科學(xué)家精神進(jìn)教材的邏輯起點(diǎn)、價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-0692（2025）01-0073-08

2019年6月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，提出了以愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為核心的科學(xué)家精神[1]?？茖W(xué)家精神的提出不僅點(diǎn)燃了學(xué)術(shù)界的熱情，還營(yíng)造了全社會(huì)“尊重知識(shí)，尊重人才”的時(shí)代風(fēng)尚，提振了以科學(xué)家精神涵養(yǎng)民族創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的信心。2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上提出“大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。”2黨的二十大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)要“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍\"[3J39。因此，培養(yǎng)具備科學(xué)家精神的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才不僅是當(dāng)今時(shí)代所需，更是教育的目標(biāo)所指。目前，有關(guān)研究更多地集中于科學(xué)家精神融入高等教育課程思政及基礎(chǔ)教育的思政教育，以達(dá)成思政教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的效果[4-6]。教材作為體現(xiàn)國(guó)家意志的物化課程，肩負(fù)著為國(guó)家下一代傳承知識(shí)和價(jià)值觀的使命，是培根鑄魂、啟智增慧的重要依托，在繼承和弘揚(yáng)科學(xué)家精神方面發(fā)揮著重要的作用。但是，有關(guān)科學(xué)家精神進(jìn)教材的相關(guān)研究尚不多見(jiàn)。因此，如何使科學(xué)家精神融入課程教材，培養(yǎng)一大批具有科學(xué)家潛質(zhì)的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，已成為當(dāng)前教育研究的重要主題。

一、立德樹(shù)人：科學(xué)家精神進(jìn)教材的邏輯起點(diǎn)

人類(lèi)社會(huì)形態(tài)的每一次演進(jìn)都與科學(xué)技術(shù)的升級(jí)轉(zhuǎn)換有著革命性關(guān)聯(lián)，而這背后都離不開(kāi)精神的支撐?？茖W(xué)家精神伴隨科學(xué)產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨時(shí)代發(fā)展而豐富，不同國(guó)家的科學(xué)家精神既有共性也有特性。我國(guó)的科學(xué)家精神植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在國(guó)家內(nèi)憂外患的特殊歷史時(shí)期孕育而生，在黨的百年奮斗歷程中豐富發(fā)展，形成了與西方科學(xué)家精神截然不同的精神特質(zhì)。我國(guó)的科學(xué)家精神是中華民族千年發(fā)展的能量光譜和時(shí)代標(biāo)記，是民族性與時(shí)代性的統(tǒng)一，是立社會(huì)主義之德及樹(shù)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的精神能量源?？茖W(xué)家精神進(jìn)教材是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的重要內(nèi)容。

（一）目標(biāo)價(jià)值：指向中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的精髓要義

科學(xué)家精神是科學(xué)家群體內(nèi)化的精神成果?！懊恳环N精神都有豐富的內(nèi)涵和呈現(xiàn)方式，雖然概括出由幾個(gè)特定概念所構(gòu)成的具體表達(dá)，但都不是隨意添加的結(jié)果，而是從大量人物事件中具體抽象的結(jié)晶。”7縱觀黨的百年奮斗歷程，科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，黨領(lǐng)導(dǎo)的幾代科學(xué)家們?cè)凇翱茖W(xué)救國(guó)\"“科學(xué)報(bào)國(guó)\"“科技強(qiáng)國(guó)”中形成了以愛(ài)國(guó)主義為底色的科學(xué)家精神。新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)科學(xué)家秉持用科學(xué)挽救國(guó)家危亡的宏大志向和理想信念，在黨的帶領(lǐng)下開(kāi)展自然科學(xué)活動(dòng)，為解決人民生活困境，奪取新民主主義革命的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。中華人民共和國(guó)成立后，在黨的號(hào)召下，以錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、黃旭華等為代表的科學(xué)家，以身許國(guó)、攻堅(jiān)克難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)科技奇跡，形成了“兩彈一星\"精神、載人航天精神等科學(xué)家精神。進(jìn)入新時(shí)代，以“科技強(qiáng)國(guó)\"實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興成為廣大科學(xué)家的畢生追求。獲得國(guó)家最高榮譽(yù)\"共和國(guó)勛章\"的于敏、孫家棟、袁隆平等民族脊梁，把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的黃大年、南仁東、朱有勇等“時(shí)代楷模”，他們豐富了新時(shí)代科學(xué)家精神的內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷、治學(xué)修養(yǎng)、視野格局、眼光學(xué)識(shí)?！皟蓮椧恍荺"精神、西遷精神、載人航天精神、北斗精神等，都是科學(xué)家精神的源泉和生動(dòng)體現(xiàn)?？茖W(xué)家精神是基于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特征而建立起來(lái)的，具有自身的特殊性與具體性，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，承載著黨的初心使命和實(shí)踐擔(dān)當(dāng)，貫穿著中國(guó)共產(chǎn)黨人愛(ài)國(guó)愛(ài)民、心懷天下、守正創(chuàng)新、勇毅前行的精神品質(zhì)與實(shí)踐品格。青年一代是國(guó)家希望之所在，國(guó)家要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，需要講好紅色故事，加強(qiáng)精神教育，保證紅色基因、革命精神賡續(xù)相傳。科學(xué)家精神進(jìn)教材就是黨和國(guó)家通過(guò)教材這一載體，弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人的偉大精神，為新時(shí)代立德樹(shù)人筑牢鮮明的紅色根基。

