全媒體視角下大學(xué)生思政教育活動(dòng)模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.042

The Innovation of the Model of Ideological and Political Education Activities for College Students from the Perspective of Omnimedia

KANG Lingrui

（Taiyuan University， Taiyuan， Shanxi ）

AbstractOmnimedia brings opportunities such as richresources，expanded channels，and enhanced interactionto the ideologicalandpoliticaleducationofcollegestudents.Atthesametime，italsotriggerschallengessuchasinformation interference，the impactontheauthorityof the mainbody，and dificulties in evaluation.Inresponse to thesesituations， thi article proposes to innovate the modelof ideologicaland political education activities fromaspects such as concepts， content，forms， methods，and the evaluation system，aiming to improve the efectiveness of ideological and political education and cultivate high-quality college students who can adapt to the omnimedia era.

Keywordsomnimedia; ideological and political education for collge students; innovation of educational models

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全媒體時(shí)代全面來臨，深刻改變著信息傳播方式與人們的生活學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍，其思想觀念與行為方式深受全媒體環(huán)境的影響。在此背景下，大學(xué)生思政教育活動(dòng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。深入研究全媒體對(duì)大學(xué)生思政教育活動(dòng)的影響，并探索與之相適應(yīng)的創(chuàng)新策略，對(duì)于提升思政教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代大學(xué)生具有重要意義。

1全媒體對(duì)大學(xué)生思政教育活動(dòng)的影響

1.1提供新機(jī)遇

全媒體環(huán)境下，信息傳播打破傳統(tǒng)的限制，海量資源得以匯聚。思政教育不再局限于教材和有限的參考書籍，各類新聞資訊平臺(tái)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、文化資源網(wǎng)站等，都成為思政教育素材的來源地。從宏觀的國際政治格局、國家發(fā)展戰(zhàn)略到微觀的社會(huì)熱點(diǎn)事件、個(gè)人成長故事，這些豐富的素材為思政教育內(nèi)容注入活力。不同領(lǐng)域的知識(shí)，如科技發(fā)展、文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等，都能與思政教育的核心理論相結(jié)合，拓展教育內(nèi)容的廣度，挖掘其深度，使思政教育充滿時(shí)代氣息。

新媒體平臺(tái)的興起為思政教育開辟廣闊空間。微信公眾號(hào)可定期推送思政知識(shí)、政策解讀，以圖文并茂的形式吸引學(xué)生閱讀；微博以簡短精練的內(nèi)容，及時(shí)傳遞最新的思政教育資訊，還能通過話題討論引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考；短視頻平臺(tái)則以生動(dòng)直觀的視頻形式，將復(fù)雜的思政理論轉(zhuǎn)化為易懂有趣的內(nèi)容。這些平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制，使學(xué)生無論身處何地，都能便捷獲取思政教育信息。同時(shí)，在線教育平臺(tái)還能開展直播課程、線上講座等，打破傳統(tǒng)課堂的空間局限，讓更多學(xué)生能夠參與高質(zhì)量的思政教育活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了教育的覆蓋面與影響力。

全媒體的互動(dòng)特性改變傳統(tǒng)思政教育的單向傳播模式。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而在全媒體環(huán)境下，借助社交媒體、在線討論區(qū)等功能，師生之間、學(xué)生之間能夠?qū)崟r(shí)交流。學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)思政教育內(nèi)容提出疑問、發(fā)表見解，教師也能及時(shí)回應(yīng)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。這種互動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還能讓教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使思政教育更貼合學(xué)生實(shí)際需求，從而提升教育效果。

1.2帶來新挑戰(zhàn)

全媒體時(shí)代，信息的生產(chǎn)與傳播速度極快，海量信息如潮水般涌來。其中不乏虛假信息、不良言論以及錯(cuò)誤價(jià)值觀的內(nèi)容。這些信息可能偽裝成吸引人的標(biāo)題或形式，容易對(duì)大學(xué)生尚未完全成熟的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊。大學(xué)生在面對(duì)這些繁雜信息時(shí)，若缺乏足夠的辨別能力，就可能受到誤導(dǎo)。例如，一些歪曲歷史、宣揚(yáng)極端個(gè)人主義的信息，會(huì)干擾大學(xué)生對(duì)正確歷史觀、價(jià)值觀的認(rèn)知，增加思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念的難度。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師作為知識(shí)的主要傳播者，具有較高的權(quán)威性。但在全媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道變得多元化。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到來自不同領(lǐng)域、不同觀點(diǎn)的信息和言論。這使得教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，傳統(tǒng)教育主體的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。學(xué)生可能會(huì)將教師所傳授的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行對(duì)比并質(zhì)疑教師所教內(nèi)容，若教師不能及時(shí)適應(yīng)這種變化，提升自身的媒介素養(yǎng)，在面對(duì)學(xué)生的疑問時(shí)無法做出合理且有說服力的解答，就難以在思政教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)的思政教育效果評(píng)估，多以考試成績、書面報(bào)告等方式進(jìn)行。然而在全媒體環(huán)境下，思政教育活動(dòng)形式豐富多樣，傳播途徑復(fù)雜多變。線上的互動(dòng)討論、虛擬實(shí)踐活動(dòng)等，難以用傳統(tǒng)的評(píng)估方式全面、準(zhǔn)確地衡量其效果。例如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參與思政話題討論的積極性、發(fā)表觀點(diǎn)的質(zhì)量等，無法簡單通過分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。而且，全媒體傳播過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分散在不同平臺(tái)，收集和整合這些數(shù)據(jù)難度較大，使得構(gòu)建科學(xué)、全面的教育效果評(píng)估體系面臨挑戰(zhàn)，需要探索新的評(píng)估方法與指標(biāo)體系來準(zhǔn)確衡量思政教育效果。

