中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式研究

中圖分類號(hào)：G637.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-0692（2025）01-0067-06

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視安全教育。2022年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“提高公共安全治理水平。堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主，建立大安全大應(yīng)急框架，完善公共安全體系，推動(dòng)公共安全治理模式向事前預(yù)防轉(zhuǎn)型。\"[1]隨著教育改革和時(shí)代發(fā)展的縱向推進(jìn)，安全教育的內(nèi)涵與外延不斷豐富，傳統(tǒng)的中小學(xué)安全教育有待轉(zhuǎn)型。2021年，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制\"2]?；诖耍狙芯繌募倚Ｉ鐓f(xié)同推進(jìn)視角出發(fā)，探討中小學(xué)安全教育新模式的構(gòu)建。

一、構(gòu)建中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的必要性與可行性

（一）中小學(xué)安全教育實(shí)踐呼喚新時(shí)代安全教育模式的變革

當(dāng)前，家校社協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)安全教育面臨的挑戰(zhàn)既來(lái)自外部環(huán)境，也來(lái)自教育模式本身。

其一，國(guó)家相關(guān)政策對(duì)中小學(xué)安全教育提出新要求。2023年，教育部、中央宣傳部、中央網(wǎng)信辦等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》提出，要積極構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人新格局，到2035年形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制[3]。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的中小學(xué)安全教育實(shí)踐依舊處于單一主體治理的教學(xué)模式，以學(xué)校為主體、以教師為中心的教育模式缺乏互動(dòng)與實(shí)踐，難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解和記憶。其二，技術(shù)革新對(duì)中小學(xué)安全教育提出新問(wèn)題。當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)與人工智能技術(shù)的融合為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源寶庫(kù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具。但是，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和社交媒體的廣泛使用，也容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)欺凌、個(gè)人信息泄露等安全問(wèn)題。其三，兒童安全事故狀況的變化對(duì)中小學(xué)安全教育提出新課題?！?020年中國(guó)兒童傷害狀況報(bào)告》指出，兒童意外事故地點(diǎn)主要分布在家、公路、街道和公共居住場(chǎng)所，其中家中發(fā)生的傷害最多，占 55.84% ;其次為學(xué)校與公共場(chǎng)所，占 14.72% ;公路、街道占 12.13%^∈tercal 4]186-225。然而，傳統(tǒng)的中小學(xué)安全教育內(nèi)容陳舊，往往滯后于社會(huì)發(fā)展，難以針對(duì)不同的事故類型和原因，提供有針對(duì)性的教育內(nèi)容，無(wú)法契合時(shí)代要求。綜上所述，傳統(tǒng)的中小學(xué)安全教育必須進(jìn)行變革，有必要構(gòu)建符合新時(shí)代要求的中小學(xué)安全教育模式。

（二）中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式具備充足的理論依據(jù)

就理論依據(jù)而論，交疊影響域理論與治理理論的發(fā)展，為中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的構(gòu)建奠定了必要的基礎(chǔ)。

一方面，安全教育應(yīng)是一種整體性教育，是家庭、學(xué)校和社區(qū)三者彼此滲透、交互影響構(gòu)成的教育體系。1987年，愛(ài)潑斯坦（JoyceL.Epstein）提出交疊影響域理論（Overlapping Sp-heresofInfluence），即家庭、學(xué)校和社區(qū)單獨(dú)或共同地影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。交疊影響域理論認(rèn)為，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)新型合作關(guān)系的前提是在教育學(xué)生時(shí)堅(jiān)持一致教育的目標(biāo)，共同承擔(dān)教育責(zé)任，系統(tǒng)實(shí)施高效、有質(zhì)量的交流與協(xié)作，以確保教育過(guò)程的一致性和連貫性。唯有如此，學(xué)生才能在不同的環(huán)境中受到同樣重要的教育影響[。另一方面，從治理理論誕生以來(lái)，其定義便呈現(xiàn)多樣性，核心思想聚焦于多元協(xié)同的管理哲學(xué)。在教育領(lǐng)域，治理理論的應(yīng)用促使教育治理概念的形成，主要體現(xiàn)為國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、利益集團(tuán)及公民個(gè)人在特定制度框架下展開(kāi)合作與互動(dòng)，共同管理教育公共事務(wù)的過(guò)程。教育治理的價(jià)值追求在于實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育”，旨在最大化教育領(lǐng)域的公共利益，促進(jìn)教育公平，并提升教育效率[7]。