（二）內(nèi)容體系：指向中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的巨大優(yōu)勢(shì)和光明前景

科學(xué)家精神是實(shí)踐與價(jià)值的辯證統(tǒng)一。科學(xué)家精神不僅是一座精神豐碑，更是一座科學(xué)成就的豐碑，體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)踐之中，外化為人的精神特質(zhì)與價(jià)值取向。在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨始終高度重視科技事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，帶領(lǐng)中國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造了現(xiàn)代中國(guó)科學(xué)史從無(wú)到有的新輝煌。中華人民共和國(guó)成立初期，黨中央發(fā)出“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召。此后，一個(gè)個(gè)第一在中國(guó)誕生。這些第一為新生的中國(guó)帶去了立于世界的底氣和信心，集中體現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、自立自強(qiáng)、艱苦奮斗、勇于攀登的崇高品質(zhì)。改革開(kāi)放時(shí)期，全國(guó)迎來(lái)了發(fā)展的春天，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力\"被提出。“1995年5月，黨中央提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，創(chuàng)新被視為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在中國(guó)科學(xué)家精神中的地位愈發(fā)凸顯。\"[8]\"世界上第一個(gè)人工合成的轉(zhuǎn)移核糖核酸\"\"中國(guó)自主研制的第一顆導(dǎo)航定位系統(tǒng)\"“神舟五號(hào)載人航天飛行成功\"等一系列科技領(lǐng)域的重大突破，向世界展示了中國(guó)改革開(kāi)放的生機(jī)與活力，展示了中國(guó)科學(xué)家矢志報(bào)國(guó)、求真唯實(shí)、自主創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大品格。新時(shí)代，科技事業(yè)始終在黨和人民事業(yè)中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新工作，取得了豐碩的科技創(chuàng)新成果。例如：2019 年6月，5G移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用；2020年12月17日，“嫦娥五號(hào)\"完成我國(guó)首次地外天體采樣返回任務(wù)；2021年4月29日，中國(guó)空間站天和核心艙成功發(fā)射。中國(guó)的科技成果既惠及自身，也為世界發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)力量?？茖W(xué)家精神以豐富的科學(xué)成果具體化地展示了中國(guó)方案、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)實(shí)踐的豐富多彩，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義理論、道路、制度、文化的強(qiáng)大生命力和先進(jìn)性。堅(jiān)定“四個(gè)自信”是新時(shí)代教師教育和學(xué)生教育的重要內(nèi)容，是立德樹(shù)人的基本內(nèi)容?！敖滩囊娣从掣母镩_(kāi)放特別是新時(shí)代以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)各方面取得的巨大成就、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上提煉形成的具有中國(guó)特色的相關(guān)理論。”9科學(xué)家精神進(jìn)教材是堅(jiān)定“四個(gè)自信”的重要路徑，是新時(shí)代立德樹(shù)人政治建設(shè)的應(yīng)有之義。

（三）動(dòng)力機(jī)制：指向全體人民以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的決心和勇氣

