基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)思考

【基金項(xiàng)目】本文系廈門市思明區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度“新課標(biāo)、新教學(xué)、新學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題“跨學(xué)科視域下小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（課題編號(hào)：SX2024Z075）的研究成果。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，音樂(lè)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑。隨著新課標(biāo)和核心素養(yǎng)體系的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)承載了更為豐富和深遠(yuǎn)的教育意義。如何更好地結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合時(shí)代要求的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用，是教師需要研究的重要課題。

一、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的認(rèn)知能力包括感知、注意、思維和想象等基本心理過(guò)程，他們逐漸發(fā)展出有意和無(wú)意的注意力機(jī)制。小學(xué)生的有意注意力在逐漸發(fā)展，但容易受到外界影響，因此需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)與支持。同時(shí)，他們的抽象思維水平尚未充分成熟，更容易被直觀的事物吸引。但隨著成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始對(duì)抽象概念產(chǎn)生興趣[1]。

學(xué)齡前兒童主要依賴機(jī)械記憶，這使得他們?cè)谠~匯表達(dá)方面相對(duì)較弱。隨著小學(xué)階段的到來(lái)，學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力逐漸提高，機(jī)械記憶逐漸演變?yōu)橛幸饬x的記憶。例如，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏感受音樂(lè)，而不僅僅是單純記住特定特征。此外，小學(xué)生的有意記憶逐漸超越了無(wú)意記憶，因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)習(xí)并掌握更多內(nèi)容，即使這些內(nèi)容可能并不一定能激發(fā)他們的興趣[2]。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值

音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅是音樂(lè)技能的傳授，還是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培育過(guò)程。在音樂(lè)作品的悠揚(yáng)旋律中，學(xué)生能深深感受到情感的共鳴，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)，旋律還能引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂(lè)的感性魅力與審美特質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，使他們養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)做出獨(dú)到而深刻的評(píng)價(jià)。在藝術(shù)的殿堂里，學(xué)生能自信、自然地展現(xiàn)自我，用音樂(lè)表達(dá)獨(dú)特的感受與想法；在實(shí)踐中，學(xué)生不斷增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意志力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，讓音樂(lè)成為成長(zhǎng)道路上的重要伙伴；在即興表演、編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生能充分展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，更加深入地了解中國(guó)音樂(lè)文化，感受其獨(dú)特的韻味與魅力，從而更加熱愛(ài)和珍視這份寶貴的文化遺產(chǎn)?？傊?，開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，有助于學(xué)生開(kāi)闊文化視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、想象力豐富、情感表達(dá)直接等。這些特點(diǎn)決定了他們?cè)谝魳?lè)欣賞過(guò)程中，更容易被音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色等元素所吸引，期待通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情感。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和好奇心是強(qiáng)烈的。他們渴望了解新事物，喜歡探索未知領(lǐng)域。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)講解音樂(lè)知識(shí)、播放不同類型的音樂(lè)作品等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解和欣賞音樂(lè)作品[3]。

四、基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

在遵循《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)欣賞體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感的能力。為此，教師需設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解音樂(lè)的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)形式，以及感知和理解不同音樂(lè)體裁與風(fēng)格。這樣的教學(xué)安排旨在發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與感知能力，豐富他們的音樂(lè)審美體驗(yàn)，并深化音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視音樂(lè)的多樣化選擇，確保教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛的體裁與風(fēng)格，從而使學(xué)生能夠接觸到不同的音樂(lè)文化和歷史背景。此外，教學(xué)中還應(yīng)融入對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)的講解，如旋律、節(jié)奏、和聲等基本元素，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的基本認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是積極的參與者。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種高效且富有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)的奧妙，從而深化他們的音樂(lè)理解，提升他們的欣賞能力。

例如，針對(duì)人音版一年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間像小馬車》的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的情境，將學(xué)生比作乘坐時(shí)間小馬車的旅者。在課堂上，當(dāng)注意到有學(xué)生分心時(shí)，教師可以用比喻性的語(yǔ)言提醒他們：“著，大部分的旅者都乘坐好小馬車努力奔向知識(shí)的終點(diǎn)，但有些旅者似乎落后了，在路途中有些分心，我們需要集中注意力一同朝著目標(biāo)前進(jìn)，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)?！边@種情境化的提醒，不僅維護(hù)了課堂紀(jì)律，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，結(jié)合如環(huán)境保護(hù)等話題，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)作以“綠色地球”為主題的音樂(lè)作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的技巧，還能加深對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)[4]。