（三）中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式具有可借鑒的域外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在教育現(xiàn)代化的道路上，家庭、學(xué)校和社區(qū)協(xié)同育人的域外探索也在進(jìn)行中。例如：美國(guó)的學(xué)校與法律執(zhí)行機(jī)構(gòu)、青少年事務(wù)管理部門，以及社會(huì)、健康、福利部門等形成了緊密的聯(lián)盟[8]；日本在家校社協(xié)同育人方面建立了一套完善的家庭教育社會(huì)支援網(wǎng)絡(luò)，如“育兒支援中心”和“家庭教育咨詢中心\"等，旨在提供全面的家庭教育支持[9];20世紀(jì)90年代中期起，俄羅斯推動(dòng)家庭、學(xué)校與社區(qū)共同構(gòu)建補(bǔ)充教育的社會(huì)化管理機(jī)制，并在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)了眾多安全教育設(shè)施，有效引導(dǎo)青少年建立穩(wěn)固的安全意識(shí)[10]。這些舉措顯著提升了民眾的安全認(rèn)知與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

整體而言，國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為家校社合作實(shí)施安全教育提供了有力的技術(shù)支持和有價(jià)值的實(shí)際范例。與此同時(shí)，現(xiàn)代安全教育模式要走的路還很長(zhǎng)，傳統(tǒng)安全教育模式和現(xiàn)代安全教育模式還將長(zhǎng)期共存。將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式融入安全教育系統(tǒng)中，使其互補(bǔ)共生，已成為新時(shí)代中小學(xué)安全教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的構(gòu)建機(jī)理

基于上述對(duì)中小學(xué)安全教育的闡述，本研究認(rèn)為，為貫徹國(guó)家相關(guān)政策，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的中小學(xué)安全教育新模式，從協(xié)同目標(biāo)、協(xié)同主體、協(xié)同內(nèi)容和協(xié)同機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)三者的協(xié)同交流，助力新時(shí)代中小學(xué)安全教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）協(xié)同目標(biāo)

中小學(xué)安全教育以學(xué)生為本，其教育目標(biāo)是使學(xué)生理解安全防范原理、掌握安全規(guī)則、辨別風(fēng)險(xiǎn)隱患，并能在具體場(chǎng)景下處理安全事故和自我保護(hù)。因此，家庭、學(xué)校和社區(qū)三個(gè)層次的力量要有機(jī)結(jié)合，使靜態(tài)的安全教育目標(biāo)融入動(dòng)態(tài)的安全教育實(shí)踐中。

其一，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為驅(qū)動(dòng)。中小學(xué)安全教育的目標(biāo)基于家庭、學(xué)校和社區(qū)三方面的立場(chǎng)與認(rèn)知，是三方利益博弈產(chǎn)生的結(jié)果。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)家長(zhǎng)在中小學(xué)安全教育中遇到的困惑，提供切實(shí)有效的解決策略，以引導(dǎo)家庭教育和社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)工具性與價(jià)值性的融合，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的安全學(xué)習(xí)觀。其二，以構(gòu)建良好的安全教育生態(tài)為依托。

個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的進(jìn)程，不僅受到個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)的驅(qū)動(dòng)，還受到外部環(huán)境條件的塑造及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響。僅就中小學(xué)安全教育而言，學(xué)校教育具備系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)條件，家庭教育提供原生的教育環(huán)境，社區(qū)教育熏陶濃郁的文化氛圍，這些都是促進(jìn)中小學(xué)安全教育發(fā)展不可或缺的生態(tài)要素。構(gòu)建中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式，關(guān)鍵在于將家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，進(jìn)而建立以三方共同培育為核心、以三方相互促進(jìn)為動(dòng)力的新型中小學(xué)安全教育生態(tài)體系。這一模式旨在打破傳統(tǒng)中小學(xué)安全教育的邊界，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。其三，以確保學(xué)生安全為宗旨。中小學(xué)安全教育旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其防范與處理事故的能力，以及自我保護(hù)的意識(shí)和能力，提高其預(yù)見(jiàn)性和保護(hù)技能，減少意外傷害發(fā)生[11]。因此，構(gòu)建中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的宗旨，就是通過(guò)家庭、學(xué)校和社區(qū)的合力，讓學(xué)生對(duì)各類風(fēng)險(xiǎn)事件的現(xiàn)狀、原因及防范對(duì)策有較為清晰的了解，并能夠在正確思考和判斷的基礎(chǔ)上，對(duì)目前及將來(lái)面臨的安全問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)臎Q策，以及有針對(duì)性地采取行動(dòng)。

