基于“大思政”理念的高校就業(yè)教育創(chuàng)新模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.043

Research on the Innovative Model of College Employment Education Based on the \"Grand Ideological and Political Education\" Concept

YANG Meijuan， ZHONG Li （Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan， Hubei ）

AbstractAgainst the backdrop of new challnges facing employment education in universities，this article explores the necesityand innovative models ofintegrating theconcept of\"big ideology andpolitics\" into it.The article points out thatintegrating this concept intouniversity employment educationcan help students developcomprehensively，and is in line with the talent cultivation orientationofuniversities andtheneeds of social development.Basedon this，the articleconstructsaninovativemodel thatincludes building an \"ideologicaland political+industry\" embedded practice matrix， constructing a \"ideological and political employment\"dual spiral curriculum evolution system， promoting the \"ideological and political mentor+enterprise mentor\" dual drive mentor system，and creatingan \"ideological and political big data\" inteligent insightand intervention system，aiming to improve the quality ofuniversity employment education and cultivate high-quality talents thatmeet the needs of the times.

隨著高等教育的普及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校就業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念、培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面逐漸暴露出不足。與此同時(shí)，“大思政\"理念在高校教育領(lǐng)域的重要性日益凸顯，其強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，為高校就業(yè)教育改革提供新的思路。在此背景下，研究“大思政\"理念融入高校就業(yè)教育的必要性及創(chuàng)新模式，對(duì)于提升高校就業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要的理論與實(shí)踐意義。

1“大思政”理念融入高校就業(yè)教育的必要性

1.1助力學(xué)生全面發(fā)展

高校就業(yè)教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念，“大思政\"理念在此過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)就業(yè)教育常聚焦求職技巧與職業(yè)信息，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)不足。“大思政\"理念憑借其豐富的價(jià)值觀內(nèi)涵，助力學(xué)生深刻理解職業(yè)意義與價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)不僅是謀生手段，還是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的途徑，從而促使學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展觀，避免短期功利性就業(yè)選擇。

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等?！按笏颊"理念下的道德教育、理想信念教育，可有效提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)其敬業(yè)、誠(chéng)信等品質(zhì)。同時(shí)，“大思政”理念強(qiáng)調(diào)集體主義、合作精神，有助于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)相關(guān)教育活動(dòng)，學(xué)生能更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2契合高校人才培養(yǎng)導(dǎo)向

高校以立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，就業(yè)教育是人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)。將“大思政\"理念融入就業(yè)教育，能使就業(yè)教育成為立德樹(shù)人重要載體。通過(guò)就業(yè)教育中的思政元素滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保高校人才培養(yǎng)政治方向正確。

“大思政”理念融入就業(yè)教育，可促進(jìn)就業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展。思政教育培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任感，為就業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)；就業(yè)教育為思政教育提供實(shí)踐平臺(tái)，使思政教育更具針對(duì)性與實(shí)效性。二者有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)可度。

1.3順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

社會(huì)發(fā)展需要德才兼?zhèn)?、具備?chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感的人才?！按笏颊"理念融入高校就業(yè)教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使其在就業(yè)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維。同時(shí)，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步緊密相連，為社會(huì)提供符合多元需求的高素質(zhì)人才。

“大思政\"理念融入就業(yè)教育，使學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更加理性，充分考慮自身興趣、能力與職業(yè)發(fā)展前景，提高就業(yè)穩(wěn)定性與匹配度。這不僅有利于學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展，還有助于穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

2基于“大思政”理念的高校就業(yè)教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

2.1搭建“思政 . + 產(chǎn)業(yè)”互嵌式實(shí)踐矩陣

高校在構(gòu)建“思政 + 產(chǎn)業(yè)”互嵌式實(shí)踐矩陣時(shí)，需緊密結(jié)合自身學(xué)科特色與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造層次清晰的產(chǎn)業(yè)思政實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，高校應(yīng)積極與行業(yè)內(nèi)具有代表性的大型企業(yè)展開(kāi)合作，共建綜合性實(shí)踐基地。在此過(guò)程中，高校需引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的大型研發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生在掌握行業(yè)前沿技術(shù)、洞悉發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，深切感受企業(yè)的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深刻體悟企業(yè)在推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的關(guān)鍵作用。

