沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

沉浸式體驗旨在讓學(xué)習(xí)者全面置身于全新的教學(xué)場景，推動學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的變革。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本要素，也是培養(yǎng)聽說讀寫這四項英語基本技能的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中生必須掌握的詞匯量有所減少，但這并不意味著詞匯的重要性有所降低，相反，它對學(xué)生詞匯掌握的精度提出了更高的要求?？梢?，在新高考的背景下，英語詞匯對于英語的教與學(xué)來說尤為重要。沉浸式體驗通過合理利用先進(jìn)技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，營造沉浸式效應(yīng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可將沉浸式體驗融入高中英語詞匯教學(xué)，制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點相契合的詞匯教學(xué)模式。本文以人教版高中英語教材為例，探索沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、沉浸式體驗的定義

立德威爾在其著作《設(shè)計的法則》中，將“沉浸式”解釋為“心流”，認(rèn)為沉浸式體驗是指個體能夠全神貫注地投入某件事，對外界的干擾免疫，以達(dá)到心神專注的狀態(tài)[1]。沉浸式體驗將意識和行為相融合為整體的感受[2]。在一般情況下，可以將沉浸式體驗分為感官體驗和認(rèn)知體驗，即營造一種能夠忘記自身所處真實世界的外在環(huán)境[3]。現(xiàn)在普遍認(rèn)為，沉浸式體驗包括物理沉浸和心理沉浸兩個層面。物理沉浸主要指通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等感官帶來的沉浸感。心理沉浸則是指沉浸者在活動中投入的程度、專注的程度[4]。這些觀點均表明，沉浸式體驗需要引導(dǎo)學(xué)生更專心于某一任務(wù)或某些事情。對于高中英語詞匯教學(xué)而言，沉浸式體驗需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心學(xué)好英語詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

（一）語言學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

高中階段所學(xué)科目多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。每周的英語課屈指可數(shù)，課時安排不足，而且，除課本之外，學(xué)生很少有機(jī)會接觸英語、使用英語，語言學(xué)習(xí)的環(huán)境匱乏。此外，英語詞匯教學(xué)需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如錄像設(shè)備、語音實驗室等，但部分高中英語教師難以有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高詞匯教學(xué)效果，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（二）詞匯教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

高中英語詞匯量大，學(xué)習(xí)難度增大。在高中英語教學(xué)中，很少會有教師對詞匯教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，導(dǎo)致高中英語詞匯教學(xué)方式較為單一。部分教師仍依賴傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法，課堂上以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于詞匯的音、形、義講解，通過板書或PPT的形式羅列單詞，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏師生互動與趣味性[5]。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性長期受挫，長此以往，學(xué)生將會對學(xué)習(xí)英語詞匯產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）詞匯教學(xué)與學(xué)生實際生活脫節(jié)

在新的課程與教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高中英語詞匯教學(xué)更加注重學(xué)生對詞匯的理解和實際運用。當(dāng)前，高中英語詞匯教學(xué)存在未充分結(jié)合語境講解單詞的情況，以及片面強(qiáng)調(diào)詞匯的發(fā)音、拼寫和記憶等問題。在這種情況下，詞匯教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫軌，沒有真正體現(xiàn)出詞匯學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生也難以做到活學(xué)活用。

三、沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的指導(dǎo)意義

（一）有利于充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在新高考背景下，高中英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，容易使學(xué)生感到枯燥。沉浸式體驗?zāi)軌虼蚱瞥翋灥恼n堂氛圍，通過調(diào)動學(xué)生多種感官體驗，如視覺、聽覺、觸覺等，以角色扮演、頭腦風(fēng)暴等多種形式，讓英語詞匯學(xué)習(xí)變得生動有趣。沉浸式體驗與傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)大不相同，沉浸式體驗在英語課堂中的注重點不再是教師的角度，而是遵循以學(xué)生為中心的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。此外，教師可以利用學(xué)生感興趣的信息技術(shù)，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)詞匯，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的英語思維

以學(xué)生為中心的沉浸式體驗教學(xué)模式能夠改變學(xué)生以往被動接受知識的局面，讓學(xué)生的思維從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印３两襟w驗教學(xué)模式能夠不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，使學(xué)生沉浸在新鮮的英語情境中，充分了解英語表達(dá)的思維模式，從而逐漸形成英語思維。沉浸式體驗教學(xué)還能通過打造能引發(fā)認(rèn)知沖突的英語語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中主動思考、探索與交流，有利于多方面發(fā)展學(xué)生的英語思維。在沉浸式的英語詞匯課堂中，學(xué)生不僅要能理解和運用語言知識，還要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、推理和評價，從而發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（三）有利于落實高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等多個維度。在英語詞匯教學(xué)中開展沉浸式體驗教學(xué)，對落實四個維度的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。沉浸式體驗教學(xué)模式能夠生動地向?qū)W生展示英語詞匯的內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生理解和記憶單詞，還能增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、形象思維能力，從而提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)；沉浸式體驗下的高中英語詞匯教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握詞匯正確的發(fā)音、書寫，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力；沉浸式體驗教學(xué)能夠充分利用多媒體技術(shù)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深入體會多元文化，增強(qiáng)文化意識；在理解多元文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地使用英語單詞、語句，進(jìn)而提高自身的語言能力。

四、沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題以及沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的指導(dǎo)意義，下文從三個方面就沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

