海洋基礎(chǔ)教育：概念、內(nèi)涵與推進(jìn)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-0692（2025）01-0021-09

海洋教育是中國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展的基石，海洋基礎(chǔ)教育是面向基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的一般性海洋教育，是中國(guó)海洋教育體系的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。目前，中國(guó)開(kāi)展海洋教育活動(dòng)的學(xué)校數(shù)量眾多，海洋基礎(chǔ)教育在課程體系、教材研發(fā)、特色塑造、內(nèi)涵深化及路徑創(chuàng)新等方面已取得豐碩成果。然而，其目前存在的頂層設(shè)計(jì)不足、教育研究深度不夠、海洋教育特色趨同、與基礎(chǔ)教育體系融合乏力等不足，是制約我國(guó)海洋基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。本研究擬對(duì)海洋基礎(chǔ)教育的概念、內(nèi)涵與推進(jìn)路徑進(jìn)行探討，以求教于方家。

一、海洋基礎(chǔ)教育的概念與邏輯

海洋是中華民族偉大復(fù)興極為重要的戰(zhàn)略空間。早在宋朝時(shí)期，中國(guó)的航海技術(shù)就居世界之首，其艦隊(duì)本可以將中國(guó)帶入一個(gè)探險(xiǎn)和征服的時(shí)代[1]4。而在明朝鄭和下西洋之后，中國(guó)放棄了航海事業(yè)，不僅進(jìn)一步導(dǎo)致海洋教育不足、海洋素養(yǎng)缺乏等問(wèn)題的產(chǎn)生，甚至直接與近代中國(guó)陷入被動(dòng)挨打的境地直接相關(guān)。構(gòu)建海洋強(qiáng)國(guó)亟須全社會(huì)的共同參與，海洋教育是這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)海洋后備人才、提升學(xué)生海洋素養(yǎng)的根本路徑。海洋基礎(chǔ)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)乎國(guó)家海洋權(quán)益與安全，關(guān)乎中國(guó)海洋人才的品質(zhì)，關(guān)乎開(kāi)辟中國(guó)海洋事業(yè)蓬勃發(fā)展的新賽道。

（一）海洋基礎(chǔ)教育的概念

海洋基礎(chǔ)教育是面向?qū)W前、小學(xué)、初中、高中、中職階段學(xué)生開(kāi)展的以提升海洋素養(yǎng)為核心的各類(lèi)海洋教育活動(dòng)的總和，其作為中國(guó)海洋教育體系的主體，在我國(guó)海洋事業(yè)發(fā)展中處于基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位。

在中國(guó)海洋教育體系中，海洋基礎(chǔ)教育是主體，社會(huì)海洋教育是難點(diǎn)，科技海洋教育是關(guān)鍵，海洋安全教育是保障。海洋基礎(chǔ)教育實(shí)踐的推進(jìn)要遵循基礎(chǔ)教育理念，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)為國(guó)家儲(chǔ)備海洋人力資源的目標(biāo)。

（二）海洋基礎(chǔ)教育的學(xué)科基礎(chǔ)和理論溯源

海洋基礎(chǔ)教育的學(xué)科視域深植于海洋教育學(xué)。海洋教育學(xué)是以海洋素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，面向全體民眾的學(xué)校海洋教育、社會(huì)海洋教育和海洋安全教育等知識(shí)體系的總和，是一門(mén)服務(wù)于國(guó)家教育事業(yè)和海洋事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的交叉學(xué)科，教育學(xué)科屬性是其第一屬性[2]?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生猶如一張純凈的白紙，具有極強(qiáng)的可塑性，在該階段開(kāi)展海洋教育，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)播撒“海洋種子”，具有事半功倍的效果。海洋基礎(chǔ)教育能夠培育學(xué)生的海洋愿景和家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的海洋國(guó)土意識(shí)和學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家的理想信念。

“生活·實(shí)踐\"教育理念是開(kāi)展海洋基礎(chǔ)教育的實(shí)踐依據(jù)?！吧睢?shí)踐\"教育理念繼承并發(fā)展了陶行知的生活教育學(xué)說(shuō)，以馬克思實(shí)踐哲學(xué)和人的自由全面發(fā)展教育理論為深厚根基，形成“生活即學(xué)習(xí)”“生命即成長(zhǎng)”“生存即共進(jìn)”\"世界即課堂”“實(shí)踐即教學(xué)”“創(chuàng)新即未來(lái)\"六大原理[3]，對(duì)于開(kāi)展海洋基礎(chǔ)教育而言，具有重要的教育環(huán)境熏陶、教育方法引領(lǐng)、教學(xué)思維啟發(fā)等作用?！吧睢?shí)踐\"教育強(qiáng)調(diào)，教育源于生活實(shí)踐，又回歸并服務(wù)于生活實(shí)踐，促使學(xué)生在與各類(lèi)海洋形態(tài)的互動(dòng)中將抽象知識(shí)具象化，在情境中理解海洋的多元價(jià)值，追求美好生活，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐自覺(jué)”。

