三全育人”視閾下家校社協(xié)同育人資源整合路徑研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.041

Research on the Integration Path of Family-School-Community Collaborative Education Resources from the Perspective of \"All-staff， Whole-process and All-round Education\"

WEI Qiong

（Liaoning Financial Vocational College， Shenyang， Liaoning 110122）

AbstractThehigh-qualitydevelopmentofeducationrequires thecollaborationandcooperationoffamilies，schools， and society.The conceptof \"al-round education\" provides new ideas and directions for promoting collaborative education among families，schools，and society. The current colaborative education between families，schools，and communities faces problems such as incomplete resource integration mechanisms， weak collaborative awareness among participating entities，and low efciency in resource allcation.The article provides an in-depth analysis of the challenges faced byschoolcommunity colaborative education inresource integration，and proposes targeted strategies from the aspects ofbuilding diverse participation mechanisms，building collaborative education platforms，and optimizing resource alocation methods， in order to provide reference for promoting high-quality development of family school community collaborative education.

Keywordsall-staff，hole-procesandallroundeducaion;familyschool-communityollboration; esoueitegatio

1家校社協(xié)同育人的理論溯源

家校社協(xié)同育人植根于教育理論的沃土，以“三全育人\"理念為指引，強(qiáng)調(diào)多方聯(lián)動(dòng)、資源共享。深入探究其理論基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握家校社協(xié)同育人的本質(zhì)內(nèi)涵，明晰發(fā)展方向，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1“三全育人”的內(nèi)涵與要求

“三全育人”理念是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教育工作要實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。全員育人強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)各方力量的育人作用，形成教育合力；全過(guò)程育人注重學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，從入學(xué)到畢業(yè)的全周期培養(yǎng)；全方位育人突出德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在此基礎(chǔ)上，“三全育人\"還要求建立完善的組織體系和制度保障，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新育人方式，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，“三全育人\"理念的落實(shí)需要明確各主體職責(zé)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，整合育人資源，形成育人共同體，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有效達(dá)成?！叭薥"不僅是一種教育理念，還是一種實(shí)踐要求，需要在具體工作中不斷探索和完善。新時(shí)代，“三全育人”的內(nèi)涵和要求也在不斷豐富和發(fā)展，必須準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新實(shí)施路徑，提升育人實(shí)效。

1.2家校社協(xié)同育人的基本理念

家校社協(xié)同育人是新時(shí)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)統(tǒng)一。協(xié)同育人以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，將教育視為一個(gè)整體，各育人主體相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。其基本特征包括協(xié)同性、整體性和開(kāi)放性。協(xié)同性體現(xiàn)在各主體之間的有效配合與互補(bǔ)；

整體性強(qiáng)調(diào)育人過(guò)程的系統(tǒng)性和連貫性；開(kāi)放性則要求育人體系能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，不斷吸收新理念、新方法。此外，家校社協(xié)同育人還要求建立共同的育人目標(biāo)，形成價(jià)值共識(shí)，構(gòu)建信任機(jī)制，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育效能最大化。在實(shí)踐層面，協(xié)同育人理念的落實(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，打破單一主體育人的局限，構(gòu)建多元主體參與的育人格局。這種理念的革新不僅有助于提升育人質(zhì)量，還能促進(jìn)教育生態(tài)的優(yōu)化和教育體系的完善。

1.3資源整合的重要性

資源整合是實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)有效整合各方資源，能夠最大限度地發(fā)揮育人效果。從資源利用角度來(lái)看，整合能夠避免資源浪費(fèi)，提高資源使用效率；從育人效果角度來(lái)看，整合能夠形成育人合力，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。此外，資源整合還能促進(jìn)信息共享，加強(qiáng)溝通協(xié)作，優(yōu)化育人環(huán)境，提升育人質(zhì)量。而且，通過(guò)建立資源共享機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，彌補(bǔ)單一主體的資源短板，形成資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。資源整合不僅涉及物質(zhì)資源，還包括人力資源、信息資源等多個(gè)維度，需要建立科學(xué)的整合機(jī)制，確保資源配置的科學(xué)性和有效性。在新的發(fā)展階段，資源整合的重要性更加凸顯，它是提升育人效能的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。因此，必須高度重視資源整合工作，創(chuàng)新整合方式，完善整合機(jī)制，提升整合效果。

2家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境

在推進(jìn)家校社協(xié)同育人過(guò)程中，各方主體力量雖具備合作意愿，但受制于體制機(jī)制、認(rèn)知水平、資源配置等多重因素影響，協(xié)同育人效果難以充分發(fā)揮。深入剖析這些困境，有助于找準(zhǔn)突破口，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人質(zhì)量提升。