2全媒體視角下大學(xué)生思政教育活動(dòng)模式的創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建全媒體融合的思政育人思維

思政教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)思政教育框架，充分認(rèn)識(shí)到全媒體不只是傳播工具，更是塑造教育生態(tài)的關(guān)鍵因素。教師需從信息傳播、互動(dòng)交流、環(huán)境營造等方面全方位考量全媒體對(duì)思政教育的重塑作用，要明白思政教育不應(yīng)局限于特定時(shí)空與固定模式，而是在全媒體環(huán)境中呈現(xiàn)多維度、多層次的形態(tài)。

同時(shí)，教師要聚焦學(xué)生在全媒體時(shí)代的發(fā)展需求，不僅要關(guān)注知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜信息環(huán)境中的思辨能力、價(jià)值判斷能力與社會(huì)責(zé)任感。教師要把學(xué)生視作思政教育的積極參與者與共同創(chuàng)造者，依據(jù)學(xué)生在全媒體平臺(tái)展現(xiàn)的行為模式、興趣偏好等，靈活調(diào)整教育目標(biāo)與策略，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，助力他們?cè)谌襟w浪潮中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。2.2挖掘全媒體語境下的思政“富礦”首先，思政教師要在全媒體海量信息中，深度挖掘隱性思政資源。教師可密切關(guān)注流行文化、網(wǎng)絡(luò)熱梗背后潛藏的價(jià)值元素，精心將其巧妙融入思政教育內(nèi)容。比如，細(xì)致剖析熱門影視作品里的人物形象與情節(jié)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道德觀念、家國情懷。同時(shí)，教師可深入挖掘網(wǎng)絡(luò)文化中的正能量故事，將之轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的思政素材，讓思政教育更緊密貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)與文化語境，使學(xué)生更易產(chǎn)生共鳴。

其次，思政教師應(yīng)結(jié)合全媒體傳播特點(diǎn)，著力打造具有高辨識(shí)度與廣泛影響力的思政教育IP。教師可以系列化、品牌化思路精心策劃思政教育內(nèi)容，積極推出特定主題的短視頻系列、漫畫連載或音頻節(jié)目等，憑借獨(dú)特的風(fēng)格、鮮明的價(jià)值觀，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注與積極參與，逐步形成思政教育的文化符號(hào)，切實(shí)增強(qiáng)思政教育內(nèi)容在全媒體環(huán)境中的傳播力與感染力，提升思政教育的實(shí)效性與吸引力。

2.3搭建全媒體聯(lián)動(dòng)的思政矩陣

思政教師應(yīng)充分利用全媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)相生的思政教育場景。一方面，教師可借助3D建模、全景影像等技術(shù)，打造沉浸式的思政學(xué)習(xí)空間。比如，通過高還原度的3D場景，重現(xiàn)重大歷史事件現(xiàn)場，讓學(xué)生仿佛身臨其境感受歷史的波瀾壯闊；或者運(yùn)用全景影像模擬未來社會(huì)發(fā)展情境，引導(dǎo)學(xué)生思考自身在時(shí)代發(fā)展中的責(zé)任。另一方面，教師可將線上虛擬場景與線下實(shí)體空間有機(jī)融合[4。例如，開展線上線下同步的主題展覽，線上利用數(shù)字化手段展示豐富的圖文資料、多媒體內(nèi)容，線下通過實(shí)物展示、現(xiàn)場講解，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；舉辦線上線下聯(lián)動(dòng)的文化活動(dòng)，線上進(jìn)行活動(dòng)預(yù)熱、直播互動(dòng)，線下組織學(xué)生親身參與，使學(xué)生在虛實(shí)轉(zhuǎn)換間，深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解與感悟。