國(guó)家海洋戰(zhàn)略教育是推進(jìn)海洋基礎(chǔ)教育的理論基礎(chǔ)。國(guó)家海洋戰(zhàn)略教育以提升全體國(guó)民尤其是青少年的海洋素養(yǎng)為自標(biāo)，致力于塑造海洋國(guó)家意識(shí)與新型海洋觀[4]，根植于海洋基礎(chǔ)教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求的緊密契合與積極響應(yīng)，涵蓋專業(yè)海洋教育、學(xué)校海洋教育、社會(huì)海洋教育、科技海洋教育、產(chǎn)業(yè)海洋教育、海洋文化教育、海洋安全教育、海洋素養(yǎng)教育等內(nèi)容。海洋基礎(chǔ)教育推進(jìn)具有國(guó)家性和戰(zhàn)略性的特點(diǎn)，需通過(guò)頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建家校社一體的海洋教育推進(jìn)體系，從兒童啟蒙的視角出發(fā)，講述中國(guó)海洋故事，描繪國(guó)民海洋圖景，將海洋教育貫穿學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)始終

（三）海洋基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略推進(jìn)的歷史邏輯

海洋是中華文明的固有基因，是貫穿民族發(fā)展的重要線索。在歷史長(zhǎng)河中，海洋文明與陸地文明交相輝映。

夏朝時(shí)期，中國(guó)沿海地區(qū)就以“島夷卉服。厥篚織貝，厥包橘柚，錫貢”[5]65的形式向中原進(jìn)貢。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，姜尚秉持“通商工之業(yè)，便漁鹽之利\"[6]1442國(guó)策治國(guó)理政；管仲推行\(zhòng)"通輕重之權(quán)，徼山海之業(yè)\"[6]1480舉措;燕國(guó)坐擁\"有魚(yú)鹽棗栗之饒\"[6]1752資源優(yōu)勢(shì)；越國(guó)范蠡有“裝其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反\"[6]3265之舉。由此可見(jiàn)，彼時(shí)海洋資源開(kāi)發(fā)利用已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。至秦漢時(shí)期，秦始皇派遣徐福率三千童男童女出海求仙;漢代設(shè)置\"伏波將軍\"\"樓船將軍\"[7J51和“下瀨將軍\"\"戈船將軍\"[8]187等職官。

三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)派衛(wèi)溫統(tǒng)率萬(wàn)人船隊(duì)遠(yuǎn)航至夷洲（我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)）。唐朝時(shí)期，航運(yùn)業(yè)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了杜甫所說(shuō)的“吳門(mén)轉(zhuǎn)粟帛，泛海陵蓬萊”[9]2358和“云帆轉(zhuǎn)遼海，粳稻來(lái)東吳\"[9]2293的興盛局面。宋朝時(shí)期，“大食國(guó)”阿拉伯帝國(guó)）“占城\"（中南半島古國(guó)）等國(guó)家與中國(guó)頻繁開(kāi)展海上貿(mào)易活動(dòng)。元朝時(shí)期，航海家汪大淵所著《島夷志略》，記述了其在公元1330年、1337年兩度航行南洋和西洋200多個(gè)地方的風(fēng)土人情。明朝時(shí)期，鄭和遵從成祖“恒遣使敷宣教化于海外諸番國(guó)，導(dǎo)以禮義，變其夷習(xí)\"[10]856的旨意，率領(lǐng)船隊(duì)七下西洋，傳播中華文明，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。清嘉慶年間，上?！昂４珯{是足以達(dá)閩、廣、沈、遼之遠(yuǎn)\"“遠(yuǎn)及西洋、暹羅之舟，歲亦間至\"[111240，繼續(xù)保持著海洋貿(mào)易與交流的活躍度。

中國(guó)海洋發(fā)展史見(jiàn)證了國(guó)家發(fā)展的興衰榮敗，海洋基礎(chǔ)教育要深植于海洋歷史文化土壤。從古代海洋活動(dòng)的萌芽和發(fā)展，到近現(xiàn)代海洋意識(shí)的覺(jué)醒與轉(zhuǎn)變，海洋史和海洋教育史為海洋基礎(chǔ)教育提供豐富的教育素材與深刻啟示[12]。

（四）中國(guó)海洋基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)邏輯

世界各國(guó)均認(rèn)識(shí)到海洋基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育中的特殊作用。例如：美國(guó)“海洋素養(yǎng)計(jì)劃”提出七項(xiàng)海洋素養(yǎng)原則；英國(guó)政府將海洋教育納入“國(guó)定課程\"；日本在《海洋基本法》框架下全面推行海洋教育；韓國(guó)開(kāi)發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的中小學(xué)階段海洋教育教材體系。

當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，海洋領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，海洋新質(zhì)生產(chǎn)力改變了海洋產(chǎn)業(yè)格局與增長(zhǎng)模式。海洋基礎(chǔ)教育必須緊密?chē)@海洋新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、跨學(xué)科知識(shí)體系與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才夯實(shí)土壤

海洋具有天然的交叉功能，海洋基礎(chǔ)教育能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體打開(kāi)一扇通往世界的大門(mén)。學(xué)生通過(guò)海洋基礎(chǔ)教育，可以涉獵海洋科學(xué)、海洋歷史、海洋文化、海洋生態(tài)等領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視野得以拓寬，思維模式更加開(kāi)放多元，創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)。海洋與多學(xué)科深度交叉融合，有助于學(xué)生構(gòu)建起全面、宏觀的全球視野，增強(qiáng)跨文化理解力。具備扎實(shí)海洋素養(yǎng)的學(xué)生，有望成長(zhǎng)為推動(dòng)國(guó)家海洋事業(yè)繁榮發(fā)展的中堅(jiān)人才。