科學(xué)家精神是理性實(shí)證與人文精神的辯證統(tǒng)一?？茖W(xué)家精神在不同的歷史時(shí)期和科學(xué)文化話語(yǔ)中，有著不同的價(jià)值解讀，是具有豐富內(nèi)涵的精神實(shí)體。科學(xué)精神源起于古希臘，主要表現(xiàn)在古希臘人為科學(xué)而科學(xué)、為知識(shí)而知識(shí)的人性理想中[10]102，強(qiáng)調(diào)求真唯理、真理至上，為現(xiàn)代科學(xué)家精神的求真、求實(shí)精神奠定了基礎(chǔ)。隨著近代科學(xué)的興起，自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)證成為除理性以外科學(xué)家探求自然、解決問(wèn)題的方法，科學(xué)家精神求真、求實(shí)的本質(zhì)愈發(fā)凸顯。正如我國(guó)學(xué)者所言：“科學(xué)精神者何？求真理是已。\"[11隨著社會(huì)形態(tài)的變遷和工業(yè)革命的到來(lái)，科學(xué)革命成果對(duì)生產(chǎn)力的推動(dòng)作用越發(fā)明顯，現(xiàn)代國(guó)家開(kāi)始要求科學(xué)家關(guān)注國(guó)家和自然、增進(jìn)人類(lèi)福祉。也就是說(shuō)，科學(xué)家除了要有理性思維、追求科學(xué)本質(zhì)外，還需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、遵循職業(yè)道德規(guī)范?！翱茖W(xué)精神與人文精神的交融滲透，既反映了二者之間的互相需求，同時(shí)表明是社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的一種歷史必然。\"[2基于不同的歷史背景、社會(huì)形態(tài)、文化環(huán)境、使命責(zé)任，我國(guó)形成了以愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為核心的科學(xué)家精神。2021年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話中指出：“要深度參與全球科技治理，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，塑造科技向善的文化理念，讓科技更好增進(jìn)人類(lèi)福祉，讓中國(guó)科技為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體作出更大貢獻(xiàn)！\"[13]中國(guó)科學(xué)家作為科學(xué)家精神的人格化身，他們開(kāi)拓新領(lǐng)域、攀登新高峰，為人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)作出了巨大貢獻(xiàn)，為推動(dòng)科技進(jìn)步、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)出集體智慧。2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說(shuō)具體了，就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國(guó)家存續(xù)、制度運(yùn)行所需求的人。\"[14實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的方向目標(biāo)?？茖W(xué)家精神作為科學(xué)家偉大實(shí)踐的精神豐碑，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在科學(xué)層面的豐富發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)凝聚了磅礴力量?？茖W(xué)家精神進(jìn)教材就是運(yùn)用精神的力量激發(fā)全體人民以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的決心與信心，為新時(shí)代立德樹(shù)人提供思想支撐和前進(jìn)動(dòng)力。

二、科學(xué)家精神進(jìn)教材的價(jià)值意蘊(yùn)

2023年，中國(guó)科協(xié)與教育部聯(lián)合印發(fā)的《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)\"實(shí)施方案》提出：“大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，將價(jià)值引領(lǐng)融入立德樹(shù)人全過(guò)程，用新時(shí)代科學(xué)家精神鑄魂育人。\"[15也就是說(shuō)，國(guó)家要把科學(xué)家精神融入國(guó)民教育，助力科學(xué)教育，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文精神的科技創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技自立自強(qiáng)提供人才支撐。教材作為文明繼承與發(fā)展的重要載體，集中反映科學(xué)文化的更迭、民族的精神追求和價(jià)值認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)教育鑄魂育人、啟智增慧的重要依托。將科學(xué)家精神融入教材，探究中國(guó)科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，傳承中國(guó)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)技能，既為培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)、提高全民科學(xué)素養(yǎng)提供了新指向，也為弘揚(yáng)科學(xué)家精神、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要任務(wù)開(kāi)辟了新路徑。

（一）科學(xué)家精神進(jìn)教材底色鮮明，確保人才培養(yǎng)的價(jià)值向度

教材不僅具有育人價(jià)值，還具有意識(shí)形態(tài)屬性，是國(guó)家意志的重要體現(xiàn)。教材是伴隨教育而生的文化產(chǎn)物，不同國(guó)家和地區(qū)的教材在教育政策、理論依據(jù)、主題內(nèi)容等方面各有側(cè)重，但教材作為人類(lèi)精神文明最為濃縮的體現(xiàn)，以及一個(gè)國(guó)家育人育才的重要依托，必然受?chē)?guó)家行政權(quán)力的限制。任何知識(shí)都不是完全客觀中立的，不同程度地暗含著某種價(jià)值追求，并由國(guó)家公共權(quán)力進(jìn)行價(jià)值審核，進(jìn)人教材知識(shí)體系之中，通過(guò)教學(xué)作用于人傳達(dá)主流階級(jí)意識(shí)形態(tài)來(lái)維護(hù)國(guó)家主導(dǎo)權(quán)力的統(tǒng)治地位。我國(guó)作為人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，教材建設(shè)權(quán)力來(lái)源于人民，而中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表著廣大人民的根本利益。因此，體現(xiàn)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)的總體要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人才是我國(guó)教材政治建設(shè)的根本。