（二）協(xié)同主體

中小學(xué)安全教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的家校或校社驅(qū)動(dòng)模式，轉(zhuǎn)而構(gòu)建一種涵蓋家庭、學(xué)校和社區(qū)在內(nèi)的多主體協(xié)同機(jī)制。這一機(jī)制旨在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)安全教育資源的優(yōu)化整合，提升中小學(xué)安全教育的實(shí)際效果，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家安全的需求。在中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式下，家庭、學(xué)校和社區(qū)各自承載著不同的教育角色和責(zé)任，形成緊密的合作網(wǎng)絡(luò)。尤其是在學(xué)校的引領(lǐng)下，建立一種基于平等合作的家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造積極互動(dòng)的教育環(huán)境，有助于共同推動(dòng)中小學(xué)安全教育的深入實(shí)施。

（三）協(xié)同內(nèi)容

中小學(xué)安全教育隨著時(shí)代的發(fā)展而呈現(xiàn)出教育內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)。因此，本研究基于安全知識(shí)、認(rèn)知、技能，設(shè)計(jì)了中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式下的內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。

-家校親子研學(xué)活動(dòng)-校社專業(yè)人員宣講安全知識(shí)--家校親子咨詢指導(dǎo)家校社安全教育資源家校社職業(yè)面對(duì)面家校社協(xié)同推進(jìn)安全教育 安全認(rèn)知 學(xué)科滲透安全教育-校社課程開(kāi)發(fā)-家校社安全教育設(shè)施-安全技能- 家校社安全技能培訓(xùn)家校社安全演練

其一，安全知識(shí)教育提質(zhì)增效。安全知識(shí)教育是開(kāi)展中小學(xué)安全教育實(shí)踐的基石，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架。中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式下的內(nèi)容要進(jìn)一步優(yōu)化，編制安全教育課程教材，并積極探索中小學(xué)安全教育學(xué)科建設(shè)和資源平臺(tái)建設(shè)。例如，家庭、學(xué)校和社區(qū)可從網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全、心理安全、交通安全、國(guó)家安全等方面出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)的安全教育需求，開(kāi)展銜接有序的安全知識(shí)教育課程。其二，安全認(rèn)知教育全面覆蓋。家庭、學(xué)校和社區(qū)可采取積極措施開(kāi)展安全認(rèn)知教育，通過(guò)課堂實(shí)例講解、家庭安全教育日常滲透、社區(qū)安全文化建設(shè)等途徑，使學(xué)生明確自身的安全責(zé)任和義務(wù)，提高安全意識(shí)。其三，安全技能教育開(kāi)辟新路徑。家校社協(xié)同模式下的安全技能教育能夠向?qū)W生提供應(yīng)用安全知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)合理利用各類實(shí)體化教育資源，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防范能力。而安全技能教育離不開(kāi)設(shè)施建設(shè)，這需要家長(zhǎng)支持、學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)助力，在安全教育設(shè)施建設(shè)中引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備，如建設(shè)地震模擬體驗(yàn)屋、VR火災(zāi)逃生體驗(yàn)設(shè)備等，增加教育的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，家校社各主體在教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、總體規(guī)劃方面各有其相對(duì)獨(dú)立性。因此，中小學(xué)安全教育要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)同推進(jìn)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)階段銜接，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段安全教育的有機(jī)融合。中小學(xué)安全教育規(guī)劃應(yīng)緊密依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，以日常實(shí)際生活場(chǎng)景為依托，涵蓋家庭環(huán)境、校園場(chǎng)景及各類公共場(chǎng)所；在規(guī)劃安全教育課程時(shí)，必須確保內(nèi)容具有明確的針對(duì)性，以滿足學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的安全需求[12]，尤其是厘清不同學(xué)段學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)：小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重于基本生活常識(shí)和其他場(chǎng)所安全認(rèn)知的掌握，能夠識(shí)別并遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，學(xué)會(huì)基本的求助和求生技巧，了解并樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀念等；中學(xué)階段應(yīng)側(cè)重于安全技能的培訓(xùn)，掌握逃離危險(xiǎn)源的技巧，能夠?qū)W會(huì)心肺復(fù)蘇、溺水急救措施，并強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全、國(guó)家安全等方面的教育。

（四）協(xié)同機(jī)制

當(dāng)前，中小學(xué)安全教育發(fā)展的迫切任務(wù)在于突破封閉式安全教育的局限，通過(guò)建立家校社之間的緊密協(xié)同機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)三者的有效耦合，共同作用于安全教育的提升。具體而言，這種機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)為通過(guò)促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)三方相互聯(lián)系，構(gòu)建中小學(xué)安全教育的家校社協(xié)同模式（見(jiàn)圖2）。