針對(duì)應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)，高校應(yīng)加強(qiáng)與中小微企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)的協(xié)作，設(shè)立特色實(shí)踐點(diǎn)。高校要著重依托這些實(shí)踐點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)或市場(chǎng)拓展項(xiàng)目的實(shí)踐中，理解企業(yè)的拼搏精神與創(chuàng)新理念。

在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)深度融入思政元素。在工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程倫理問(wèn)題，促使學(xué)生思考在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中如何保障公眾安全、保護(hù)環(huán)境等，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而在商科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，高校應(yīng)引入商業(yè)道德案例分析，讓學(xué)生在模擬商業(yè)決策過(guò)程中權(quán)衡利益與道德，從而樹(shù)立正確的商業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，將思政理念切實(shí)內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展筑牢思想根基。

2.2構(gòu)建“思政一就業(yè)”雙螺旋課程演進(jìn)體系

高校應(yīng)以“大思政”理念為引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)“思政一就業(yè)\"雙螺旋課程體系。

在低年級(jí)階段，高校應(yīng)設(shè)置諸如“職業(yè)啟蒙與思政素養(yǎng)培育”這類(lèi)基礎(chǔ)課程。在課程中，教師要系統(tǒng)且生動(dòng)地初步介紹不同職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)與發(fā)展路徑，通過(guò)講述真實(shí)案例、邀請(qǐng)行業(yè)人士分享等方式，讓學(xué)生對(duì)各行業(yè)有初步認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙融入愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與個(gè)人價(jià)值觀的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀的雛形。

隨著學(xué)生年級(jí)升高，課程難度與深度需逐步提升。例如，高?？砷_(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展與思政深化”課程，教師緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入探討行業(yè)發(fā)展中的思政議題。教師可以醫(yī)療行業(yè)為例，深入剖析醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)道德與人文關(guān)懷，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生思考如何在未來(lái)職業(yè)生涯中踐行救死扶傷的使命，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感。

在高年級(jí)階段，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)“就業(yè)實(shí)戰(zhàn)與思政踐行”課程，通過(guò)模擬求職、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的思政理念與就業(yè)技能相結(jié)合4。如在模擬求職中，考查學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解與運(yùn)用；在真實(shí)項(xiàng)自實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)生是否能將社會(huì)責(zé)任等思政理念融入工作中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

為確保“思政一就業(yè)”雙螺旋課程演進(jìn)體系的有效實(shí)施，高校要建立課程評(píng)價(jià)的協(xié)同反饋機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要注重學(xué)生思政素養(yǎng)與就業(yè)能力的綜合提升。教師可通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生反思與交流；基于專(zhuān)業(yè)視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家從實(shí)際需求出發(fā)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更貼合市場(chǎng)。教師應(yīng)定期收集各方評(píng)價(jià)反饋，深入分析課程內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化與螺旋式上升發(fā)展，切實(shí)提高課程育人效果。

2.3推行“思政導(dǎo)師 + 企業(yè)導(dǎo)師\"雙驅(qū)導(dǎo)師制

高校應(yīng)積極推行“思政導(dǎo)師 + 企業(yè)導(dǎo)師”雙驅(qū)導(dǎo)師制，充分整合校內(nèi)校外資源，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

在導(dǎo)師選拔環(huán)節(jié)，高校要嚴(yán)格把關(guān)。思政導(dǎo)師須具備扎實(shí)的思政專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的育人經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠深入解讀思政理論，以生動(dòng)且富有感染力的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。企業(yè)導(dǎo)師則應(yīng)在行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高職業(yè)成就與良好口碑，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)閷W(xué)生傳授實(shí)用的職業(yè)技能與職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)5。