推進(jìn)科學(xué)家精神進(jìn)教材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，以及淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神是科學(xué)家精神的靈魂，彰顯了中國(guó)科學(xué)家的人生追求和理想信念，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的鮮明特征。在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，一代又一代中國(guó)科學(xué)家不求名利、以身報(bào)國(guó)，把自己的科學(xué)追求融入民族獨(dú)立、祖國(guó)建設(shè)的偉大事業(yè)，默默地做著驚天動(dòng)地的偉業(yè)，樹(shù)立起一座座精神豐碑，通過(guò)跨越時(shí)空的永恒意義，激勵(lì)著當(dāng)代科學(xué)家們以科技報(bào)國(guó)，以創(chuàng)新增進(jìn)人民福祉?？茖W(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系下的科學(xué)家精神深刻回答了科學(xué)何為、教育何為。推進(jìn)科學(xué)家精神進(jìn)教材，充分發(fā)揮教材鑄魂育人、啟智增慧的正向作用，將價(jià)值觀教育寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，在一個(gè)又一個(gè)科學(xué)敘事中，能夠促使廣大青年繼承與發(fā)揚(yáng)科學(xué)家們胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，以及淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，主動(dòng)承擔(dān)歷史重任，將自身追求融人社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的偉大事業(yè)。

（二）科學(xué)家精神進(jìn)教材凝結(jié)著中華民族氣質(zhì)，確保中華精神代代相傳

教材具有文化性和民族性，不僅是中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，也是民族心理意識(shí)的深刻體現(xiàn)。教材作為反映一個(gè)國(guó)家和民族文明發(fā)展過(guò)程的重要敘事載體，是傳承與弘揚(yáng)本民族歷史文化、語(yǔ)言風(fēng)俗、精神核心、價(jià)值理想的微觀縮影的過(guò)程再現(xiàn)，對(duì)民族文化基因的傳承、核心價(jià)值理念的傳遞發(fā)揮著重要作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年文明的智慧凝結(jié)，深刻反映了中華民族獨(dú)特的精神世界與價(jià)值追求，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教材建設(shè)提供了厚重的力量和文化的滋養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為科學(xué)家精神的形成奠定了根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的根和魂，孕育了許多具有民族性和時(shí)代性的精神特質(zhì)，構(gòu)建了中華民族共有精神家園，成為引領(lǐng)中華民族奮勇向前的價(jià)值信念?！翱茖W(xué)家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的體現(xiàn)，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。\"[16]中國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的道德品質(zhì)、思想境界、價(jià)值追求、文化品質(zhì)等都對(duì)科學(xué)家精神產(chǎn)生了重要的影響。例如：勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的奮斗精神；憂國(guó)憂民、為民請(qǐng)命的家國(guó)情懷；敢為人先、勇挑重?fù)?dān)的擔(dān)當(dāng)魄力等。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，廣大科學(xué)家肩負(fù)著國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的使命和任務(wù)，秉持對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著與忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)，創(chuàng)建了我國(guó)科學(xué)事業(yè)從無(wú)到有的繁榮景象，孕育了以愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為核心的中國(guó)科學(xué)家精神。可以說(shuō)，新時(shí)代科學(xué)家精神是民族精神與時(shí)代精神的融合，具有鮮明的民族氣質(zhì)和時(shí)代特征?？茖W(xué)家精神有機(jī)融人教材，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與理解科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)國(guó)愛(ài)民、科學(xué)求實(shí)的精神品質(zhì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）科學(xué)家精神進(jìn)教材，確保以科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

理性主義與人文精神相融的科學(xué)家精神與教材建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理相契合?！案哔|(zhì)量教材是合科學(xué)性與合道德性、合工具性與合目的性的統(tǒng)一。\"[17教材建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要科學(xué)把控，以科學(xué)性貫穿教材建設(shè)的全過(guò)程，從而保證教材的高質(zhì)量。教材的倫理性引領(lǐng)教材建設(shè)的思想方向，使教材通過(guò)科學(xué)的知識(shí)來(lái)傳遞教育的道德理想與倫理精神。除此之外，教材內(nèi)容的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能，但也不能局限于教材工具理性，應(yīng)注重教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)等