二、海洋基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵

海洋基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)教育體系的積極延展，為基礎(chǔ)教育注人國(guó)家、社會(huì)及個(gè)體所需的海洋元素，為海洋新質(zhì)生產(chǎn)力的孕育和各級(jí)各類(lèi)海洋人才的涌現(xiàn)提供厚實(shí)土壤。編制中小幼海洋課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，是完善海洋基礎(chǔ)教育頂層設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。

根據(jù)國(guó)家需要、社會(huì)所需和個(gè)體需求三重維度，海洋基礎(chǔ)教育包括海洋安全教育、海防教育、海洋科技教育、海洋經(jīng)濟(jì)教育、海洋素養(yǎng)教育、海洋文化教育、海洋歷史教育、海洋法律教育、海洋環(huán)境教育、海洋生態(tài)教育、海洋文學(xué)教育、海洋生活教育、海洋藝術(shù)教育、海洋體育教育、海洋影視教育15個(gè)方面內(nèi)容。

（一）筑牢國(guó)家海洋戰(zhàn)略根基

1.海洋安全教育

海洋安全教育是海洋基礎(chǔ)教育的保障部分，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等領(lǐng)域海洋安全為基礎(chǔ)，致力于增強(qiáng)學(xué)生的海洋安全知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)對(duì)能力。海洋安全教育包含的內(nèi)容：明晰海洋政治安全領(lǐng)域中的國(guó)際海洋秩序、國(guó)家海洋權(quán)益、主權(quán)劃界、地緣格局、戰(zhàn)略通道及相關(guān)國(guó)際法與爭(zhēng)端解決策略；掌握海洋經(jīng)濟(jì)安全的可持續(xù)開(kāi)發(fā)與管理、環(huán)境保護(hù)與風(fēng)險(xiǎn)管控、法律政策保障及國(guó)際合作中的風(fēng)險(xiǎn)防范；重視海洋文化安全層面的文化遺產(chǎn)保護(hù)、民俗文化認(rèn)知、傳統(tǒng)技藝傳承、文學(xué)藝術(shù)欣賞與生態(tài)文化教育；熟知海洋安全知識(shí)層面的交通規(guī)則、救援方法設(shè)備、常見(jiàn)災(zāi)害成因特點(diǎn)危害及相應(yīng)的防范與應(yīng)急演練等。

2.海防教育

海防教育是海洋基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)部分，致力于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)防觀念及海洋主權(quán)意識(shí)。海防教育包含的內(nèi)容：掌握海防知識(shí)，如中國(guó)海洋國(guó)土、海岸線、島嶼概況，以及中國(guó)在東海、南海的領(lǐng)王主權(quán)爭(zhēng)端問(wèn)題等；領(lǐng)會(huì)海防戰(zhàn)略與政策，如積極防御、近海防御與遠(yuǎn)海護(hù)衛(wèi)相結(jié)合等戰(zhàn)略理念；培育海防意識(shí)與責(zé)任，關(guān)注海防動(dòng)態(tài)，參與海防建設(shè)，投身以國(guó)防教育為主題的少年軍?；顒?dòng)及學(xué)生軍事訓(xùn)練；感悟海防文化與愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)習(xí)古代海防發(fā)展歷程、著名戰(zhàn)役和英雄人物事跡，汲取古人的愛(ài)國(guó)精神與軍事智慧，反思近代海防屈辱歷史，明晰海防薄弱的嚴(yán)重后果。

3.海洋科技教育

海洋科技教育是海洋基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，旨在從海洋科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)啟蒙逐步進(jìn)階到科技素養(yǎng)的深度培育，為海洋科技創(chuàng)新領(lǐng)域厚植人才成長(zhǎng)土壤。海洋科技教育包含的內(nèi)容：學(xué)習(xí)海洋科學(xué)知識(shí)，如海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)等學(xué)科知識(shí)；參與海洋科技平臺(tái)建設(shè)，利用海洋實(shí)驗(yàn)室、科考船隊(duì)等平臺(tái)資源，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)項(xiàng)目，掌握海洋科技的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)與應(yīng)用成果；了解海洋科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，如技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化推廣等過(guò)程，把握企業(yè)主導(dǎo)型、高?？蒲性核鲗?dǎo)型等多種轉(zhuǎn)化模式，了解政策激勵(lì)機(jī)制；培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，關(guān)注前沿研究成果和案例，參與跨學(xué)科課程與項(xiàng)目，聚焦海洋科技領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)難題，塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神[13]76。

4.海洋經(jīng)濟(jì)教育

海洋經(jīng)濟(jì)教育是海洋基礎(chǔ)教育的重要分支，致力于培育學(xué)生對(duì)海洋資源、產(chǎn)業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)認(rèn)知，塑造學(xué)生的海洋經(jīng)濟(jì)思維，為海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域儲(chǔ)備人才。海洋經(jīng)濟(jì)教育包含的內(nèi)容：了解海洋經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、海洋自然資源，如漁業(yè)資源、海底礦產(chǎn)的分類(lèi)特性及經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)模式，還有海洋經(jīng)濟(jì)定義、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿?；剖析海洋?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，探究傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)和新興海洋產(chǎn)業(yè)之間的運(yùn)營(yíng)機(jī)制與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)；領(lǐng)會(huì)國(guó)家和地方海洋經(jīng)濟(jì)政策對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)支持功能，明晰海洋經(jīng)濟(jì)管理體制機(jī)制、部門(mén)職責(zé)與管理方法；探討海洋經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念，理解“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”概念下資源可持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵，掌握實(shí)現(xiàn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)雙贏的策略方法[14]

