西洋聲音的中國(guó)生產(chǎn)：浙江學(xué)校鋼琴教育的發(fā)軸與早期發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3180（2025）02-0103-08

作為一種西洋樂(lè)器，鋼琴早在1601年便已傳入中國(guó)。然而鋼琴教育真正成為學(xué)校音樂(lè)教育的重要科目，并對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的格局、理念及教學(xué)體系產(chǎn)生重大影響，則是近現(xiàn)代學(xué)校教育興起之后的事情。與此同時(shí)，鋼琴制造工業(yè)在浙江等地迅速崛起，為浙江早期鋼琴教育活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。浙江早期鋼琴教育活動(dòng)發(fā)端于西方傳教士創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校以及國(guó)人設(shè)立的新式學(xué)堂，在浙江師范學(xué)校、音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校、教會(huì)中學(xué)等中發(fā)展壯大，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴演奏家和教育家，傳承了優(yōu)秀的教育精神。在這個(gè)過(guò)程中，浙江的學(xué)校鋼琴音樂(lè)教育形成了良好的傳統(tǒng)，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)中國(guó)的學(xué)校普通音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。

一、工業(yè)奠基：浙江鋼琴工業(yè)的崛起與教育賦能

第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清廷與英國(guó)簽訂了《南京條約》，開(kāi)設(shè)寧波為通商口岸，使浙江人尤其是寧波人產(chǎn)生了積極的經(jīng)商意識(shí)。寧波商人形成的“寧波幫”對(duì)中國(guó)本土鋼琴制造業(yè)的誕生和發(fā)展功不可沒(méi)，據(jù)稱(chēng)，“中國(guó)的鋼琴史，前五十年是寧波史”[1]。

19 世紀(jì)下半葉，中國(guó)的鋼琴一度依靠進(jìn)口，主要來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家。尤其是日本，為降低成本，派遣工人前往英美學(xué)習(xí)鋼琴制造工藝，并對(duì)其不斷改良優(yōu)化。同時(shí)，為打開(kāi)中國(guó)的鋼琴市場(chǎng)，日本派遣音樂(lè)家來(lái)中國(guó)宣傳、執(zhí)教鋼琴。[2]英國(guó)商人威廉·謀得利（William Moutrie）為打開(kāi)中國(guó)鋼琴市場(chǎng)，在上海創(chuàng)辦了首家琴行——“謀得利”琴行。該琴行在中國(guó)雇傭本土工人進(jìn)行本土生產(chǎn)、組裝及售賣(mài)“謀得利”鋼琴，并提供調(diào)律、教學(xué)、出租等業(yè)務(wù)。中國(guó)鋼琴行業(yè)的“祖師爺”、浙江寧波人毛文正就是在那個(gè)時(shí)期進(jìn)入“謀得利”琴行從事鋼琴制造工作。他與一眾寧波工人認(rèn)真工作，由于保密制度的限制，只能暗中偷學(xué)核心技術(shù)。在積累了大量鋼琴制造、維修、調(diào)律經(jīng)驗(yàn)之后，他們開(kāi)始逐步脫離“謀得利”，獨(dú)立創(chuàng)辦琴行。1890年，寧波人黃定海成立了第一家由中國(guó)人獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的琴行——“祥興琴行”。1910年，程定國(guó)開(kāi)辦的“永興琴行”組裝施特勞斯品牌鋼琴，因技術(shù)精湛，產(chǎn)品暢銷(xiāo)上海灘。此外，顧杏春收購(gòu)英商羅班臣琴行后，繼續(xù)生產(chǎn)鋼琴，并培養(yǎng)了一批寧波籍技師。［3]2鋼琴“寧波幫”逐步占據(jù)了高比例的市場(chǎng)份額。據(jù)資料記載，“上海最早的十四家琴行中，除了兩家是外國(guó)人開(kāi)的，其余清一色是寧波人‘掌門(mén)’”[4]。