高中英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，而詞匯學(xué)習(xí)是在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》指出：“學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點?！盵6]這一闡述清晰地揭示了詞匯學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)孤立模式向現(xiàn)代語境融合模式的深刻轉(zhuǎn)變。由此可見，詞匯學(xué)習(xí)不再是簡單的詞匯堆砌，而是一個動態(tài)、綜合且與語言運用緊密相連的過程。在高中英語學(xué)習(xí)的高年級階段，詞匯教學(xué)應(yīng)著重在情景、語境和話題討論中展開，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解、掌握與運用[7]。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。高中英語教材的話題與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)了解學(xué)情，圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。

例如，人教版高中英語必修二Unit5“Music”以“音樂”為主題，介紹音樂的種類、音樂對人類生活產(chǎn)生的重要影響，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元，能了解音樂在人們生活中的重要性。在開展本課的詞匯教學(xué)前，教師可以播放相關(guān)的音樂作品，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂播放結(jié)束后，教師可以“musictype”為關(guān)鍵詞，提問：“結(jié)合剛才聽到的音樂，你能想到哪些詞匯？”教師可以提示學(xué)生從與此相關(guān)的職業(yè)、著名人物等入手，提問：“這些著名人物有哪些經(jīng)典的代表作？給后人帶來了怎樣的影響？你認(rèn)為音樂在人類生活中發(fā)揮了怎樣的作用？”學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行羅列說明。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅愉悅了身心，也提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用頭腦風(fēng)暴模式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

沉浸式體驗強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗過程，教師在高中英語詞匯教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴模式，可使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到在探究中學(xué)習(xí)。

例如，人教版高中英語必修一Unit4“Naturaldisasters”的教學(xué)主題是“自然災(zāi)害”，教師可以在正式授課前安排頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)。教師提出問題：“與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯有哪些？請列出所有你能想到的相關(guān)詞匯?！甭?lián)系生活實際，學(xué)生可能聯(lián)想到的英語詞匯有earthquake（地震）、tornado（龍卷風(fēng)）等，進(jìn)而打開學(xué)習(xí)思路。又如，在人教版高中英語必修一Unit5“Languagesaround theworld”中，在學(xué)習(xí)Spain和Spanish、Germany和German時，教師可以在給出China和Chinese兩個單詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動，使他們聯(lián)想到其他國家及其語言的英文單詞，并讓學(xué)生在小組討論中找出其中的聯(lián)系和區(qū)別，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能體驗到物理環(huán)境的沉浸，還能通過專注地投入小組探究活動達(dá)到心理上的沉浸?？梢姡诟咧杏⒄Z詞匯教學(xué)中，教師利用頭腦風(fēng)暴法可以突破學(xué)生的思維局限，讓學(xué)生獲得沉浸式的體驗，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）注重聯(lián)系學(xué)生實際，提高詞匯學(xué)習(xí)的實用性和趣味性

新課標(biāo)指出：“高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力?！笨梢?，對于高中生而言，在英語語境中結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)詞匯十分重要，有助于提高他們掌握詞匯的精準(zhǔn)度和理解力。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，更新詞匯教學(xué)模式，注重聯(lián)系學(xué)生實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的欲望，提高詞匯學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

以人教版高中英語必修一Unit1“Teenagelife”為例，該單元的主題語境是“人與自我”，主題是學(xué)校生活（成長的煩惱），探討中外青少年在學(xué)習(xí)、課外活動、興趣愛好、人際交往等方面的狀況以及面臨的問題。本課內(nèi)容與高中生生活十分貼近，因此，教師可以充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際來教授本單元的新單詞。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“選擇學(xué)校社團(tuán)”的英語語境，給出balletclub（芭蕾舞社團(tuán)）、volunteerclub（志愿者社團(tuán)）、debateclub（辯論社）等選擇，讓學(xué)生在交流選擇社團(tuán)的過程中懂得ballet、volunteer、debate等詞的意義。在沉浸式語境下學(xué)習(xí)與生活實際相關(guān)的英語詞匯，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生對詞匯的印象，提升詞匯教學(xué)的效果。

結(jié)語

新高考背景下，教師要掌握沉浸式體驗在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分利用教材，在高中英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕庾R滲透，使學(xué)生更有效地掌握高中英語詞匯，提高高中英語詞匯教學(xué)的效率。此外，教師還要注重因材施教，明確高中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際生活，切實提高英語詞匯學(xué)習(xí)的實用性。

【參考文獻(xiàn)】

[1」立德威爾，霍頓，巴特勒.設(shè)計的法則［M」，李嬋，譯.沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[2]王紅，劉素仁.沉浸與敘事：新媒體影像技術(shù)下的博物館文化沉浸式體驗設(shè)計研究[J」.藝術(shù)百家，2018，34（4）：161-169.

［3］常雷．“沉浸式體驗”在視覺文化中的媒介傳播及其應(yīng)用［J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（3）：83-85.

[4]徐銣憶，陳衛(wèi)東，鄭思思，等.境身合一：沉浸式體驗的內(nèi)涵建構(gòu)、實現(xiàn)機(jī)制與教育應(yīng)用：兼論AI⁺ 沉浸式學(xué)習(xí)的新場域［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2021，39（1）：28-40.

[5」李俏菊.新高考背景下高中英語詞匯高效教學(xué)探究［J].成才之路，2023（7）：117-120.

[6」中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M」.北京：人民教育出版社，2020.

[7］董衛(wèi).新高考背景下高中英語語境式詞匯教學(xué)策略探索［J].高考，2025（3）：6-8.