5.海洋素養(yǎng)教育

海洋素養(yǎng)教育是海洋基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵概念體系，既是開(kāi)展海洋基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是海洋教育從知識(shí)傳授邁向素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從海洋意識(shí)教育轉(zhuǎn)向海洋素養(yǎng)教育是海洋教育發(fā)展形勢(shì)使然[15]。中國(guó)海洋素養(yǎng)是國(guó)民在日常生活中形成的，體現(xiàn)中國(guó)發(fā)展特色并契合個(gè)人與社會(huì)發(fā)展需求的，與海洋相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的總和[16]。海洋素養(yǎng)教育的內(nèi)容以“人海和諧發(fā)展”為價(jià)值指向，包括社會(huì)參與、人文情懷、科學(xué)探索和生態(tài)互享4個(gè)維度，綜合體現(xiàn)為主權(quán)意識(shí)、海洋社會(huì)、法治思維、文史底蘊(yùn)、海德鍛造、厚植海美、科學(xué)精神、探索海洋、勤于實(shí)踐、人海共生、資源保護(hù)、海洋環(huán)境12項(xiàng)素養(yǎng)。其中，社會(huì)參與是基礎(chǔ)素養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)家主權(quán)與社會(huì)意識(shí)；人文情懷是根本屬性，體現(xiàn)海洋對(duì)人的影響與熏陶；科學(xué)探索既是關(guān)鍵素養(yǎng)，也是薄弱環(huán)節(jié)，需要特別重視；生態(tài)互享是核心保障，是保護(hù)人海關(guān)系的重要形態(tài)。

（二）賦能社會(huì)多元人才培育

1.海洋文化教育

海洋文化教育是傳承海洋文化遺產(chǎn)的關(guān)鍵手段，旨在通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)傳授、價(jià)值觀塑造和意識(shí)培養(yǎng)，使個(gè)體深入理解海洋文化的多元內(nèi)涵，推動(dòng)海洋文化在當(dāng)代社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展。海洋文化教育包含的內(nèi)容：傳承海洋歷史文化，如古港口溯源、古船演進(jìn)剖析、海塘工程價(jià)值解讀、漁村集鎮(zhèn)文化呈現(xiàn)、鹽場(chǎng)灶戶歷史鉤沉、海防海戰(zhàn)遺跡銘記、歷史人物與事件探賾、宗教信仰遺址詮釋及貝丘文化遺址解析；賞析海洋自然文化，如奇山奇石等自然景觀品鑒、潮汐景觀文化解讀及海市蜃樓現(xiàn)象探秘；傳習(xí)口頭與非物質(zhì)文化，聚焦于漁民等群體的口傳故事、號(hào)子等民間文藝傳承，以及非遺保護(hù)意識(shí)的深度培育；塑造海洋文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，剖析海洋文化遺產(chǎn)面臨的現(xiàn)狀，大力宣傳相關(guān)保護(hù)法規(guī)，全方位提升社會(huì)大眾的保護(hù)意識(shí)[17]

2.海洋歷史教育

海洋歷史教育是連接海洋與人類(lèi)文明發(fā)展脈絡(luò)的關(guān)鍵紐帶，培育學(xué)生從宏觀角度理解海洋與人類(lèi)文明的相互交織，為學(xué)生構(gòu)建全面的歷史觀和海洋觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。海洋歷史教育包含的內(nèi)容：追溯海洋文明的起源與發(fā)展，如史前人類(lèi)利用海洋資源的方式；梳理航海技術(shù)的演進(jìn)與航海探索活動(dòng)，如歐洲航海大發(fā)現(xiàn)、古代海上絲綢之路、大西洋三角貿(mào)易的形成和發(fā)展；剖析海洋殖民與帝國(guó)擴(kuò)張的歷史進(jìn)程，研究歐洲國(guó)家海上殖民擴(kuò)張對(duì)世界格局的影響，以及殖民地國(guó)家的反抗斗爭(zhēng)[18]；回顧中國(guó)海洋歷史的演變軌跡，了解近現(xiàn)代中國(guó)從海上弱國(guó)到海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型歷程

3.海洋法律教育

海洋法律教育是培養(yǎng)學(xué)生海洋法治觀念和法律素養(yǎng)的重要途徑，以普及海洋法律知識(shí)為基礎(chǔ)，致力于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解海洋法治的關(guān)鍵意義，幫助學(xué)生初步構(gòu)建起國(guó)家海洋權(quán)益與個(gè)人行為之間法律關(guān)系的認(rèn)知框架。海洋法律教育包含的內(nèi)容：解析中國(guó)海洋法律體系，明確其基本結(jié)構(gòu)，研究領(lǐng)海、毗連區(qū)等區(qū)域的法律劃定，掌握海洋資源保護(hù)管理及環(huán)境災(zāi)害應(yīng)對(duì)相關(guān)法律；研習(xí)國(guó)際海洋法與中國(guó)參與情況，了解《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》核心內(nèi)容，探討公海等概念的國(guó)際法定義，關(guān)注國(guó)際海上通道法律問(wèn)題及爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制[19]；明晰海上執(zhí)法與法律實(shí)施體系，熟知中國(guó)各海上執(zhí)法機(jī)構(gòu)職責(zé)，掌握打擊各類(lèi)海洋犯罪活動(dòng)的法律依據(jù)；探索海洋科技與法律創(chuàng)新的關(guān)系，研究新興海洋技術(shù)發(fā)展中的法律保障規(guī)范，確保新技術(shù)在法律框架內(nèi)被安全又可持續(xù)地利用[20]