由此可見(jiàn)，鋼琴在中國(guó)的扎根和發(fā)展離不開(kāi)浙江人的推動(dòng)。鋼琴“寧波幫”在上海發(fā)軔后，逐漸南下開(kāi)辟新的鋼琴市場(chǎng)，一度還占據(jù)了中國(guó)鋼琴市場(chǎng)的半壁江山。鋼琴工業(yè)的發(fā)展為鋼琴教育提供了必要的物質(zhì)保障。早期“寧波幫”在上海等地開(kāi)創(chuàng)本土鋼琴制造業(yè)，使得鋼琴的產(chǎn)量增加、價(jià)格降低，更多學(xué)校有能力購(gòu)置鋼琴，為鋼琴教育走進(jìn)校園創(chuàng)造了條件，推動(dòng)了鋼琴教育的普及與發(fā)展。同時(shí)，鋼琴工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)和人才的聚集，吸引了更多專(zhuān)業(yè)人才投身于鋼琴領(lǐng)域，包括鋼琴調(diào)律師、維修師等。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也為鋼琴教育提供支持，如為學(xué)校的鋼琴提供定期維護(hù)，間接促進(jìn)了鋼琴教育的質(zhì)量提升。

二、教育探索：浙江早期學(xué)校鋼琴教育的實(shí)踐

浙江早期的鋼琴教育發(fā)端于教會(huì)學(xué)校，發(fā)展于師范院校，而成就于專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)院校。

（一）教會(huì)學(xué)校的發(fā)端：杭州私立弘道女子中學(xué)的鋼琴教育

19世紀(jì)下半葉，不斷進(jìn)入中國(guó)的外國(guó)基督教教會(huì)人士開(kāi)始在中國(guó)興辦教會(huì)學(xué)校。音樂(lè)在基督教文化生活中占據(jù)著重要地位，也是教會(huì)學(xué)校中的一個(gè)重要科目。在江浙滬一帶興建的教堂和教會(huì)學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了鋼琴課，如上海的“中西書(shū)院”開(kāi)設(shè)的“習(xí)學(xué)琴韻”課，上海的“圣瑪利亞女校”和江蘇的“景海女?！遍_(kāi)設(shè)的鋼琴課，浙江湖州的“湖郡女塾”在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的同時(shí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)門(mén)的琴科。[2]

杭州私立弘道女子中學(xué)作為一所具有深厚底蘊(yùn)的教會(huì)學(xué)校，在鋼琴教育方面獨(dú)樹(shù)一幟。它由蕙蘭、貞才、育才三所私立女校合并而成，1912年正式命名為弘道女中。學(xué)校共設(shè)有六科，音樂(lè)是其中之一，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育是極為重視的。早期學(xué)校鋼琴數(shù)量充足，教學(xué)設(shè)備方面有充分保障。然而，在抗戰(zhàn)期間，學(xué)校遭到破壞，以致后來(lái)恢復(fù)辦學(xué)時(shí)鋼琴所剩數(shù)量不多。校方努力籌備后，最終找到了十幾架鋼琴。

1.開(kāi)設(shè)鋼琴選修課，重視演奏能力

從教學(xué)設(shè)置來(lái)看，弘道女中設(shè)有音樂(lè)科，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的鋼琴選修班——“琴學(xué)”，但另外收取學(xué)費(fèi)。盡管鋼琴課程屬于選修性質(zhì)，但學(xué)校對(duì)其教學(xué)要求絲毫不松懈。在所有選修科目中，鋼琴課時(shí)數(shù)與英語(yǔ)選修課同為最高。學(xué)校對(duì)學(xué)生的練琴時(shí)間也有嚴(yán)格的規(guī)定，比如要求每位習(xí)琴的學(xué)生每天必須保持一小時(shí)的練琴時(shí)間。此外，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次鋼琴音樂(lè)會(huì)，每位學(xué)生都必須上臺(tái)并到場(chǎng)觀(guān)摩，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，提升演奏水平。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在考試中如有一門(mén)課程不及格，便將失去下學(xué)期繼續(xù)選修鋼琴課程的資格。這一嚴(yán)格規(guī)定，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，也不敢放松對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生能夠全面發(fā)展。即使要求嚴(yán)苛，學(xué)生還是充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情。據(jù)當(dāng)時(shí)弘道女中的學(xué)生回憶，“午飯后，該是練琴始終最忙的時(shí)間，七八架鋼琴?zèng)]有一架是空著的，甚至禮堂中的那架也在叮叮多多地練著”①。