科學(xué)家精神具有強(qiáng)大的育人價(jià)值。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命加速演進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的影響日益突出，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才已成為各國(guó)教育的重要目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步是無(wú)限的，但人類(lèi)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力是有限的。因此，“人才的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)調(diào)客觀、理性的科學(xué)精神，更要關(guān)注科學(xué)實(shí)踐的人文精神與科學(xué)研究的社會(huì)屬性\"[18]。新時(shí)代科學(xué)家精神不但傳承了科學(xué)精神要素，同時(shí)也豐富了科學(xué)家精神的內(nèi)涵。其中，創(chuàng)新、求實(shí)是對(duì)科學(xué)理性精神的延續(xù)，愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)是科學(xué)家精神的靈魂底色與價(jià)值導(dǎo)向，育人、協(xié)同是對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵的延展和豐富。科學(xué)家精神具有中國(guó)特色和時(shí)代特征，為培植學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新意識(shí)提供了正確的價(jià)值取向和豐富的精神養(yǎng)料?？茖W(xué)家精神進(jìn)教材，要堅(jiān)持正確的育人觀念，以科學(xué)的方式精選教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科邏輯與心理邏輯做好教材內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)。只有關(guān)注學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，才能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)思維、提升科學(xué)素養(yǎng)。正因如此，國(guó)家在圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)教育的同時(shí)，也要注重教材育人的強(qiáng)大功能，將科學(xué)家精神有機(jī)融入教材，使科學(xué)家精神包含的豐富育人資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，立志為黨成才、為國(guó)奉獻(xiàn)的科技創(chuàng)新人才。

三、科學(xué)家精神進(jìn)教材的實(shí)現(xiàn)路徑

科學(xué)家精神進(jìn)教材是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，只有將隱匿于科學(xué)發(fā)展歷史記憶背后的“決定性力量\"呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)具有中華民族精神氣質(zhì)的價(jià)值觀念、精神追求進(jìn)行深入的闡發(fā)，才能正確發(fā)揮科學(xué)家精神鑄魂育人的功效，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、勇?lián)鷼v史責(zé)任的時(shí)代新人。因此，科學(xué)家精神進(jìn)教材要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向、思想建設(shè)、科學(xué)育人、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解和認(rèn)同科學(xué)家精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與自我行為的統(tǒng)一。

（一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升科學(xué)家精神教育的科學(xué)性和規(guī)范性

教材鮮明的政治屬性表明，教材的“科學(xué)性\"\"規(guī)范性\"不僅來(lái)源于學(xué)科知識(shí)的科學(xué)組織與編排，還取決于其背后的價(jià)值取向和政治立場(chǎng)?！盁o(wú)論什么課本，廣義地說(shuō)有兩點(diǎn)是相同的：一是所有的課本都是政治課本，一是所有的課本都是語(yǔ)文課本說(shuō)都是政治課本，因?yàn)楦鞣N課本都要體現(xiàn)教育方針、體現(xiàn)政策、培育新人。\"1978-709教材不能以簡(jiǎn)單地傳授人知識(shí)、培養(yǎng)人技能為主要遵循和目的，而是要貫徹國(guó)家教育方針與政策，引導(dǎo)人們認(rèn)同特定文化和價(jià)值觀念。當(dāng)今社會(huì)文化思潮與意識(shí)形態(tài)日益多樣，“什么知識(shí)”“什么文化”“什么價(jià)值”可以進(jìn)入教材，以及“如何進(jìn)入\"是必須探討的問(wèn)題。因此，科學(xué)家精神進(jìn)教材是一件非常嚴(yán)肅的事情，要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值。

首先，要解決“進(jìn)什么\"的問(wèn)題。中國(guó)共產(chǎn)黨人的生動(dòng)實(shí)踐為新時(shí)代科學(xué)家精神的形成提供了堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，講好科學(xué)故事、傳遞科學(xué)家精神內(nèi)核，是科學(xué)家精神進(jìn)教材的重要指向。科學(xué)家精神進(jìn)教材要深入挖掘科學(xué)家精神與中國(guó)共產(chǎn)黨人偉大精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，詮釋科學(xué)家精神的性質(zhì)，彰顯其政治本色。同時(shí)，依托歷史背景，梳理不同時(shí)期的科學(xué)家事跡，展現(xiàn)科學(xué)研究成果，深人闡發(fā)其所蘊(yùn)含的內(nèi)在精神力量，映現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家強(qiáng)大的人格力量，彰顯中國(guó)實(shí)踐的多姿多彩。此外，還要結(jié)合時(shí)代語(yǔ)境論述科學(xué)家精神的新動(dòng)向、新發(fā)展，保持科學(xué)家精神進(jìn)教材的鮮活性、時(shí)代性。其次，要解決“怎么進(jìn)”的問(wèn)題。教材編寫(xiě)要堅(jiān)持整體性思維，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)編排，保證科學(xué)家精神進(jìn)教材的科學(xué)性和規(guī)范性。具體而言，教材編寫(xiě)要做好提前的調(diào)查研究，制定各科教材編寫(xiě)規(guī)劃要求和實(shí)施細(xì)則，保證科學(xué)家精神進(jìn)教材任務(wù)的有效達(dá)成。教材編寫(xiě)要立足各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫(xiě)的要求，明確科學(xué)家精神在課程教材中的教育切入點(diǎn)。在教材編寫(xiě)后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)科學(xué)家精神進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式、語(yǔ)言符號(hào)、教育素材、典型事件等內(nèi)容的思想性、精確性、科學(xué)性進(jìn)行研判和審查，引領(lǐng)學(xué)校使用高質(zhì)量的教材培養(yǎng)人才。最后，作為教材知識(shí)和價(jià)值觀念落實(shí)的關(guān)鍵，教材編審人員的素質(zhì)和認(rèn)知水平直接影響科學(xué)家精神進(jìn)教材的效果。教材編審人員應(yīng)從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，認(rèn)識(shí)科學(xué)家精神進(jìn)教材的重要作用，準(zhǔn)確把握好科學(xué)家精神的深刻內(nèi)涵，厘清科學(xué)家精神形成的相關(guān)理論問(wèn)題，使學(xué)生將科學(xué)家精神內(nèi)化于心、外化于行，并結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)家精神的有關(guān)內(nèi)容反映到教材中。