4.海洋環(huán)境教育

海洋環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境，包括其價(jià)值、面臨的威脅及保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)能力。海洋環(huán)境教育包含的內(nèi)容：系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，如海洋的地理特征、海洋物理特性與化學(xué)特性；研究海洋資源的開(kāi)發(fā)與利用，掌握資源特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)方式，洞悉開(kāi)發(fā)問(wèn)題，運(yùn)用可持續(xù)原則方法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益統(tǒng)一；分析海洋污染與防治，了解污染類(lèi)型來(lái)源、人類(lèi)活動(dòng)污染途徑、對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)影響及治理技術(shù)，探討全球氣候變化對(duì)海洋影響及應(yīng)對(duì)政策[21]；參與海洋環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，熟悉國(guó)內(nèi)外法律框架、政策與治理機(jī)制，踐行個(gè)人和集體努力，減少負(fù)面影響，促進(jìn)海洋環(huán)境恢復(fù)與保護(hù)[22]

5.海洋生態(tài)教育

海洋生態(tài)教育致力于強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)海洋生態(tài)的意識(shí)，促使學(xué)生成為海洋生態(tài)保護(hù)的積極踐行者，為維護(hù)海洋生態(tài)平衡貢獻(xiàn)力量。海洋生態(tài)教育包含的內(nèi)容：系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋生態(tài)系統(tǒng)的組成，探究各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型，剖析其生物與非生物成分構(gòu)成，研究海洋食物鏈的層次結(jié)構(gòu)、脆弱性及保護(hù)策略；理解生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)與人類(lèi)的關(guān)系，明確海洋生態(tài)系統(tǒng)為人類(lèi)提供的多元服務(wù)，如氣候調(diào)節(jié)等，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的威脅；認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡與恢復(fù)機(jī)制，掌握人類(lèi)生態(tài)修復(fù)的有效手段；積極投身海洋生物多樣性保護(hù)，明晰生物多樣性的經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值[23]

（三）助力學(xué)生個(gè)體全面成長(zhǎng)

1.海洋文學(xué)教育

海洋文學(xué)教育以文學(xué)為載體，旨在借助豐富多元的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略海洋的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力及對(duì)自然的深厚情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受海洋文化的深邃內(nèi)涵。海洋文學(xué)教育包含的內(nèi)容：鑒賞與分析海洋文學(xué)作品，研讀中國(guó)文學(xué)經(jīng)典（如先秦古籍《山海經(jīng)》、唐宋海洋詩(shī)歌、當(dāng)代長(zhǎng)篇小說(shuō)《古船》等）外國(guó)文學(xué)經(jīng)典（如《奧德賽》《老人與?！返龋?，從文學(xué)角度感知海洋形象與文化；剖析海洋文學(xué)中的象征與隱喻意義，解讀海洋作為力量、未知、自由、救贖等象征的意義，以及與生命相關(guān)隱喻所蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵[24]；挖掘海洋文學(xué)的教育價(jià)值，以冒險(xiǎn)探索類(lèi)作品激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣，通過(guò)文學(xué)教育提升海洋素養(yǎng)。

2.海洋生活教育

海洋生活教育與日常生活緊密相連，致力于引導(dǎo)學(xué)生掌握與海洋生活相關(guān)的基本知識(shí)和技能，助力學(xué)生構(gòu)建與海洋和諧共生的生活理念和實(shí)踐能力。海洋生活教育包含的內(nèi)容：了解海洋與日常生活的關(guān)聯(lián)，探究世界各地沿海及海島居民的生活方式，如捕魚(yú)、海鹽制造等[25]；研究海洋與健康生活的關(guān)系，探索海洋療法，如海水浴等對(duì)身體的保健及康復(fù)應(yīng)用，學(xué)習(xí)海洋食品的營(yíng)養(yǎng)成分、選擇搭配與安全問(wèn)題；認(rèn)知海洋與職業(yè)生活的聯(lián)系，分析傳統(tǒng)、新興海洋職業(yè)及海洋服務(wù)業(yè)所需的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)與發(fā)展前景；參與海洋和環(huán)保生活實(shí)踐，推動(dòng)海洋可持續(xù)發(fā)展理念在生活中落地

3.海洋藝術(shù)教育

海洋藝術(shù)教育以藝術(shù)形式為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)中升華對(duì)海洋的情感認(rèn)知，提升藝術(shù)素養(yǎng)與海洋情懷。海洋藝術(shù)教育包含的內(nèi)容：欣賞海洋主題的視覺(jué)藝術(shù)，品鑒中國(guó)古代山水畫(huà)及西方海洋畫(huà)家的作品，領(lǐng)略海洋雕塑與裝置藝術(shù)對(duì)海洋形象的塑造，感受海洋攝影對(duì)海洋動(dòng)態(tài)之美的捕捉；聆聽(tīng)海洋與音樂(lè)的交融之美，賞析海洋主題古典音樂(lè)，如《大?！返?，體驗(yàn)海洋民歌與海員歌曲的獨(dú)特韻味，探索現(xiàn)代流行音樂(lè)中的海洋元素表達(dá)；體驗(yàn)海洋與舞蹈的靈動(dòng)之美，感受海洋元素在舞蹈中的呈現(xiàn)，體會(huì)現(xiàn)代舞對(duì)海洋情感主題的表達(dá)；參與具有海洋元素的工藝美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)海洋風(fēng)格手工藝品制作，探索海洋元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用[26]