2.聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

杭州私立弘道女子中學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)上不遺余力，為鋼琴教學(xué)配備了強(qiáng)大的師資力量。學(xué)校聘請(qǐng)了多位國(guó)內(nèi)外名師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)水平，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)校邀請(qǐng)了獲得美國(guó)芝加哥大學(xué)音樂(lè)碩士學(xué)位的穆克樂(lè)擔(dān)任鋼琴老師。穆克樂(lè)對(duì)鋼琴教學(xué)的要求較高，尤其是在教授巴赫的復(fù)調(diào)作品時(shí)，她能清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鲎髌分械闹黝}、答題、插部等要素，幫助學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們涉獵一些標(biāo)題性音樂(lè)作品。因授課生動(dòng)有趣，聲情并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穆克樂(lè)深受學(xué)生的喜愛(ài)。②除外籍教師外，學(xué)校還聘請(qǐng)了多位國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀鋼琴教師，如孫昭緹、葛秀文、丁蘭紉等。一些優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事鋼琴教育和中小學(xué)音樂(lè)教育工作，為浙江鋼琴教育事業(yè)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

（二）師范學(xué)校的弘揚(yáng)：浙江省立第一師范學(xué)校和浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范的鋼琴教育

1.浙江省立第一師范學(xué)校的鋼琴教育

浙江省立第一師范學(xué)校最早可追溯至1908 年創(chuàng)建的浙江官立兩級(jí)師范學(xué)堂，其音樂(lè)教師由日本教員擔(dān)任，后來(lái)由從日本留學(xué)歸來(lái)的浙江海寧人周承德?lián)巍?912年，該校又設(shè)立了高師圖畫(huà)手工專(zhuān)修科。至浙江省立第一師范學(xué)校時(shí)期，校長(zhǎng)經(jīng)亨頤為該校的音樂(lè)教育做出了重要貢獻(xiàn)，學(xué)校的藝術(shù)教育有了質(zhì)的飛躍。

（1）教學(xué)條件的初步構(gòu)建

1912年，經(jīng)亨頤出任校長(zhǎng)后，學(xué)校的發(fā)展迎來(lái)了重大轉(zhuǎn)機(jī)。經(jīng)亨頤極為重視藝術(shù)教育，為提升學(xué)校的藝術(shù)教育水平，他廣納賢才，積極邀請(qǐng)藝術(shù)教育名師加入。其中，李叔同的到來(lái)無(wú)疑為學(xué)校的音樂(lè)教育帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。他應(yīng)聘時(shí)提出的兩個(gè)條件也一一得到了落實(shí)，即一是學(xué)校一定要建有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室；二是在設(shè)備條件上，每個(gè)學(xué)生要有一架風(fēng)琴，繪畫(huà)室石膏頭像、畫(huà)架等不能有缺。在經(jīng)亨頤的不懈努力下，學(xué)校成功購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，建起專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)施的完善，為浙江省立第一師范學(xué)校的鋼琴音樂(lè)教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)理念與方法探索

李叔同的教學(xué)理念蘊(yùn)含著深邃的智慧與獨(dú)特的見(jiàn)解。他遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏基本功的訓(xùn)練，提出“學(xué)風(fēng)琴者，手法未譜即手揮‘5566553’之曲。此為吾音樂(lè)界最?lèi)毫又?，余昔年初學(xué)音樂(lè)即受此病?！瓕W(xué)琴者，當(dāng)先學(xué)練習(xí)之教則本”[5]。當(dāng)時(shí)中國(guó)的鋼琴教育正處于啟蒙階段，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也缺少專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材，而李叔同從日本留學(xué)歸來(lái)時(shí)，帶回了哈農(nóng)、車(chē)爾尼練習(xí)曲、小奏鳴曲等樂(lè)譜教材，極大地促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的實(shí)踐。