該機(jī)制要明晰家庭、學(xué)校和社區(qū)的職責(zé)，家庭、學(xué)校和社區(qū)應(yīng)形成“主一基一輔”的關(guān)系：學(xué)校作為主導(dǎo)，指導(dǎo)家庭教育；家庭作為基礎(chǔ)，參與學(xué)校教育；社區(qū)作為輔助力量，一方面與學(xué)校形成合作共贏關(guān)系，另一方面為家庭教育提供資源和幫助[13]。在中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式下，學(xué)校要明確學(xué)生是安全教育課堂的主體，教師的任務(wù)是傳授安全知識(shí)和安全技能；學(xué)生是課外安全活動(dòng)的參與者，學(xué)校和教師是活動(dòng)的組織者。家庭作為孩子成長(zhǎng)的港灣，要通過(guò)積極參與學(xué)校安全管理和培訓(xùn)、家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家庭安全教育的作用。社區(qū)在連接學(xué)校和家庭方面起輔助作用，如社區(qū)機(jī)構(gòu)提供安全咨詢、教育指導(dǎo)，組織志愿團(tuán)隊(duì)服務(wù)學(xué)校安全管理監(jiān)督。此外，政府作為中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式運(yùn)行的保障，一方面要確保安全教育投人，為學(xué)校和社區(qū)提供充足的安全教育經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)和建立設(shè)施，以及提高教師的工資待遇，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)政策，吸引更多專業(yè)性強(qiáng)的教師投入安全教育中；另一方面，要引導(dǎo)社會(huì)力量參與設(shè)施建設(shè)，形成多元化的投入機(jī)制，通過(guò)合作共建、資源共享等方式建立多元化的安全教育體系。

在家校社三方銜接溝通的協(xié)同過(guò)程中，學(xué)校還可以定期策劃舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)研討會(huì)、研修班或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)更積極地參與學(xué)校的安全教育，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化家校之間的緊密合作；社區(qū)也可以組建社會(huì)服務(wù)組織，招募具有奉獻(xiàn)精神和專業(yè)知識(shí)的服務(wù)人員，積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，從而提升組織在社會(huì)公眾心中的公信力，使學(xué)校和家長(zhǎng)更加主動(dòng)地參與其中。

三、中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的實(shí)踐路徑

中小學(xué)安全教育作為一種整體性教育，體現(xiàn)出家庭、學(xué)校和社區(qū)三者彼此滲透、交互影響的特點(diǎn)?；谥行W(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的特征與功能，其實(shí)踐路徑可包括以下三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新三線并行模式，明晰家校社責(zé)任共識(shí)

界定清晰的家校社責(zé)任邊界，是構(gòu)建中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式的基礎(chǔ)。中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式包含家庭、學(xué)校和社區(qū)三個(gè)不同場(chǎng)域，各場(chǎng)域在中小學(xué)安全教育上有其獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)與不同的責(zé)任，呈現(xiàn)出多元且差異化的特點(diǎn)。中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式以此為基礎(chǔ)，合理劃定各安全教育主體的行動(dòng)界線，能夠確保各主體在合作中不會(huì)產(chǎn)生“越權(quán)\"現(xiàn)象。

第一，強(qiáng)化家庭教育的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)關(guān)乎孩子的生命安全，家庭在中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式中的地位十分重要。《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣\"[14]。家庭作為孩子成長(zhǎng)的港灣，家長(zhǎng)要明確自身定位，積極參與學(xué)校安全管理和家長(zhǎng)委員會(huì)，輔助學(xué)校進(jìn)行安全教育。

第二，推動(dòng)學(xué)校安全教育改革。學(xué)校要加強(qiáng)中小學(xué)安全教育系統(tǒng)課程的建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)教師，整合家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育資源，以及編寫專業(yè)的教材。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校也要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供培訓(xùn)服務(wù)。中小學(xué)安全教育的公共性決定教育對(duì)象不僅限于在校學(xué)生，學(xué)校要將育人對(duì)象由在校學(xué)生轉(zhuǎn)換為全體社會(huì)成員，定期開(kāi)展安全教育指導(dǎo)活動(dòng)，為家長(zhǎng)和社區(qū)提供幫助。

第三，強(qiáng)化社區(qū)教育的參與功能。社區(qū)要與學(xué)校建立順暢的溝通渠道，提高社區(qū)資源在中小學(xué)安全教育中的利用率。社區(qū)機(jī)構(gòu)既可以提供安全咨詢、教育指導(dǎo)，配合家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行安全知識(shí)普及宣傳；也可以組織志愿團(tuán)隊(duì)服務(wù)于學(xué)校安全管理工作，營(yíng)造良好的安全教育氛圍，如通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)、上門服務(wù)、完善社區(qū)安全設(shè)施建設(shè)等措施，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的宣傳，引導(dǎo)大眾形成正確的安全教育觀念。