4.海洋體育教育

海洋體育教育以體育活動(dòng)為載體，通過(guò)多樣化的海洋相關(guān)體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備勇敢、堅(jiān)韌、協(xié)作的體育精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，為海洋體育事業(yè)儲(chǔ)備后備人才。海洋體育教育包含的內(nèi)容：掌握海洋運(yùn)動(dòng)技能（如沖浪、滑水、潛水、游泳等技能）海洋環(huán)境中的救生與危急處理技能；掌握海洋體育賽事體系、賽事規(guī)則與評(píng)判體系，了解賽事運(yùn)營(yíng)與組織管理流程；弘揚(yáng)海洋體育精神，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力與體育精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)手、裁判，秉持公平競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，塑造良好體育品德，全面提升學(xué)生的海洋體育素養(yǎng)與綜合能力。

5.海洋影視教育

海洋影視教育是借助影視媒介開(kāi)展教育的獨(dú)特形式，通過(guò)豐富多樣的影視資源，幫助學(xué)生直觀且深入地認(rèn)識(shí)海洋世界，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海洋的濃厚興趣、敏銳的審美感受力。海洋影視教育包含的內(nèi)容：賞析海洋影視作品，品味經(jīng)典海洋電影及紀(jì)錄片，從藝術(shù)與科學(xué)角度理解海洋世界；推動(dòng)影視作品中蘊(yùn)含的海洋科學(xué)知識(shí)的傳播，借助可視化技術(shù)將抽象知識(shí)具象化，展示海洋科技應(yīng)用；學(xué)習(xí)海洋影視制作與創(chuàng)作技能（如劇本寫(xiě)作、攝影、剪輯、特效制作等），挖掘海洋題材故事線索，融入海洋文化、歷史、生態(tài)等元素[27]。

三、海洋基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略推進(jìn)的機(jī)制與路徑

中國(guó)應(yīng)立足于人海和諧發(fā)展，加強(qiáng)深度海洋敘事，創(chuàng)設(shè)海洋基礎(chǔ)教育有序開(kāi)展的良好環(huán)境。海洋基礎(chǔ)教育的實(shí)踐推進(jìn)，需秉持依托教材、聚焦學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的原則，致力于構(gòu)建全面且系統(tǒng)的教育框架。海洋基礎(chǔ)教育需要借助政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭資源，在具體推進(jìn)中形成浸潤(rùn)式、復(fù)雜式、拓展式三類(lèi)范式，以及“課程 + 海洋”海洋主題教學(xué)、海洋STEAM教育、跨學(xué)科課程整合、校本課程、海洋研學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)七種路徑。在范式上，浸潤(rùn)式注重學(xué)科融合，于日常教學(xué)中悄然滲透海洋元素，使學(xué)生逐漸掌握海洋知識(shí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化之效；復(fù)合式主推多科聯(lián)動(dòng)，借海洋主題項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生綜合能力及驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新思維；拓展式尋求突破局限，通過(guò)多元實(shí)踐活動(dòng)，挖掘校內(nèi)外資源，拓寬學(xué)生海洋視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力。三種范式各具特色，總體融合；七種路徑契合當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)際，有力促進(jìn)教學(xué)形式、內(nèi)容及手段的創(chuàng)新融合，助力海洋基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

中國(guó)海洋基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略推進(jìn)，是國(guó)家提升學(xué)生海洋素養(yǎng)、增強(qiáng)海洋權(quán)益意識(shí)、達(dá)成海洋強(qiáng)國(guó)宏旨的關(guān)鍵途徑，在中小幼階段播撒“海洋種子”，為海洋自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的人才培育筑牢根基。政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭在海洋基礎(chǔ)教育推進(jìn)中各自擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。其中，政府在海洋基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略推進(jìn)中起著核心領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)政策制定、資源配置等引導(dǎo)方式，加大資源投入，注重沿海與內(nèi)陸地區(qū)資源的均衡性；社會(huì)是海洋基礎(chǔ)教育的重要保障，各種涉海社會(huì)場(chǎng)館及機(jī)構(gòu)，為海洋基礎(chǔ)教育的開(kāi)展提供必備的資源保障；學(xué)校是開(kāi)展海洋基礎(chǔ)教育的主體，需要系統(tǒng)謀劃、緊密實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)；家庭扮演著重要輔助性角色，父母在家庭日常生活環(huán)境內(nèi)營(yíng)造濃郁的海洋文化氛圍，通過(guò)提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資料及工具，來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)海洋知識(shí)、文化和環(huán)境保護(hù)，培育其全球視野及社會(huì)責(zé)任感

（一）浸潤(rùn)式：學(xué)科融合，潛移默化

1.\"課程 + 海洋”：學(xué)科融合之基

“課程 + 海洋”是海洋基礎(chǔ)教育實(shí)施的最主要路徑，是培育中小幼學(xué)生海洋素養(yǎng)的最基本方法，普適于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。其要旨體現(xiàn)在立足于現(xiàn)有課程的課堂教學(xué)，巧妙地將海洋元素融人日常教學(xué)，為各學(xué)科注入海洋元素，培育學(xué)生的海洋知識(shí)、能力、思維和品質(zhì)