同時(shí)，思政教師要借鑒跨媒體敘事手法，將思政教育內(nèi)容以多樣化形式在多種媒體平臺(tái)上展開。例如，以一部思政主題的微電影為核心，深入挖掘其教育價(jià)值。教師在微博上發(fā)起具有話題性的討論，設(shè)置諸如“影片中的價(jià)值觀啟示”等話題，吸引學(xué)生參與討論，分享觀點(diǎn)；在微信公眾號(hào)上發(fā)布深度影評(píng)與解讀文章，結(jié)合思政理論進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；在短視頻平臺(tái)上制作精彩片段剪輯，并配以簡潔有力的旁白，吸引碎片化時(shí)間瀏覽的學(xué)生。通過不同媒體平臺(tái)的優(yōu)勢互補(bǔ)與聯(lián)動(dòng)，拓展思政教育的傳播范圍與深度，吸引不同偏好的學(xué)生參與其中。

2.4運(yùn)用全媒體手段激發(fā)思政活力

思政教師應(yīng)借助全媒體豐富的表現(xiàn)形式，積極實(shí)施情境化引導(dǎo)方法。教師可緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，精心構(gòu)建多樣化的情境5。例如，模擬職場競爭場景，設(shè)定諸如項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用思政理論中的價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則等，在競爭與合作中做出決策，分析如何堅(jiān)守原則、實(shí)現(xiàn)共贏；構(gòu)建社會(huì)問題解決情境，如社區(qū)環(huán)境治理、公共資源分配等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政知識(shí)提出解決方案，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐能力。同時(shí)，教師可充分利用多媒體元素，如引入真實(shí)的視頻案例、富有感染力的音頻講述、生動(dòng)的圖片展示等，全方位增強(qiáng)情境的真實(shí)感與吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，切實(shí)提升思政教育的實(shí)效性。

此外，思政教師要基于全媒體平臺(tái)構(gòu)建思政學(xué)習(xí)社群。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主組織并參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在此過程中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，營造開放包容的交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與交流。以專業(yè)論壇為例，教師可設(shè)置“當(dāng)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)”等特定思政議題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)與生活體驗(yàn)展開深入討論。在學(xué)習(xí)小組中，教師可組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，共同探討思政理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過這種社群化學(xué)習(xí)模式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深化對(duì)思政教育的理解，增強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)同感與歸屬感，讓思政教育真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2.5建立全媒體支撐的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系

思政教師要整合全媒體平臺(tái)上的多源數(shù)據(jù)，對(duì)思政教育效果展開全面評(píng)估。評(píng)估不能僅依賴傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績、考試數(shù)據(jù)，還需納入學(xué)生在社交媒體上的言論、互動(dòng)數(shù)據(jù)。教師應(yīng)細(xì)致分析學(xué)生在微博、抖音等平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容、參與話題討論的觀點(diǎn)，洞察其思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值傾向。同時(shí)，教師應(yīng)收集學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)場景中的行為數(shù)據(jù)，如在線課程的參與度、停留時(shí)間、操作軌跡等，考量學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的關(guān)注程度與學(xué)習(xí)路徑，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與效果。通過多源數(shù)據(jù)融合，精準(zhǔn)勾勒出更全面、立體的學(xué)生思政素養(yǎng)畫像。

思政教師還要利用全媒體的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。教師可借助技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生在思政教育活動(dòng)中的表現(xiàn)與反饋進(jìn)行即時(shí)收集與分析，如學(xué)生在課堂互動(dòng)、線上作業(yè)中的反饋信息，敏銳捕捉教育過程中存在的問題與不足，如內(nèi)容是否晦澀難懂、形式是否缺乏吸引力。依據(jù)反饋結(jié)果，教師迅速調(diào)整教育內(nèi)容、形式與方法。如針對(duì)學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充案例或變換講解方式；針對(duì)參與度低的活動(dòng)形式，進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)思政教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化，提升思政教育的針對(duì)性與適應(yīng)性。

3結(jié)語

全媒體時(shí)代為大學(xué)生思政教育既帶來機(jī)遇，又帶來挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建全媒體融合的思政育人思維、挖掘隱性思政資源、打造特色I(xiàn)P、搭建全媒體聯(lián)動(dòng)矩陣、運(yùn)用情境化引導(dǎo)與社群化學(xué)習(xí)模式，以及建立動(dòng)態(tài)評(píng)估體系等創(chuàng)新策略，能夠有效提升思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。未來，應(yīng)持續(xù)關(guān)注全媒體技術(shù)發(fā)展，不斷優(yōu)化思政教育模式，使其更好地適應(yīng)時(shí)代需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

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