李叔同治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。他在鋼琴課上重視示范教學(xué)，在教授新的鋼琴曲時(shí)會(huì)進(jìn)行示范演奏，而在學(xué)生演奏困難時(shí)，也會(huì)演奏示范，糾正其指法。據(jù)學(xué)生們回憶，每次“還琴”時(shí)，李叔同必定早于學(xué)生在琴房?jī)?nèi)等候，并且要求節(jié)奏節(jié)拍準(zhǔn)確無(wú)誤，指法不能用錯(cuò)，更不可以出現(xiàn)錯(cuò)音等。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，他就會(huì)說(shuō)“蠻好，蠻好，明天請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧槐椤盵6]，學(xué)生就知道沒(méi)有通過(guò)，需要更加認(rèn)真地練習(xí)。李叔同的這種嚴(yán)格要求促使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力提升自己的演奏水平。

作為近代音樂(lè)教育的先行者，李叔同也是將西方樂(lè)理傳入中國(guó)的第一人。除了對(duì)鋼琴演奏技術(shù)有嚴(yán)格要求外，他對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)更是極為嚴(yán)謹(jǐn)。李叔同在其創(chuàng)辦的《音樂(lè)小雜志》上提出，“十年前日本之唱歌集，或有用1234之簡(jiǎn)譜者。今則自幼稚園唱歌起皆用五線(xiàn)音譜。吾國(guó)近出之唱歌集與各學(xué)校音樂(lè)教授，大半用簡(jiǎn)譜，似未合宜”[5]，向國(guó)人宣傳用五線(xiàn)譜記譜法進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和演奏。他的《西洋樂(lè)器種類(lèi)概說(shuō)》較為系統(tǒng)地介紹西洋樂(lè)器的種類(lèi)、樂(lè)器構(gòu)造、演奏姿勢(shì)等，促進(jìn)了西方音樂(lè)知識(shí)的傳播，推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展，為鋼琴教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)鋼琴人才

浙江第一省立師范學(xué)校在李叔同的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)了一些鋼琴演奏人才和音樂(lè)教育人才。著名音樂(lè)教育家、上海藝術(shù)師范大學(xué)校長(zhǎng)吳夢(mèng)非就畢業(yè)于此。他是浙江東陽(yáng)人，1911年考入浙江省立第一師范學(xué)校（前身是浙江兩級(jí)師范學(xué)堂），跟隨李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。在后來(lái)的教育實(shí)踐中，吳夢(mèng)非始終傳承著李叔同先生的精神。畢業(yè)后，他曾在上海城東女子學(xué)校任教；1919年與同門(mén)劉質(zhì)平、豐子愷等人創(chuàng)辦了上海藝術(shù)專(zhuān)科師范學(xué)校，組織“中華美育會(huì)”；1920年成立《美育》雜志；1936年編寫(xiě)《風(fēng)琴?gòu)椬喾ā返取?/p>

豐子愷于1914年考入浙江省立第一師范學(xué)校。他撰寫(xiě)了多部著作，傳播西方音樂(lè)知識(shí)，如《西洋音樂(lè)知識(shí)》《音樂(lè)初步》《近代二大樂(lè)圣的生涯與藝術(shù)》等。1922年，豐子愷在上虞春暉中學(xué)執(zhí)教時(shí)，負(fù)責(zé)藝術(shù)科課程。在音樂(lè)課程上，他除教授學(xué)堂樂(lè)歌外，還開(kāi)設(shè)風(fēng)琴和洋琴演奏等課程，并利用課外時(shí)間舉辦師生音樂(lè)會(huì)、開(kāi)設(shè)音樂(lè)講座等。此外，1912年考入浙江省立第一師范學(xué)校的周玲蓀，其《鋼琴教本》是中國(guó)近代一部較為全面的自編鋼琴教材，對(duì)彈奏姿勢(shì)及要領(lǐng)、音符、節(jié)拍、節(jié)奏、指法等均有詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)。