（二）堅(jiān)持思想建設(shè)和理論建設(shè)，提升科學(xué)家精神進(jìn)教材的影響力和感召力

“從文化育人角度而言，教育的本源和根基就是要通過(guò)文化來(lái)熏染人的思想、道德、行為，形成人們的文化底蘊(yùn)，提升人們的文明素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的文明發(fā)展。\"[20作為人類(lèi)知識(shí)內(nèi)容的載體，教材有著自身的學(xué)科歸屬、知識(shí)體系和話語(yǔ)體系，通過(guò)提供相關(guān)概念、理論、知識(shí)及技能，來(lái)傳遞學(xué)科所蘊(yùn)含的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?？茖W(xué)家精神進(jìn)教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家高尚的道德精神和核心價(jià)值觀念，培養(yǎng)既具有科學(xué)精神又兼?zhèn)淙宋木竦目萍紕?chuàng)新人才，發(fā)揮精神鑄魂育人的作用。精神教育以期望行為的形成為最終指向，科學(xué)家精神進(jìn)教材不僅要用理論來(lái)說(shuō)服人，還要運(yùn)用實(shí)踐的理性使人信服，實(shí)現(xiàn)知行合一。

首先，要堅(jiān)持知識(shí)體系與育人體系的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘科學(xué)家精神蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵、思想方法和獨(dú)特的育人價(jià)值?？茖W(xué)家精神進(jìn)教材要基于教材的文化屬性，構(gòu)建完整、精煉、具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系和學(xué)科體系，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受文本所蘊(yùn)藏的科學(xué)精神內(nèi)涵，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，以科學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以科學(xué)認(rèn)知回饋生活、優(yōu)化生活、發(fā)展生活。例如：語(yǔ)文教材可以發(fā)揮自身的人文屬性，將中華民族科學(xué)史上重要的人物、史實(shí)、經(jīng)驗(yàn)成果等內(nèi)容作為敘事主體和學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言表達(dá)，理解科學(xué)家求真務(wù)實(shí)、篤志報(bào)國(guó)的精神追求，涵養(yǎng)人文情懷；物理、數(shù)學(xué)等理科教材可以依托數(shù)據(jù)處理、問(wèn)題探究、論證推理、實(shí)踐演練等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)態(tài)度。其次，堅(jiān)持理論高度與實(shí)踐厚度并重，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)家精神理論體系的實(shí)踐檢驗(yàn)，推進(jìn)科學(xué)家精神話語(yǔ)體系與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的互動(dòng)。一方面，教材可以運(yùn)用符號(hào)、圖像等具體鮮活的物質(zhì)載體，借助現(xiàn)代裝幀技術(shù)和可視化媒介，將科學(xué)家精神還原至學(xué)生的生活世界，使學(xué)生可感、可知科學(xué)家們的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程和中國(guó)科學(xué)發(fā)展歷程；另一方面，作為學(xué)生人格的塑造者，教師要秉持整體性思維，從中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系這個(gè)宏觀視域去解讀科學(xué)家精神蘊(yùn)含的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，把握科學(xué)家精神背后的國(guó)家政策走向，增加自身的學(xué)術(shù)厚度，拓寬自身的思想維度，提升自身的政策水平，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)家精神的時(shí)代價(jià)值，塑造自我意識(shí)。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展水平，科學(xué)編排教材內(nèi)容，提升科學(xué)家精神教育的實(shí)效性