（二）構(gòu)建育人協(xié)同合力，多渠道匯集資源

高質(zhì)量的教育資源有助于塑造學(xué)生的品格，開(kāi)闊視野，激發(fā)興趣并培養(yǎng)天賦。構(gòu)建中小學(xué)安全教育家校社協(xié)同模式，不僅要將育人觀念的協(xié)同和凝聚作為前提條件，也要以高質(zhì)量的教育資源作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其一，豐富學(xué)校教學(xué)資源。學(xué)?？稍O(shè)立安全教育平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)作為信息傳播媒介，開(kāi)發(fā)特色的校本安全教育課程，策劃多樣化的校園安全文化專題活動(dòng)，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的安全知識(shí)及技能教育。其二，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段。學(xué)校可通過(guò)應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，構(gòu)建安全教育的虛擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。其三，為了使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握安全技能，政府可構(gòu)建一個(gè)連接學(xué)校與社區(qū)資源的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校與公安、消防、醫(yī)療等專業(yè)機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，并邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行深入的講解與示范。這種直觀的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到救助技能的重要性，并通過(guò)親身實(shí)踐掌握必要的安全技能。

（三）建立家校社三位一體的安全教育評(píng)價(jià)模式

安全教育評(píng)價(jià)工作看似是對(duì)某一階段安全教育成果的簡(jiǎn)要匯總，但實(shí)則涵蓋了中小學(xué)安全教育的諸多核心要素與細(xì)節(jié)。家校社三位一體的中小學(xué)安全教育評(píng)價(jià)模式，要以提升安全教育質(zhì)量為導(dǎo)向、以促進(jìn)學(xué)生掌握安全技能為目標(biāo)，注重教育評(píng)價(jià)定期與隨機(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，尋找家校社協(xié)同模式與中小學(xué)安全教育之間的邏輯聯(lián)系，從安全教育的內(nèi)容、方式、效果三方面更新安全教育評(píng)價(jià)模式，凝聚育人合力，保障安全教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

其一，豐富教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)囊括學(xué)校、社區(qū)的安全教育資源建設(shè)完成度，學(xué)校安全教育師資、課程與教材保障，以及社區(qū)、學(xué)校對(duì)家庭安全教育的支持等。其二，拓寬教育評(píng)價(jià)方式。在不干擾學(xué)校日常教學(xué)秩序的前提下，評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)“非正式考察”的形式，評(píng)估學(xué)校是否高效利用安全教育資源以支持安全教育的實(shí)施，這種方式能夠確保獲取的安全教育成果信息更為真實(shí)可靠；同時(shí)，平衡多主體參與評(píng)價(jià)的地位，學(xué)校和社區(qū)應(yīng)定期發(fā)放滿意度評(píng)價(jià)問(wèn)卷，測(cè)評(píng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于安全教育現(xiàn)狀的滿意度及收集改進(jìn)建議，并根據(jù)滿意度調(diào)整發(fā)展方向和進(jìn)度，打破各自為政、協(xié)同不暢的困境。其三，準(zhǔn)確掌握教育效果。中小學(xué)安全教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在評(píng)價(jià)教育效果時(shí)，學(xué)生的反饋同樣應(yīng)當(dāng)被納人考量之中，作為評(píng)估教育效果的重要參考，如采取網(wǎng)絡(luò)考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)與綜合評(píng)估，能夠全面、準(zhǔn)確地了解安全教育的實(shí)施效果。

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Abstract：In the context of the new era， the traditional safety education model is faced with challenges，and there is an urgent need to optimize the safety education ecosystem in primary and secondary schols. Based on the current situation of safety education in primary and secondary schools in China， the theoryof overlapping spheres of influenceand the governancetheoryas the foundation，clarifying thecollaborative goals，collaborative subjects， collaborative contents and collaborative mechanisms.The practical paths of the home-schol-community collaborative model for safety education in primary and secondary schools are explored. Directions are provided for the home-school-community collaborative pathsof safety education in primary and secondary schools in the new era from aspects such as clarifying the responsibility consensus among the home， schol and community，building a collaborative force for education，gathering educational resources through multiple channels，and establishing a trinity safety education evaluation model. This is of great practical significance for promoting the development of safety education in primary and secondary schols in China and improving students'safety awareness and skills.

Key words ： primary and secondary schools; safety education; home-school-society cooperation mode