綜上所述，從師資隊(duì)伍組建、教學(xué)設(shè)備保障、探索辦學(xué)特色、培養(yǎng)人才等方面的貢獻(xiàn)來(lái)看，浙江省立第一師范學(xué)校堪稱(chēng)浙江省早期學(xué)校鋼琴教育的典范，其藝術(shù)教育實(shí)踐更是中國(guó)近代學(xué)校藝術(shù)教育的典范。

2.浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校的鋼琴教育

1928 年，浙江省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校在艱難中創(chuàng)立，后改名為浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校。在金海觀(guān)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，學(xué)校秉持著陶行知先生的辦學(xué)理念，努力發(fā)展壯大。

（1）克服困難，保障教學(xué)

金海觀(guān)并非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育家，但非常重視音樂(lè)教育。當(dāng)時(shí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，辦學(xué)條件艱苦，因此沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，更沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴等音樂(lè)教學(xué)必備的樂(lè)器。校長(zhǎng)金海觀(guān)克服重重困難，購(gòu)置了鋼琴、手風(fēng)琴、笛子等重要樂(lè)器，搜集了音樂(lè)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍，并在校園里改建出了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。［3]5在保障音樂(lè)辦學(xué)物質(zhì)條件的同時(shí)，他還努力挖掘優(yōu)秀的音樂(lè)教師。桑送青1925年畢業(yè)于浙江省立第一師范學(xué)校，1931年起在浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。他不僅帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)方法，還對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育理念產(chǎn)生了積極的影響。

金海觀(guān)的堅(jiān)持，讓學(xué)校的音樂(lè)教育得以逐步開(kāi)展；桑送青的到來(lái)，使得學(xué)校的音樂(lè)教育水平得到了顯著提升。他們的堅(jiān)持和付出，為學(xué)生們創(chuàng)造了接觸鋼琴、學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校的鋼琴教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在艱苦的環(huán)境中，學(xué)校的音樂(lè)教育如同星星之火，開(kāi)始展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（2）音樂(lè)師范班的創(chuàng)新實(shí)踐

桑送青和金海觀(guān)認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的需求較大，為普及音樂(lè)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦了音樂(lè)師范班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“音師班”）?！耙魩煱唷钡霓k學(xué)理念在當(dāng)時(shí)獨(dú)樹(shù)一幟，展現(xiàn)出卓越的前瞻性與先進(jìn)性。其秉持“做中學(xué)”的教育理念，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握。

第一，“音師班”堅(jiān)持定期舉辦音樂(lè)演奏會(huì)，檢驗(yàn)鋼琴教學(xué)的成果。學(xué)生們?yōu)檎故咀詈玫那偎?，紛紛刻苦練?xí)。有的學(xué)生天未亮就到教室練琴，中午午休時(shí)間也在練琴。可以說(shuō)，除上課時(shí)間外，學(xué)校三架鋼琴的練習(xí)時(shí)間均被排滿(mǎn)了[7]，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以及學(xué)校的良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。

第二，“小先生”制是“音師班”極具特色的教學(xué)模式。它選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為音樂(lè)教師的助教，輔導(dǎo)其他學(xué)生的鋼琴練習(xí)，并承擔(dān)聲樂(lè)演唱的伴奏工作等[3]2，從而將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)?！靶∠壬眰?cè)谳o導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中，自身的專(zhuān)業(yè)水平得到了進(jìn)一步的提升。他們需要先梳理和總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí)，然后用通俗易懂的方式傳授給其他同學(xué)。這要求“小先生”們對(duì)知識(shí)有更深入的理解和掌握，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)起他們的責(zé)任感和自信心。對(duì)于被輔導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠從同齡人那里獲得更貼近自己思維方式的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果往往更好。這種教學(xué)模式營(yíng)造了一種互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

由此可見(jiàn)，湘湖師范音樂(lè)師范班的鋼琴教育已經(jīng)有了科學(xué)的理念指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)的模式規(guī)范及有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出了著名鋼琴家、杭州鋼琴學(xué)會(huì)創(chuàng)始人之一桑葉舟，蕭山鋼琴教育界元老桑葉菁，中國(guó)著名作曲家、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系教授金湘等。

（三）專(zhuān)業(yè)院校的標(biāo)桿：國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校

