以生為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)策略

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)存在一些問題。例如，部分教師對體育課程育人價值的認(rèn)識不足，教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)方法，只是在課堂上進(jìn)行簡單的體育動作示范，隨后便安排學(xué)生自由活動。這種模式一方面導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，另一方面難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生難以體會體育鍛煉的重要性，無法有效激發(fā)其體育運(yùn)動興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定阻礙。因此，在新課改背景下，探索以生為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)模式是小學(xué)體育教師的重要課題。

一、引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在以生為本理念下，教師應(yīng)剖析學(xué)生興趣點(diǎn)，開展貼合學(xué)生喜好的體育游戲，助力學(xué)生在游戲過程中扎實(shí)掌握體育知識與技能。小學(xué)生生性活潑好動，對游戲滿懷熱忱；同時，部分學(xué)生擁有一定的游戲設(shè)計與創(chuàng)作能力?；谶@一情況，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生天性，為其創(chuàng)造設(shè)計與參與體育游戲的機(jī)會，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。然而，體育游戲自主性與開放性較強(qiáng)，小學(xué)生年紀(jì)小、自控力弱，倘若教師完全放任學(xué)生自主游戲，極有可能引發(fā)課堂秩序混亂、學(xué)習(xí)效率欠佳等問題。因此，教師在賦予學(xué)生一定自主空間時，務(wù)必進(jìn)行適度引導(dǎo)與監(jiān)管。

在小學(xué)體育教學(xué)體系里，“跳躍”課程占據(jù)著重要地位。然而，傳統(tǒng)的跳躍動作教學(xué)，因形式相對簡單、內(nèi)容枯燥，且體能消耗較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對其缺乏興趣。為有效激發(fā)學(xué)生興趣，全方位提升學(xué)生對跳躍知識與技能的掌握水平，教師應(yīng)積極踐行以生為本理念，運(yùn)用游戲教學(xué)策略。首先，教師通過課堂討論、課后訪談等多元形式，充分了解學(xué)生在游戲設(shè)計方面的獨(dú)特想法，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主投身游戲設(shè)計。例如，部分學(xué)生從跳躍動作出發(fā)，聯(lián)想到生活里常見的青蛙、兔子等動物，創(chuàng)新性地提出設(shè)計“模仿動物跳”體育游戲，這一極具創(chuàng)意的提議獲得廣泛認(rèn)可。其次，師生圍坐一堂，熱烈討論游戲的優(yōu)化方向。在音樂融入方面，教師選用兔子舞等節(jié)奏明快的音樂，學(xué)生隨著音樂節(jié)拍模仿青蛙跳、兔子跳，大大增強(qiáng)了游戲趣味性；在場地布置方面，擺放籃球、足球、欄桿等道具，設(shè)置多樣的障礙物組合，以此有效提升跳躍難度，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與提升其應(yīng)變能力；在動作細(xì)節(jié)方面，設(shè)置雙腳跳、單腳跳、雙腳落地、單腳落地等豐富變化，讓學(xué)生在游戲中更好地掌握跳躍技巧。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還鼓勵學(xué)生依據(jù)喜歡的動物，自由劃分小組，并以小組為單位，大家互幫互助，共同通過障礙物。最后，教師播放兔子舞的音樂，豐富了游戲活動的內(nèi)容，所有學(xué)生都跟著音樂的節(jié)奏跳起來，游戲活動圓滿結(jié)束。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同設(shè)計、開展體育游戲；同時，觀察學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的問題，及時解答學(xué)生疑惑，深入挖掘體育游戲的育人價值，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，推動學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、開展分層訓(xùn)練，彰顯學(xué)生個性

在以生為本理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過開展分層訓(xùn)練滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展階段，在運(yùn)動興趣與運(yùn)動能力上存在顯著的個體差異。若教師采用單一教學(xué)方法，難以滿足全體學(xué)生的多樣化需求，不利于班級學(xué)生體育素養(yǎng)的整體提升。因此，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的運(yùn)動差異，科學(xué)劃分運(yùn)動層次。尤其要重視個性化指導(dǎo)，為身體素質(zhì)欠佳、運(yùn)動能力較弱的學(xué)生提供針對性幫扶，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其運(yùn)動興趣，助力其掌握科學(xué)的運(yùn)動方法[2]。

以“投擲”課程的教學(xué)為例。投擲對學(xué)生的身體靈敏性、協(xié)調(diào)性、上肢及腰部力量等方面要求頗高，但學(xué)生運(yùn)動能力參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的投擲學(xué)習(xí)需求。在開展投擲訓(xùn)練前，教師需對學(xué)生的身體靈敏度、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性、力量及判斷力等進(jìn)行全面測試，并據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，基礎(chǔ)層的學(xué)生投擲水平較低，對投擲運(yùn)動興趣有待激發(fā)；提升層的學(xué)生日常有一定投擲運(yùn)動經(jīng)驗，擁有一定身體力量與協(xié)調(diào)能力，需在訓(xùn)練中進(jìn)一步提高能力；拓展層的學(xué)生熟悉投擲運(yùn)動，有訓(xùn)練習(xí)慣，期望在訓(xùn)練中接觸新知識、掌握更多技巧，嘗試不同類型的投擲運(yùn)動。