“人類(lèi)的自然屬性決定了科學(xué)教育要符合人類(lèi)的成長(zhǎng)規(guī)律，才可能激發(fā)青少年持久的好奇心、想象力、探求欲，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。\"[21]教材編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特征，科學(xué)設(shè)置教材目標(biāo)，合理選擇教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的呈現(xiàn)方式，層層推進(jìn)，螺旋上升，增強(qiáng)教材的連貫性和銜接性。為此，科學(xué)家精神融入教材，要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的橫向差異與縱向發(fā)展，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和規(guī)劃各個(gè)學(xué)段中科學(xué)家精神教育的內(nèi)容，有序呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，提高科學(xué)家精神教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，要關(guān)注學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平與潛在認(rèn)知水平的橫向差距，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)\"內(nèi)合理選擇教材內(nèi)容，為學(xué)生的精神生成構(gòu)建真實(shí)的情景空間?？茖W(xué)家精神教材元素的選取和組織要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，利用非結(jié)構(gòu)化知識(shí)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在從科學(xué)角度思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成積極探索、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的理性思維方式。其次，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持分層融入、層層推進(jìn)的原則，實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神教育元素在各階段教材中的有機(jī)銜接。小學(xué)階段的學(xué)生處于具體形象的認(rèn)知水平階段，依賴(lài)于自我經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界。科學(xué)家精神融人小學(xué)教材要去抽象化、宏觀化，以自我、家庭、社會(huì)、國(guó)家為知識(shí)空間融人范圍，以生動(dòng)具體的科學(xué)敘事為精神載體，以學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)為精神行為輸出渠道，使學(xué)生在豐富多彩的事例、活動(dòng)中理解和掌握科學(xué)家精神的內(nèi)在要義，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感、對(duì)民族的認(rèn)同感。中學(xué)階段的學(xué)生具有抽象思維能力，可以進(jìn)行演繹推理。科學(xué)家精神進(jìn)中學(xué)教材要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)體系為依托，充分發(fā)揮物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神方面的天然優(yōu)勢(shì)，采用探究式、啟發(fā)式、任務(wù)式等多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，圍繞教材所學(xué)內(nèi)容的核心概念，開(kāi)展如科學(xué)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)、科學(xué)的邊界等具有人文性綜合議題的討論，使學(xué)生在實(shí)踐討論中明晰科學(xué)的起點(diǎn)和最終指向，樹(shù)立科技創(chuàng)新、科技惠民、科技向善的科技發(fā)展價(jià)值觀。大學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力更強(qiáng)，具有批判反思能力。教材編寫(xiě)應(yīng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融入科學(xué)家精神的思考視角，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的深度思考，使其增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的使命感。

（四）堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，注重各學(xué)科課程教材之間的協(xié)調(diào)配合，提升科學(xué)家精神育人統(tǒng)整性

新時(shí)代科學(xué)家精神包含愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人六個(gè)要素，各要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存，構(gòu)成科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵。作為主題教育進(jìn)課程教材的重要內(nèi)容，科學(xué)家精神或隱或顯地呈現(xiàn)在多個(gè)學(xué)科中，甚至同一類(lèi)型的科學(xué)教育元素會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在不同學(xué)科教材中，造成科學(xué)家精神培養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不全?？茖W(xué)家精神融入教材鑄魂育人，既要不斷強(qiáng)化各學(xué)段教材的縱向銜接，又要以系統(tǒng)化的思維關(guān)注各學(xué)科教材的橫向協(xié)同，增強(qiáng)科學(xué)家精神的整體育人合力。為此，科學(xué)家精神進(jìn)教材要著眼各學(xué)科教材的橫向關(guān)聯(lián)，運(yùn)用“大單元\"整合各學(xué)科教材中的科學(xué)家精神教育元素，進(jìn)行跨學(xué)科合作，增強(qiáng)科學(xué)家精神育人合力。