1927年，蔡元培先生懷揣著在全國(guó)普及藝術(shù)教育的宏偉愿景，決心在杭州西湖的孤山創(chuàng)辦一所國(guó)立藝術(shù)大學(xué)。1928年3月26日，杭州國(guó)立藝術(shù)院正式成立[8，林風(fēng)眠出任藝術(shù)院院長(zhǎng)，林文錚擔(dān)任藝術(shù)院教務(wù)長(zhǎng)。1930年，該校正式更名為“國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)?！薄?/p>

1.聘請(qǐng)李樹(shù)化執(zhí)教音樂(lè)系

杭州國(guó)立藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校建成之初，林風(fēng)眠就邀請(qǐng)自己的故交、音樂(lè)家李樹(shù)化前來(lái)任教。此前，李樹(shù)化曾在北京師范學(xué)校藝術(shù)科和北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教授鋼琴，是我國(guó)近代舉辦鋼琴獨(dú)奏會(huì)的第一人。1928年，杭州國(guó)立藝專(zhuān)還沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)系。直到1932年，音樂(lè)系才正式成立，李樹(shù)化受聘為音樂(lè)系負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)該系的管理以及擔(dān)任鋼琴教師、樂(lè)理教師。在李樹(shù)化的帶領(lǐng)下，音樂(lè)系的鋼琴教學(xué)工作順利開(kāi)展，并培養(yǎng)了較多人才。

李樹(shù)化是中國(guó)近現(xiàn)代著名的鋼琴家、音樂(lè)教育家，他始終致力于宣傳鋼琴藝術(shù)。1941年，李樹(shù)化出版了鋼琴教材《鋼琴基本彈奏法》。這本教材凝聚了他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)鋼琴藝術(shù)的深刻理解，具有極高的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。在正式出版前，這本專(zhuān)業(yè)教材就一直作為杭州國(guó)立藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校的音樂(lè)系學(xué)生的教學(xué)參考書(shū)。

李樹(shù)化在鋼琴教育中一直遵循以實(shí)踐為主的教學(xué)方法，經(jīng)常召集學(xué)生開(kāi)展小型的音樂(lè)演奏會(huì)或音樂(lè)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，并予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。他十分重視鋼琴?gòu)椬嗟膰?yán)謹(jǐn)性，提出要遵循“三步法”即“非常慢一慢—快”。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生扎實(shí)地掌握演奏技巧，提高演奏的質(zhì)量。李樹(shù)化認(rèn)為演奏不同作曲家的作品時(shí)，其技術(shù)運(yùn)用和音樂(lè)表達(dá)是不同的。例如，他認(rèn)為巴赫的作品是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，學(xué)生在演奏其作品時(shí)要注重不同聲部的學(xué)習(xí)和平衡，展現(xiàn)出作品的內(nèi)在邏輯和美感；而海頓、莫扎特、貝多芬雖同屬古典主義時(shí)期音樂(lè)家，但其作品各具特色，演奏風(fēng)格、彈奏觸鍵、踏板運(yùn)用均不相同。李樹(shù)化始終潛心鉆研鋼琴教學(xué)，其教學(xué)實(shí)踐與研究成果具有極高的研究?jī)r(jià)值。他的具備系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性的鋼琴教學(xué)理論，為后來(lái)的鋼琴教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)定鋼琴教學(xué)大綱