（二）利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力

教師充分利用各種資源，如音樂(lè)軟件、視頻和音頻等，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。多媒體教學(xué)不僅可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)[5]。教師可以使用動(dòng)畫來(lái)描述音樂(lè)理論中的概念，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些抽象的音樂(lè)概念；鼓勵(lì)學(xué)生使用錄音設(shè)備記錄自己的歌聲或樂(lè)器演奏過(guò)程，運(yùn)用記寫單記錄下自己對(duì)于作品的理解，并利用音頻編輯軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期處理。這些實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生對(duì)聲音細(xì)節(jié)的敏感度和創(chuàng)造力。如果條件允許，教師還可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)三維的音樂(lè)世界，讓他們身臨其境地感受不同的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以“自然與和諧”為主題的音樂(lè)欣賞課程。在課程教學(xué)中，教師首先播放一段描繪自然風(fēng)光的短片，展示森林、河流、野生動(dòng)物等，并配以古典音樂(lè)或?qū)ｉT為自然景觀創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂(lè)。在大屏幕顯示自然景象的同時(shí)，立體聲音響系統(tǒng)傳遞著音樂(lè)的細(xì)膩情感，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受大自然的美妙與寧?kù)o。接下來(lái)，教師可以引入一首關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲，如講述海洋污染問(wèn)題的《藍(lán)色星球之歌》。在播放這首歌曲之前，教師先通過(guò)多媒體展示一系列關(guān)于海洋污染的圖片和視頻，如塑料垃圾覆蓋的海洋表面、受影響的海洋生物等，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美能力，還能強(qiáng)化對(duì)環(huán)境保護(hù)這一話題的理解和關(guān)注，同時(shí)在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，提高音樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，從而提高他們的音樂(lè)欣賞能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)描述自己的感受。這種方式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，從而更好地理解音樂(lè)，同時(shí)也能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在人音版一年級(jí)下冊(cè)《布谷》的教學(xué)中，在歌曲的結(jié)尾處有一個(gè)自由延長(zhǎng)記號(hào)，教師如果直接跟學(xué)生講解這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。因此，筆者結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)闡述：“這只布谷鳥在山間游玩了這么久已經(jīng)很累沒(méi)體力了，所以呀，它現(xiàn)在要停下來(lái)休息一會(huì)兒，等慢慢恢復(fù)體力后才能再次出發(fā)飛回自己的家?！睂W(xué)生們一聽(tīng)立馬就能結(jié)合生活實(shí)際加以理解，進(jìn)而更好地理解歌曲的內(nèi)容和情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的技巧，也能夠感受到音樂(lè)的魅力。通過(guò)創(chuàng)作自己的音樂(lè)，學(xué)生可以更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高自身的創(chuàng)新能力。

（四）注重學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。這意味著教師需要了解每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和需求，并根據(jù)這些信息來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于不同興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以采取不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于認(rèn)知水平較低的學(xué)生，教師可以采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)方法；對(duì)于興趣愛(ài)好廣泛的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中融入他們感興趣的元素；對(duì)于情感態(tài)度消極的學(xué)生，教師可以通過(guò)關(guān)心關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)支持等方式來(lái)幫助他們建立積極的情感態(tài)度。

例如，對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)教授歌曲的演唱技巧，包括如何控制呼吸、如何發(fā)聲、如何表達(dá)情感等。以人音版一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》的教學(xué)為例。在這節(jié)課中，筆者將學(xué)生按性別分成兩個(gè)小分隊(duì)，讓學(xué)生扮演小青蛙，看看誰(shuí)能更快地找到“媽媽”。其中，在歌曲節(jié)奏教學(xué)中，男生天性大膽、愛(ài)冒險(xiǎn)，所以選擇步伐較大的這條“XXXX”路徑；而女生比較優(yōu)雅文靜，所以選擇步伐比較小的“XXXXXX”路徑。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提高自己的歌唱水平，還能夠更好地理解和欣賞音樂(lè)作品。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是極其關(guān)鍵的。這一過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人技能的提升，還能強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)組織各種合作音樂(lè)活動(dòng)，如合唱和合奏，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合熱點(diǎn)話題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“環(huán)境保護(hù)”為主題的音樂(lè)項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)演唱或演奏一首與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的樂(lè)曲。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要協(xié)同工作，從選擇曲目、分配任務(wù)到共同排練，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生密切合作、互相支持，以確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠順利完成表演。此外，教師還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生小組協(xié)作創(chuàng)作一首關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲。這樣的活動(dòng)不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也極大地促進(jìn)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)建議

學(xué)校應(yīng)該為教師提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高他們的教學(xué)能力。例如，學(xué)校可以組織教師參加音樂(lè)教育培訓(xùn)課程，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂(lè)教育理念和方法，從而提高他們的教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供豐富的教學(xué)資源，如音樂(lè)教材、音響設(shè)備等，以幫助他們更好地開(kāi)展教學(xué)工作。除了提供培訓(xùn)和資源，學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，如鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以便他們能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能；為教師提供普升機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們不斷提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如游戲、故事等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感；重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，制訂個(gè)性化教學(xué)策略；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，自由表達(dá)感受；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。未來(lái)在跨學(xué)科視域研究背景下，教師應(yīng)持續(xù)探索音樂(lè)與美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的深度融合，通過(guò)開(kāi)發(fā)主題式音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力。

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