首先，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排上，教材應(yīng)基于學(xué)科屬性知識(shí)結(jié)構(gòu)的支持，結(jié)合義務(wù)教育的課程設(shè)計(jì)要求，將各學(xué)科中科學(xué)家精神的零散知識(shí)進(jìn)行整合，以單元主題進(jìn)行劃分。例如，歷史學(xué)科教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以“科學(xué)家精神”為大概念，整合從中國(guó)到世界近現(xiàn)代史中有關(guān)科學(xué)家、科學(xué)精神、科技革命、科技創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)立相關(guān)的單元主題（如“科學(xué)發(fā)展的歷程\"“科技革命對(duì)社會(huì)形態(tài)變革的重要意義”“科學(xué)家精神對(duì)中國(guó)科技發(fā)展的重要作用”等）。對(duì)這些單元主題的探究與討論，讓學(xué)生更加深刻具體地感知科學(xué)家精神的重要作用、科學(xué)創(chuàng)新的重要意義、新時(shí)代青年承擔(dān)的重大使命。其次，突破科際阻隔，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科在內(nèi)容編排上的互融互促、與時(shí)俱進(jìn)。科學(xué)家精神進(jìn)教材要以愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人六要素為核心支點(diǎn)，打造以科學(xué)家精神為主線的跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。例如：語(yǔ)文教材應(yīng)呈現(xiàn)贊揚(yáng)科學(xué)家們?yōu)閲?guó)無(wú)私奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難的文學(xué)作品；思政教材應(yīng)側(cè)重反映科學(xué)家追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)道德風(fēng)范；歷史教材應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)科學(xué)家精神的形成與發(fā)展歷程等?？傊?，科學(xué)家精神進(jìn)教材，要注重運(yùn)用新的課程教材理念，在充分發(fā)揮各學(xué)科融入特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合，使學(xué)生全面感受新時(shí)代科學(xué)家的偉大精神，進(jìn)而緊緊跟隨先輩步伐，筑牢中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定信念。

參考文獻(xiàn)：

[1］中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》[EB/OL].（2019-06-11）[2024-08-20].http：//www.gov.cn/zhengce/202203/content_3635402.htm.

[2］習(xí)近平.在科學(xué)家座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-09-12（2）.

[3］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M]北京：人民出版社，2022

[4］張銳，張彥.科學(xué)家精神融入思政課程與課程思政：視位、要義與賦能[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（15）：59-62.

[5]潘建紅，趙萍.新時(shí)代科學(xué)家精神融人高校思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)[J].思想教育研究，2020（12）：109-112.

[6]孔曉娟，劉社欣.科學(xué)家精神融入課程思政的三重邏輯[J].高教探索，2023（6）：86-90.[7］王易.中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的百年流變、精髓要義及賡續(xù)發(fā)展[J].馬克思主義研究，2021（5）：23-33.

[8]李斌.百年復(fù)興與科學(xué)家精神的形成[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2021（6）：692-697.[9］田慧生，雒義凡.關(guān)于當(dāng)前教材研究應(yīng)高度關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法，2024（3）：4-7.

[10]吳國(guó)盛.科學(xué)的歷程[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[11]任鴻雋.科學(xué)精神論[J].科學(xué)，2015（6）：13-14.

[12]李建強(qiáng).中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系視域中科學(xué)家精神的價(jià)值意蘊(yùn)和踐行路徑研究[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）：46-52.[13］習(xí)近平.在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話[J].新華月報(bào)，2021（13）：14-19.

[14]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（2）.

[15]中國(guó)科協(xié)教育部印發(fā)《\"科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)\"實(shí)施方案》[J].科學(xué)中國(guó)人，2023（11）：71.[16］劉德林，鄒瞳.科學(xué)家精神對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)[J].決策與信息，2021（11）：88-96.

[17]陳煌，楊兆山.“教以善成”：教材建設(shè)的倫理路向及其有效治理[J].課程·教材·教法，2023（7）：40-47.

[18]李維，郭昕瑤，邢紅軍.科學(xué)家精神：中學(xué)物理學(xué)科育人新視域[J].課程·教材·教法，2023（5）：131-137.

[19]葉圣陶教育文集：第5卷[M].北京：人民教育出版社，1994.[20]駱郁廷，余晚霞.科學(xué)家精神融入思想政治教育芻議[J].思想理論教育，2021（1）：98-102.[21]張超.科學(xué)家精神如何融入科學(xué)教育[J].人民教育，2024（1）：70-72.

Abstract： As an important part of the spiritual pedigree of the Chinese Communists，the scientist spirit is an important ideological guide to cultivate people with moral integrity，and rationalism and humanistic spirit run through it.To developthe spirit education of scientists withthe times and carry forward the great spirit of Chinese Communists is an inevitable requirement to train the builders of the socialist modernization cause with Chinese characteristics who have the potential of scientists.As an important support for bacon casting soul，enlightening wisdom and enhancing wisdom，school textbookson an important carrier for realizing moral cultivation and educating people withthe spirit of scientists.To promote the scientist spirit into the teaching material， we should always adhere to thecorrect value orientation，strengthen ideological construction，payatention to the psychological development level of students，focus on the coordination and cooperation between the course materials of various disciplines，maximize the powerful role of the scientist spirit in shaping the soul and educating people，and make due contributions to the training of scientific and technological innovation talents with rational spirit and humanistic literacy.

Key words：the spirit of scientists; into school textbooks; cultivate people with moral integrity