表1和表2是杭州國(guó)立藝專(zhuān)音樂(lè)系里高級(jí)藝術(shù)課和“專(zhuān)門(mén)部”鋼琴課程的教學(xué)大綱的部分內(nèi)容。①?gòu)钠鋬?nèi)容編排來(lái)看，杭州國(guó)立藝專(zhuān)的鋼琴教學(xué)是循序漸進(jìn)、面面俱到的。首先，強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)。從第一學(xué)年開(kāi)始練習(xí)24個(gè)大小調(diào)的音階琶音，這是鋼琴演奏的基石，對(duì)于訓(xùn)練手指的獨(dú)立性、靈活性以及跑動(dòng)能力起著至關(guān)重要的作用。其次，教學(xué)內(nèi)容安排層層深入，以練習(xí)曲為例，從低階的車(chē)爾尼Op.599、Op.849開(kāi)始，逐步上升到中階的Op.299、Op.740和高階的《名手之道》這種具有較高技術(shù)難度和藝術(shù)表現(xiàn)力的作品。這種由淺入深、逐步遞進(jìn)的曲目安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。再次，大綱的音樂(lè)風(fēng)格涵蓋廣泛，具有豐富性和全面性。練習(xí)曲、樂(lè)曲、復(fù)調(diào)作品及協(xié)奏作品均有相應(yīng)的練習(xí)，曲目涉及巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期乃至現(xiàn)代派的作品，體現(xiàn)出其教學(xué)體系的系統(tǒng)性。大綱內(nèi)容針對(duì)不同層次的學(xué)生而有所不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求更高。

綜上所述，國(guó)立杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校的鋼琴教學(xué)大綱，為中國(guó)鋼琴教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。它為當(dāng)下的鋼琴教學(xué)提供了重要的參考依據(jù)，其科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性，使得它成為中國(guó)鋼琴教學(xué)史上的經(jīng)典范例。

三、音樂(lè)會(huì)：教育與文化發(fā)展的鏈接

音樂(lè)會(huì)，作為一種獨(dú)特且極具影響力的活動(dòng)形式，恰好處在教育與文化的交匯點(diǎn)上，成為連接二者的重要橋梁。它不僅是音樂(lè)教育成果最直觀(guān)、最生動(dòng)的展示平臺(tái)——將音樂(lè)教育過(guò)程中積累的技巧、對(duì)音樂(lè)的理解和感悟一一呈現(xiàn)；更在文化領(lǐng)域蘊(yùn)含著不可忽視的意義，從文化的傳承與創(chuàng)新，到文化的傳播與交流，都有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

1914年浙江省立第一師范學(xué)校舉辦的西湖音樂(lè)會(huì)是一件具有標(biāo)志性意義的重要事件，它開(kāi)創(chuàng)了浙江音樂(lè)會(huì)的先河。彼時(shí)，李叔同還親自書(shū)寫(xiě)音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單，學(xué)生吳夢(mèng)非演奏貝多芬的《月光奏鳴曲》第三樂(lè)章[9]，使得鋼琴教學(xué)突破了局限于課堂內(nèi)部相對(duì)封閉的狀態(tài)，從專(zhuān)業(yè)教育場(chǎng)域走向更為廣闊的公眾視野。這一轉(zhuǎn)變不僅拓寬了音樂(lè)教育成果的展示途徑，更在一定程度上推動(dòng)了音樂(lè)文化的社會(huì)化傳播。

與此同時(shí)，音樂(lè)會(huì)也逐漸成為音樂(lè)教學(xué)成效的核心檢驗(yàn)場(chǎng)景。以浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校的“音師班”為例，定期舉辦的音樂(lè)會(huì)演出形成了一種行之有效的教學(xué)反饋機(jī)制。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的演奏技巧，及其對(duì)音樂(lè)作品的理解感悟等，在音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上都能集中展現(xiàn)。這種公開(kāi)性的展示促使學(xué)生不斷提升自身的演奏水平，從基礎(chǔ)的指法技巧到復(fù)雜的情感表達(dá)，從對(duì)單一作品的熟練掌握到對(duì)多元風(fēng)格作品的駕馭能力，都在一次次的音樂(lè)會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉與提升。

四、傳承與影響：從近代奠基到現(xiàn)代發(fā)展

浙江近代鋼琴教育所構(gòu)建的三大關(guān)鍵支柱——工業(yè)支持、教育體系以及音樂(lè)會(huì)文化，在歷史的演進(jìn)中發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，為新中國(guó)成立后的音樂(lè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