基于此，教師構(gòu)建分層教學(xué)課堂，開展以下分層訓(xùn)練活動。

1.制訂周訓(xùn)練計劃：投擲訓(xùn)練具有持續(xù)性，要求學(xué)生長期堅持。教師根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，制訂一周訓(xùn)練計劃。在周一速度訓(xùn)練中，拓展層、提升層、基礎(chǔ)層學(xué)生分別進(jìn)行800米、600米、400米慢跑；周二力量訓(xùn)練包括不同重量啞鈴手腕練習(xí)、不同次數(shù)立定跳遠(yuǎn)與俯臥撐等內(nèi)容；在周三專項訓(xùn)練中，原地投擲鐵餅，數(shù)量依自身層次而定；在周四專項力量訓(xùn)練中，進(jìn)行半蹲、鉛球訓(xùn)練，鉛球重量5一6公斤，學(xué)生依層次選擇；周五250米快速跑、500米變速跑，學(xué)生可根據(jù)自身所在層次調(diào)整距離。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)：教師依據(jù)學(xué)生層次分組，確保每組均有不同層次學(xué)生，挑選拓展層學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，由組長幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生掌握關(guān)鍵投擲動作，增強(qiáng)運(yùn)動自信?；顒又?，學(xué)生成為課堂主體，教師以參與者、合作者身份參與小組訓(xùn)練，共同引導(dǎo)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力較差的學(xué)生完成投擲練習(xí)，促使全體學(xué)生掌握投擲動作。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，針對不同層次學(xué)生采用差異化教學(xué)方法，開展分層訓(xùn)練，能幫助學(xué)生找到合適的運(yùn)動模式與恰當(dāng)?shù)腻憻拸?qiáng)度，逐步培養(yǎng)堅持鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，豐富課堂元素

秉持以生為本的理念，體育教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富課堂元素，增強(qiáng)課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。一方面，體育課程中部分項目動作復(fù)雜，傳統(tǒng)的“教師示范一學(xué)生模仿”教學(xué)模式難以直觀、全面地展示動作細(xì)節(jié)，使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高。教師可借助信息技術(shù)工具，如制作課件、微課視頻、動態(tài)圖片等，利用其定格、回放、慢放等功能，對復(fù)雜動作進(jìn)行分解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。另一方面，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)體育知識，凸顯學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。此外，網(wǎng)絡(luò)包含海量體育教學(xué)資源與豐富賽事資源，如奧運(yùn)會等。教師可整合這些資源，構(gòu)建拓展課堂，讓學(xué)生在延伸學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動的魅力，更深入地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情[3]。

以“武術(shù)”課程的教學(xué)為例。武術(shù)既是學(xué)生喜愛的民間體育項目，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。首先，教師從武術(shù)起源與發(fā)展入手，運(yùn)用信息技術(shù)收集、整理資料，構(gòu)建武術(shù)文化資源庫，在課堂上有針對性地向?qū)W生介紹武術(shù)文化，幫助學(xué)生領(lǐng)會武術(shù)在傳統(tǒng)文化中的重要地位，感知其文化價值與國際影響力，激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。其次，教師利用信息技術(shù)了解學(xué)生喜好，從學(xué)生喜好的武術(shù)項目中選擇了適合在課堂上開展太極拳、太極劍兩項傳統(tǒng)武術(shù)項目。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)制作了太極拳、太極劍的動作分解視頻，以動畫視頻的形式呈現(xiàn)武術(shù)動作的全過程，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟動作精髓，體悟太極以柔克剛的特點(diǎn)。同時，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載專業(yè)人士的太極表演視頻供學(xué)生共同欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)略武術(shù)魅力。最后，由于課堂教學(xué)時間有限，教師將微課視頻分享至家長群，鼓勵學(xué)生課余練習(xí)并打卡上傳練習(xí)視頻，這便于教師對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與評估。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，融入信息技術(shù)構(gòu)建拓展課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生武術(shù)鍛煉興趣與民族自豪感，幫助學(xué)生養(yǎng)成武術(shù)鍛煉的習(xí)慣，還有助于提升學(xué)生體育學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