思政導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想引領(lǐng)，通過(guò)定期開(kāi)展思政主題講座、一對(duì)一談心談話等方式，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)精神。例如，引導(dǎo)學(xué)生正確看待職業(yè)發(fā)展中的困難與挫折，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)選擇中兼顧個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，傳授職場(chǎng)溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法等實(shí)用技能，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程與行業(yè)規(guī)范，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為保障雙驅(qū)導(dǎo)師制的高效運(yùn)行，高校還要構(gòu)建完善的導(dǎo)師協(xié)作機(jī)制。定期組織思政導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同探討如何將思政教育與專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)深度融合，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題制定協(xié)同解決方案。例如，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的職業(yè)道德困境，思政導(dǎo)師從理論層面剖析背后的價(jià)值沖突，企業(yè)導(dǎo)師則結(jié)合實(shí)際案例分享應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，搭建線上線下溝通平臺(tái)，方便導(dǎo)師之間隨時(shí)交流學(xué)生情況，為學(xué)生提供無(wú)縫對(duì)接的指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)這種雙驅(qū)導(dǎo)師制，學(xué)生能夠在思政導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)與職業(yè)能力的同步提升，更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)需求。

2.4創(chuàng)設(shè)“思政大數(shù)據(jù)”智能洞察與干預(yù)系統(tǒng)

高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，全力構(gòu)建“思政大數(shù)據(jù)”智能洞察與干預(yù)系統(tǒng)，以提升就業(yè)教育的精準(zhǔn)度與實(shí)效性。

首先，高校需全方位采集學(xué)生在多元場(chǎng)景下的數(shù)據(jù)。在課堂學(xué)習(xí)方面，詳細(xì)記錄思政課程的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)，以及就業(yè)指導(dǎo)課程的參與度、作業(yè)完成情況等。在實(shí)踐活動(dòng)中，收集學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目成果、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，以及在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作評(píng)價(jià)等。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為，如線上思政資源的瀏覽記錄、在思政主題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)言等。

其次，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)深度剖析這些數(shù)據(jù)。一是分析學(xué)生的思政學(xué)習(xí)偏好，如通過(guò)對(duì)學(xué)生在不同思政主題討論中的參與度、發(fā)言觀點(diǎn)傾向，精準(zhǔn)把握學(xué)生的價(jià)值觀關(guān)注點(diǎn)。二是洞察學(xué)生就業(yè)意向的變化，借助跟蹤學(xué)生對(duì)不同行業(yè)就業(yè)信息的瀏覽頻率、搜索關(guān)鍵詞等，了解其職業(yè)興趣演變。三是繪制學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展軌跡，從責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等維度評(píng)估其成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

最后，高校應(yīng)基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的智能干預(yù)與個(gè)性化引導(dǎo)。對(duì)于在思政學(xué)習(xí)或就業(yè)觀念上出現(xiàn)偏差的學(xué)生，系統(tǒng)自動(dòng)推送定制化的學(xué)習(xí)資源與輔導(dǎo)建議。如針對(duì)就業(yè)觀念功利化的學(xué)生，系統(tǒng)不僅推送相關(guān)思政案例與職業(yè)價(jià)值觀教育資料，還提供職業(yè)規(guī)劃咨詢預(yù)約渠道。同時(shí)，系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)與發(fā)展需求，定制專(zhuān)屬就業(yè)思政教育路徑。對(duì)于具有創(chuàng)新潛力但缺乏自信的學(xué)生，除推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的思政課程與實(shí)踐項(xiàng)目外，系統(tǒng)還能安排成功校友線上交流分享，助力學(xué)生在提升就業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

“大思政”理念融入高校就業(yè)教育具有顯著的必要性與迫切性。通過(guò)搭建“思政 + 產(chǎn)業(yè)”互嵌式實(shí)踐矩陣、構(gòu)建“思政一就業(yè)\"雙螺旋課程演進(jìn)體系、推行“思政導(dǎo)師 + 企業(yè)導(dǎo)師\"雙驅(qū)導(dǎo)師制及創(chuàng)設(shè)“思政大數(shù)據(jù)”智能洞察與干預(yù)系統(tǒng)等創(chuàng)新模式，為高校就業(yè)教育注入新的活力與內(nèi)涵。這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能使高校就業(yè)教育更好地契合人才培養(yǎng)導(dǎo)向，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需持續(xù)關(guān)注各創(chuàng)新模式的實(shí)施效果，不斷優(yōu)化調(diào)整，以確?！按笏颊崩砟钤诟咝＞蜆I(yè)教育中發(fā)揮更大效能，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

★基金項(xiàng)目：中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)2024年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育教學(xué)改革發(fā)展課題“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的數(shù)字商務(wù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐\"（CEAL2024181）。

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