學(xué)校要錨定教學(xué)目標(biāo)與核心內(nèi)容，明晰不同年級(jí)的海洋教育目標(biāo)，將海洋內(nèi)容與現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有機(jī)交融，如語(yǔ)文課設(shè)置相關(guān)海洋文學(xué)的專題，地理課講解海洋地理特征，生物課介紹海洋生態(tài)系統(tǒng)等；規(guī)劃“海洋\"專題教學(xué)方案，在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置海洋專題課，將海洋知識(shí)點(diǎn)巧妙地嵌入不同學(xué)科模塊；運(yùn)用滲透式教學(xué)法，在確保原有學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提下拓展海洋知識(shí)或增添海洋相關(guān)實(shí)驗(yàn)；構(gòu)建學(xué)生評(píng)估與反饋機(jī)制，通過(guò)課堂和課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)適教學(xué)方式，更好地服務(wù)于課程教學(xué)。

2.海洋主題教學(xué)：專題深化之徑

海洋主題教學(xué)旨在將特定海洋相關(guān)主題融入日常教學(xué)，圍繞某一海洋專題開(kāi)展深度教學(xué)，助力學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)程中領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校要定位教學(xué)主題與目標(biāo)，海洋主題教學(xué)聚焦于單一主題在一門(mén)或多門(mén)課程中的深入鉆研，教學(xué)目標(biāo)需兼顧學(xué)科知識(shí)傳授與海洋教育內(nèi)容滲透；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)選定的海洋主題，雕琢契合教學(xué)大綱的課程內(nèi)容，如在地理課中融入“海洋地形之形成與演變”，在歷史課中深入探討“海上絲綢之路”的歷史影響等；運(yùn)用多元教學(xué)方式，如情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以豐富教學(xué)體驗(yàn)；設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)與活動(dòng)，如角色扮演、分組討論、案例模擬等，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)主題的理解

（二）復(fù)合式：多科聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

1.海洋STEAM教育：學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新之維

海洋STEAM課程聚焦于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的深度交融，旨在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培育其批判性思維與創(chuàng)新能力。

學(xué)校要擇定融合主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)海洋教育的需求，遴選能夠彰顯STEAM融合特質(zhì)的海洋主題，形成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)融合課程與活動(dòng)，確保各學(xué)科圍繞核心主題充分發(fā)揮效能；采用項(xiàng)自式學(xué)習(xí)（PBL）模式，激勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式應(yīng)對(duì)真實(shí)海洋問(wèn)題，綜合運(yùn)用科學(xué)探究、技術(shù)創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析等多元技能，教師引領(lǐng)學(xué)生于項(xiàng)自進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案并予以驗(yàn)證；善用技術(shù)與工程工具，教師為學(xué)生提供前沿科技工具與工程設(shè)備，以支撐項(xiàng)目實(shí)施。

2.跨學(xué)科課程整合：多元融合啟思之徑

跨學(xué)科課程整合是將多個(gè)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)交融，以海洋主題為核心要義，沖破傳統(tǒng)學(xué)科域之束縛，助力學(xué)生從多元維度洞悉海洋問(wèn)題。

學(xué)校要遴選海洋跨學(xué)科主題與教學(xué)目標(biāo)，確立一個(gè)能夠包括多個(gè)學(xué)科（涉及科學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等三個(gè)以上學(xué)科）的主題，確保所選主題兼具廣度與深度；每個(gè)學(xué)科既保有獨(dú)立知識(shí)體系，又相互關(guān)聯(lián)融通；擘畫(huà)課程整合教學(xué)計(jì)劃，教師團(tuán)隊(duì)攜手共制全局性教學(xué)規(guī)劃，確保不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間編排與活動(dòng)設(shè)計(jì)彼此協(xié)同，構(gòu)建合作機(jī)制，定期交流課程進(jìn)展、學(xué)生反饋及教學(xué)策略等；推進(jìn)學(xué)生小組合作，在跨學(xué)科項(xiàng)目中，學(xué)生結(jié)成多元背景小組，各自擔(dān)當(dāng)不同學(xué)科角色與任務(wù)，依據(jù)項(xiàng)目主題呈現(xiàn)各自領(lǐng)域之觀點(diǎn)與分析，據(jù)此整合形成統(tǒng)一解決方案；實(shí)施多維度評(píng)估與反饋，通過(guò)項(xiàng)自報(bào)告、展示演講、同行互評(píng)等方式，全面考量學(xué)生整體表現(xiàn)。

（三）拓展式：突破局限，實(shí)踐拓展

1.校本課程：海韻特色教育之基

校本課程是海洋基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵承載，著重依循學(xué)校特定資源與學(xué)生需求，自主開(kāi)發(fā)特色海洋教育課程，為學(xué)生供給個(gè)性化海洋知識(shí)。

學(xué)校要剖析自身需求與特色，結(jié)合學(xué)校所具各類(lèi)海洋資源、學(xué)生興趣傾向及教學(xué)條件實(shí)際，探尋學(xué)校于海洋教育層面的需求；組織校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)在專家指導(dǎo)下開(kāi)展校本課程設(shè)計(jì)，形成校本課程框架與具體內(nèi)容，開(kāi)發(fā)契合學(xué)生需求的校本課程資源；開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與課程實(shí)施能力，遴選部分年級(jí)或班級(jí)開(kāi)展課程試點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與完善，確保課程質(zhì)量與適用性；長(zhǎng)期發(fā)展與課程優(yōu)化，定期審視并調(diào)整課程內(nèi)容，始終保持課程的前沿性、科學(xué)性與適用性。