四、組織競賽活動，深化學(xué)習(xí)體驗

在以生為本的理念下，教師應(yīng)積極組織競賽活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗。第一，教師需充分尊重和信任學(xué)生，善于將課堂時間合理分配給學(xué)生組織的體育競賽。通過了解學(xué)生興趣點(diǎn)，開展籃球友誼賽、短跑對抗賽等學(xué)生喜愛的賽事，為學(xué)生提供參與課堂活動、展現(xiàn)自我的機(jī)構(gòu)。第二，學(xué)生通過與隊友協(xié)作配合，能夠體會團(tuán)隊力量的強(qiáng)大，進(jìn)而增強(qiáng)合作意識；同時，在競爭氛圍中，學(xué)生拼搏奮進(jìn)，逐漸培養(yǎng)出堅韌不拔的競技精神。教師應(yīng)利用此類競賽活動的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立“友誼第一，比賽第二”的正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。第三，教師的指導(dǎo)作用不可或缺。賽前，教師應(yīng)全面地向?qū)W生傳授體育比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的重要性，培養(yǎng)其規(guī)則意識，確保學(xué)生在比賽中遵守規(guī)則，實(shí)現(xiàn)公平競爭與相互促進(jìn)。第四，在比賽進(jìn)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，深入剖析學(xué)生在比賽中暴露的問題，如團(tuán)隊協(xié)作的漏洞、個人技術(shù)的短板等，鼓勵學(xué)生正視問題，及時改進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生對比賽的熱情[5]。

以“籃球”課程的教學(xué)為例?；@球作為一項普及度較高的球類運(yùn)動，學(xué)生對籃球比賽的氛圍與規(guī)則并不陌生。首先，教師充分考慮公平性與全員參與性，依據(jù)性別劃分隊伍，確保男女生分別在同性別組內(nèi)比賽；同時，向?qū)W生詳細(xì)講解籃球比賽規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識。此時，教師應(yīng)對參賽隊伍服裝提出要求，即每個隊伍內(nèi)部成員盡量穿著顏色相近的服裝。具體比賽規(guī)則如下：比賽時長20分鐘，分為兩節(jié)，每節(jié)10分鐘，每節(jié)均設(shè)有一定的技術(shù)暫停機(jī)會；嚴(yán)禁出現(xiàn)故意犯規(guī)傷害對方球員的行為；遵循“友誼第一，比賽第二”的原則，雙方隊員需相互尊重、文明參賽。值得強(qiáng)調(diào)的是，一旦比賽過程中有隊員受傷，立即暫停比賽并將受傷的同學(xué)送往校醫(yī)處。其次，為營造良好的比賽氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師引導(dǎo)未參賽學(xué)生組成啦啦隊，為比賽隊伍加油助威，同時邀請其他科目教師觀賽，以此增強(qiáng)學(xué)生的比賽信心，激發(fā)比賽熱情。在比賽過程中，教師擔(dān)任評委，全程關(guān)注比賽，確保判罰公正，并在中場休息時為各小組提供戰(zhàn)略調(diào)整建議，保障比賽順利進(jìn)行。最后，為提升育人效果，教師組織所有參賽小隊開展總結(jié)反思活動。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從團(tuán)隊協(xié)作和自我認(rèn)知等方面進(jìn)行深刻反思。部分學(xué)生意識到高估了自身在進(jìn)攻與防守方面的能力，導(dǎo)致比賽中站位錯誤，影響團(tuán)隊進(jìn)攻；還有學(xué)生指出團(tuán)隊磨合不足、缺乏團(tuán)隊精神、配合不夠默契，有待后續(xù)改進(jìn)。

此次籃球比賽活動，有效幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的價值，顯著提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與團(tuán)隊精神，為學(xué)生終身體育意識和能力的培養(yǎng)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的時代背景下，體育課程在小學(xué)教育體系中的地位日益凸顯。新課標(biāo)明確指出，體育鍛煉對提升學(xué)生身體素質(zhì)、提高運(yùn)動技能及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，并要求教師更新教學(xué)觀念，探索科學(xué)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。因此，教師需立足體育課程的重要意義，將生本理念融入體育教學(xué)中。一方面，引入學(xué)生喜愛的體育游戲，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣；另一方面，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力分層實(shí)施訓(xùn)練，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師可借助信息技術(shù)，組織豐富多彩的體育比賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐與情感體驗，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1］劉斌．“雙減”政策下小學(xué)體育教育的高質(zhì)量發(fā)展策略研究［J」.冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（20）：49-51.

[2］陳瑞榮.新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略探討［J].新教師，2023（1）：77-78.

[3」楊明利.生本理念下的小學(xué)體育特色課堂教學(xué)［J」.黑河教育，2022（4）：67-68.

[4］陳旺霞.生本理念下小學(xué)體育教學(xué)中師生互動對策探究［J].考試周刊，2021（102）：1-3.

[5」蔣佩秀.主體教育下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐［J].新教育，2021（32）：16-17.