在產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)層面，在當(dāng)代音樂(lè)文化生態(tài)中，現(xiàn)代琴行已超越傳統(tǒng)的樂(lè)器銷(xiāo)售、制作與調(diào)音的單一業(yè)務(wù)范疇，成為集多種功能于一體的綜合性音樂(lè)服務(wù)平臺(tái)，尤其是在推動(dòng)社會(huì)鋼琴教育發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代琴行所開(kāi)展的鋼琴教育，為廣大鋼琴愛(ài)好者提供了啟蒙教育的平臺(tái)。它通過(guò)舉辦各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)講座、音樂(lè)沙龍等，將鋼琴文化融入社會(huì)文化生活中，提升了公眾對(duì)鋼琴藝術(shù)的接受度和欣賞水平，營(yíng)造了濃厚的音樂(lè)文化氛圍，因此成為推動(dòng)社會(huì)鋼琴教育發(fā)展的重要力量，在當(dāng)代音樂(lè)文化建設(shè)和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中占據(jù)不可或缺的地位。

在人才傳承方面，當(dāng)以弘道女子中學(xué)畢業(yè)生丁蘭紉為代表。1989年，她憑借自己深厚的音樂(lè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，與人合作創(chuàng)辦了杭州鋼琴學(xué)會(huì)。1993年，經(jīng)杭州教委批準(zhǔn)，丁蘭紉、姚鎂、毛節(jié)芳、李季民四位鋼琴教師創(chuàng)辦了杭州鋼琴業(yè)余學(xué)校（前身為杭州基督教女青年會(huì)鋼琴班）。她們秉持與延續(xù)了師范教育專(zhuān)業(yè)精神，不僅在當(dāng)時(shí)的鋼琴教育環(huán)境中產(chǎn)生了廣泛的示范效應(yīng)，而且為后續(xù)鋼琴教育人才的培養(yǎng)與發(fā)展，提供了重要的精神指引與實(shí)踐范例。

1982 年杭州師范學(xué)院音樂(lè)系的設(shè)立，是浙江音樂(lè)教育從近代師范教育模式向現(xiàn)代高等教育體系轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志。它意味著音樂(lè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，朝著更為系統(tǒng)、全面且專(zhuān)業(yè)化的方向邁進(jìn)。2016年浙江音樂(lè)學(xué)院的成立，則進(jìn)一步將這一轉(zhuǎn)型推向縱深。其在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，涵蓋了從本科到研究生等多層次的音樂(lè)人才培養(yǎng)體系，使浙江的鋼琴教育在現(xiàn)代高等教育的框架下，具備了更為完備的人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究能力。

在文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的當(dāng)下，浙江省積極舉辦鋼琴音樂(lè)會(huì)、鋼琴音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，不僅豐富了民眾的精神文化生活，而且在音樂(lè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了持續(xù)且深遠(yuǎn)的影響，有力地推動(dòng)了鋼琴教育的發(fā)展與傳承。2024年11月，浙江音樂(lè)學(xué)院舉辦了國(guó)際鋼琴藝術(shù)節(jié)。來(lái)自國(guó)內(nèi)及美國(guó)、奧地利、英國(guó)、法國(guó)、意大利等國(guó)的鋼琴大師們，不僅帶來(lái)了多場(chǎng)高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)，還開(kāi)展了國(guó)際鋼琴大師精品課程、藝術(shù)教育工作坊活動(dòng)和“AI人工智能?chē)?guó)際鋼琴論壇”等。在論壇中，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家共同探討人工智能技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為鋼琴教育注人了新的理念和方法。同月，浙江大學(xué)開(kāi)展藝術(shù)季之鋼琴音樂(lè)節(jié)，邀請(qǐng)斯坦威藝術(shù)家、星海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系教授李穗榮，上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系副主任孫穎迪等知名人士。李穗榮與饒灝的師生音樂(lè)分享會(huì)、孫穎迪的鋼琴大師班等活動(dòng)，為浙江的鋼琴教師與學(xué)生提供了與頂尖教育者面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些交流互動(dòng)，先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法得以在省內(nèi)傳播，促進(jìn)了浙江省鋼琴教育資源的整合與共享。不同地區(qū)、不同教學(xué)背景的教育者相互交流經(jīng)驗(yàn)，能夠共同探索出更適合本地學(xué)生的教學(xué)模式，推動(dòng)鋼琴教育朝著更科學(xué)、更高效的方向發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：相曉燕）