2.海洋研學(xué)：實(shí)踐探索啟智之途

海洋研學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、科學(xué)探究等研學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生在真實(shí)海洋環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

學(xué)校要確定研學(xué)主題與目標(biāo)，依循學(xué)生年級(jí)層次與學(xué)科要求，挑選適配的海洋研學(xué)主題，明晰研學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)，制定具體知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐任務(wù)；選擇研學(xué)基地與合作伙伴，研學(xué)基地應(yīng)富集海洋資源，具備較強(qiáng)的專業(yè)性與研究實(shí)力，能提供安全研學(xué)環(huán)境；與地方海洋機(jī)構(gòu)、科研院所或企業(yè)攜手合作，邀請(qǐng)專家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)海洋問(wèn)題的專業(yè)理解；落實(shí)安全與后勤保障，組織研學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師務(wù)必制訂詳盡的安全預(yù)案，涵蓋應(yīng)急處置、學(xué)生安全防護(hù)、交通及住宿等保障措施，確保研學(xué)過(guò)程中住宿、餐飲及交通等方面的安排井然有序；

開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由研學(xué)基地實(shí)施具體活動(dòng)方案，涵蓋科學(xué)觀察、生態(tài)調(diào)查、專題研究及與專家交流等環(huán)節(jié)；進(jìn)行研學(xué)成果展示與評(píng)估，研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需梳理研學(xué)筆記、觀察記錄及研究成果，撰寫(xiě)研學(xué)報(bào)告或制作展示項(xiàng)目，如PPT演示、模型等，教師予以綜合評(píng)估與反饋[28]。

3.課外實(shí)踐活動(dòng)：多元場(chǎng)景踐行之路

課外實(shí)踐活動(dòng)是以班級(jí)為主體，統(tǒng)攝校內(nèi)與校外實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際生活及自然環(huán)境中研習(xí)與體悟海洋知識(shí)，助力學(xué)生將課堂所學(xué)海洋知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，達(dá)成知行合一之效。

學(xué)校要明晰活動(dòng)目標(biāo)與主題，依循學(xué)校教育目標(biāo)及海洋教育要求，精準(zhǔn)厘定活動(dòng)主題，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任感培育；做好活動(dòng)策劃與準(zhǔn)備，依據(jù)活動(dòng)主題，明確活動(dòng)形式、參與人數(shù)、時(shí)間規(guī)劃及物資設(shè)備；落實(shí)社會(huì)資源利用與合作，與地方政府及環(huán)保組織、海洋研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織建立協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)專家舉辦海洋講座或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，參與當(dāng)?shù)睾Ｑ蟓h(huán)?；蛏鐓^(qū)活動(dòng)；激勵(lì)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)實(shí)施，適時(shí)給予引導(dǎo)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與組織協(xié)調(diào)能力。

在具體推進(jìn)過(guò)程中，海洋基礎(chǔ)教育需要立足于人海和諧發(fā)展，加強(qiáng)深度海洋敘事，充分講好中國(guó)海洋故事和海洋教育故事，使得基礎(chǔ)教育階段的海洋氛圍更為濃厚，海洋話語(yǔ)傳播更加強(qiáng)烈，海洋文化感染力、海洋文明感召力、海洋文藝傳播力更為增強(qiáng)，與教育、科技、人才一體謀劃，為海洋強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)形成充分的海洋素養(yǎng)教育氛圍，厚植人才成長(zhǎng)王壤，鍛造更具新時(shí)代特征的中華海洋文明。

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Abstract： Marine basic education is the sum total of various marine education activities aimed at improving marineliteracyforstudentsinpreschool，primaryschool，juniorhighschool，highschool，ndvcationalschool stages.Asthe mainbodyof China’s marine educationsystem，it plays afundamental strategic rolein thedevelopment of China's marine industry.“Marine education\"is its disciplinary perspective，“l(fā)ife and practice”education is its promotion concept，and national marine strategy education is its theoretical basis.Starting from the needs of the country，society，and individuals，the content canbe divided into 15 fields，including marine safety education， coastal defense education， marine science and technology education， marine economic education， marine literacy education，marine cultural education，marine history education，marine legal education，marine environmental education，marine ecological education，marine literature education，marine life education，marine art education， marine sports education，and marine film and television education. Based on the concept of a community with a shared future for theocean，and basedon innovation in marinescience and technologyand talentcultivation，we aim to establish a systemand mechanism for collaborative promotion among the government，society，schools，and families.In terms of specific promotion forms，seven promotion paths have been formed， including“curriculum+ocean”，ocean themed teaching，ocean STEAM education，interdisciplinary curiculum integration，school-based curiculum，ocean research，and extracurricular practical activities，through three practical paradigmsof immersion，compound，and expansion.Based on the harmonious development of the sea of people， we willstrengthen the deep oceannarrative，form a content and atmosphere that effectively integrates theocean into the basic education system，and consolidate the soil for talent growth forthe construction of a maritime and educational power.

Key words： basic education; marine education; strategic advancement