)責(zé)任感的重要性及樂于助人的本性，說道：“學(xué)生C雖然在之前的班干部選舉中沒有當(dāng)選，但他沒有氣餒，反而更加專注于學(xué)習(xí)。他還非常愿意幫助他人，我相信在接下來的選舉中他會(huì)贏得大家的支持。讓我們?yōu)樗恼?！”隨著掌聲的響起學(xué)生C被深深觸動(dòng)，從那以后，他積極關(guān)心班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)探討學(xué)習(xí)問題，他的行為得到了大家的認(rèn)可。在下一個(gè)學(xué)期，他在班干部選舉中成功當(dāng)選學(xué)習(xí)委員，改變了以往只重視個(gè)人學(xué)習(xí)、忽視集體責(zé)任的態(tài)度。

在上述案例中，班主任未直接批評(píng)該名學(xué)生，而是采用揚(yáng)抑式批評(píng)法，不但沒有傷害學(xué)生的心理，反而激勵(lì)他深刻反思自己的錯(cuò)誤觀念和行為。這樣一來，這一名學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足，主動(dòng)改正，收獲明顯的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣的批評(píng)策略既能顧及學(xué)生的自尊心，也有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，彰顯其高效性和人性化特征。

（二）取得信賴：親和批評(píng)建信任

為了使學(xué)生信任班主任的教導(dǎo)，班主任需要讓他們感到被親近。班主任應(yīng)與學(xué)生建立起友好的關(guān)系，確保他們視班主任為可信賴的朋友?；谶@樣的師生情感基礎(chǔ)，批評(píng)和指導(dǎo)會(huì)更容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，從而增強(qiáng)德育效果。

例如，學(xué)生D經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)學(xué)來到班級(jí)中，難以適應(yīng)新環(huán)境。在一次英語(yǔ)課上，學(xué)生D做其他學(xué)科的作業(yè)被英語(yǔ)教師口頭制止，他反駁并依然我行我素。在了解情況后，班主任先和學(xué)生D建立起良好的關(guān)系，再通過交流課堂表現(xiàn)提起這件事。學(xué)生D在班主任的引導(dǎo)下反思自己的錯(cuò)誤，并承諾改正這一問題。然后，班主任向?qū)W生D說道：“請(qǐng)你的英語(yǔ)老師說聲‘對(duì)不起’，我相信你能處理好這件事?！睆哪菚r(shí)候起，學(xué)生D逐漸掌握了自我管理的能力，學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)環(huán)境、遵守紀(jì)律。

小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)會(huì)如何適度批評(píng)學(xué)生，并運(yùn)用巧妙的方法來指導(dǎo)他們，從而使他們產(chǎn)生認(rèn)同感，接受德育的熏陶，并最終養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

有效的批評(píng)在塑造學(xué)生品格和行為方面具有關(guān)鍵作用。班主任應(yīng)掌握批評(píng)的藝術(shù)，運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合和親和的方法，既糾正錯(cuò)誤又保護(hù)學(xué)生的自尊心。這種剛?cè)岵?jì)的教育方式能夠建立師生信任，促進(jìn)學(xué)生自我反思和成長(zhǎng)。

三、廣度：家訪連心橋，拓寬德育邊界

教育學(xué)生是學(xué)校、家庭與社會(huì)共同構(gòu)建的系統(tǒng)工程。班主任可以通過家訪更深入地了解學(xué)生的生活背景和環(huán)境，這有助于教師明確德育方向，拓展德育的廣度。

（一）正向激勵(lì)樹信心

在開展家訪工作時(shí)，教師需要尊重家長(zhǎng)及學(xué)生，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，給予他們正向激勵(lì)，幫助他們樹立信心。

以學(xué)生E的家訪活動(dòng)為例。在與學(xué)生E的母親坐下聊天時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生E的神情緊張，眼神中充滿了期盼。這時(shí)，班主任立刻讓學(xué)生E坐在自己身邊，摸著他的頭對(duì)他母親說道：“您的孩子在學(xué)校很受大家喜歡，他很關(guān)心同學(xué)，是真誠(chéng)而樂于助人的孩子?！甭牭竭@番話，學(xué)生E的母親展現(xiàn)出溫暖的笑容，也開始稱贊自己的孩子。同時(shí)，學(xué)生E逐漸緩和情緒，開始和班主任、母親輕松交流，并分享了一些自己的觀點(diǎn)和看法。

在該次家訪以后，學(xué)生E在班級(jí)的表現(xiàn)變得更加積極和熱心，同時(shí)勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)持續(xù)提高?？梢?，在家訪中，教師可以利用正向激勵(lì)挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)秀品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（二）目標(biāo)激勵(lì)強(qiáng)信念

在開展家訪工作時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念。

以學(xué)生F的家訪活動(dòng)為例。學(xué)生F缺少持之以恒的精神，缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)習(xí)方式存在問題，常常難以按時(shí)交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意。在家訪中，班主任向他的父親說道：“您的孩子十分聰明，上個(gè)學(xué)期他的成績(jī)較好，但缺少足夠的學(xué)習(xí)積極性。如果這個(gè)學(xué)期他能更認(rèn)真、積極地對(duì)待課程學(xué)習(xí)，一定能取得很大的進(jìn)步?！痹诼犃税嘀魅蔚慕ㄗh后，學(xué)生F的父親十分興奮，對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作表示期待。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生保持信任與期望的態(tài)度，支持學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，教師向?qū)W生F說道：“我們都對(duì)你有很大的期望，你對(duì)自己有信心嗎？”他堅(jiān)定地回答道：“有，我會(huì)努力的！”在此基礎(chǔ)上，班主任可與家長(zhǎng)、學(xué)生交流討論，為學(xué)生制訂這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信念。

在該次家訪以后，學(xué)生F通過不斷努力，在學(xué)習(xí)方面取得了飛躍式的進(jìn)步?？梢?，班主任可在家訪時(shí)利用目標(biāo)導(dǎo)向式的溝通法，與家長(zhǎng)建立起合作關(guān)系，為學(xué)生擬定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及未來發(fā)展方向，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

家訪是拓展教育廣度、增進(jìn)家校合作的有效方式。教師能通過家訪幫助學(xué)生增強(qiáng)信心與信念，以正向激勵(lì)、設(shè)立目標(biāo)的方式，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在學(xué)生德育培養(yǎng)中扮演至關(guān)重要的角色。學(xué)校應(yīng)將德育作為班主任核心職責(zé)之一，通過深厚的師愛豐富德育的內(nèi)涵，通過適當(dāng)批評(píng)加強(qiáng)德育的效果，通過家訪拓展德育的邊界，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1］陳曄.關(guān)于小學(xué)德育教育管理的幾點(diǎn)思考[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（8）：53.

[2」劉向東，黃蔚玥.構(gòu)建回歸教育原點(diǎn)的德育新樣態(tài)：深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)德育課程體系建設(shè)實(shí)踐［J].中小學(xué)德育，2018（10）：31-33，63.