2.1資源整合機(jī)制不完善

目前部分高職院校家校社協(xié)同育人的資源整合機(jī)制仍存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制等方面。從制度設(shè)計(jì)來(lái)看，缺乏統(tǒng)一的資源整合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致整合過(guò)程隨意性大、規(guī)范性差。在組織架構(gòu)方面，尚未建立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、企業(yè)、社區(qū)等主體之間缺乏有效的溝通渠道和協(xié)作平臺(tái)。在運(yùn)行機(jī)制方面，資源共享渠道不暢通，信息交流不及時(shí)，整合流程不規(guī)范。特別是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于缺乏強(qiáng)有力的制度保障和組織支撐，資源整合往往流于形式，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。此外，校企合作、產(chǎn)教融合等方面的資源整合機(jī)制不健全，各方主體在資源投入、使用和管理等方面的權(quán)責(zé)劃分不清晰，容易引發(fā)資源使用效率低下、責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題。

2.2參與主體協(xié)同意識(shí)薄弱

部分高職院校各參與主體在協(xié)同育人過(guò)程中普遍存在認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠等問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)常常將教育責(zé)任完全交給學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)；學(xué)校在推進(jìn)協(xié)同育人工作時(shí)存在應(yīng)付心態(tài)，未能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，校企合作流于形式；社區(qū)支持力度有限。這種協(xié)同意識(shí)的薄弱直接影響育人效果的發(fā)揮。深層次來(lái)看，這種現(xiàn)象與傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響、利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的缺失及參與主體的能力不足有關(guān)。部分參與主體對(duì)高職院校協(xié)同育人的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身在育人過(guò)程中的角色定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致協(xié)作效果不理想。同時(shí)，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，各方參與的積極性和主動(dòng)性不夠，難以形成持續(xù)穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系。

2.3資源配置效率不高

在高職院校家校社協(xié)同育人實(shí)踐中，資源配置效率低下已成為制約發(fā)展的重要因素。當(dāng)前存在教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、企業(yè)資源等分布不均衡、使用效率不高、統(tǒng)籌規(guī)劃不足等問(wèn)題。從資源分布來(lái)看，優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備往往集中在少數(shù)院校，造成資源使用的不平衡；從使用效率看，部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置浪費(fèi)，而部分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域卻資源短缺，未能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。而且，由于缺乏科學(xué)的資源分配機(jī)制和合理的使用方案，校企共建、校社共享等資源利用率不高，效益難以充分發(fā)揮。特別是在信息化背景下，智慧校園、數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)和利用還不夠充分，未能有效提升資源配置效率。

2.4評(píng)價(jià)監(jiān)督體系缺失

部分高職院?，F(xiàn)有的家校社協(xié)同育人工作缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和有效的監(jiān)督機(jī)制。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，尚未建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，難以客觀反映學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)等各方主體的工作成效。從監(jiān)督機(jī)制來(lái)看，缺乏常態(tài)化的監(jiān)督手段和反饋渠道，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，難以全面反映協(xié)同育人的實(shí)際效果。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用機(jī)制不完善，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。在具體實(shí)踐中，往往重過(guò)程輕結(jié)果、重形式輕實(shí)效，對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合等協(xié)同育人成效缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)監(jiān)督流于形式。這種評(píng)價(jià)監(jiān)督體系的缺失不僅影響協(xié)同育人工作的科學(xué)開(kāi)展，還制約育人質(zhì)量的持續(xù)提升。

3家校社協(xié)同育人的破局之道

面對(duì)家校社協(xié)同育人中的諸多挑戰(zhàn)，需要從頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐兩個(gè)維度同步發(fā)力，構(gòu)建系統(tǒng)完備的協(xié)同育人體系。通過(guò)創(chuàng)新工作思路，整合各方資源，形成育人合力，不斷提升協(xié)同育人成效。

3.1構(gòu)建多元參與機(jī)制

基于“全員育人”理念，高職院校要構(gòu)建校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、家長(zhǎng)代表和社區(qū)工作者共同參與的育人體系。 ① 建立家校社協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，形成“黨委統(tǒng)籌、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、全員育人”的工作格局。 ② 針對(duì)“全過(guò)程育人”要求，制定《高職院校家校社協(xié)同育人實(shí)施細(xì)則》，將育人責(zé)任貫穿學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程。 ③ 設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為企業(yè)提供優(yōu)惠政策支持。④ 建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日。同時(shí)，與社區(qū)合作成立職教聯(lián)絡(luò)站，選派社區(qū)工作者擔(dān)任德育導(dǎo)師。 ⑤ 為體現(xiàn)\"全方位育人”，推行\(zhòng)"訂單班\"“現(xiàn)代學(xué)徒制\"等培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)。 ⑥ 建立激勵(lì)機(jī)制，將企業(yè)參與協(xié)同育人情況納入評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)、企業(yè)和社區(qū)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2搭建協(xié)同育人平臺(tái)

高職院校要打造線上線下深度融合的育人平臺(tái)。在線上，采用“智慧協(xié)同\"App，設(shè)置專(zhuān)業(yè)教學(xué)、思政教育、技能培養(yǎng)等功能模塊，實(shí)現(xiàn)資源共享和即時(shí)互動(dòng)；建設(shè)融合職業(yè)精神的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)“5G + 智慧課堂”建設(shè)。在線下，構(gòu)建“課堂教學(xué)一實(shí)訓(xùn)實(shí)踐一社會(huì)服務(wù)\"育人鏈條，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；設(shè)立“成長(zhǎng)加油站”，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等全方位指導(dǎo)；依托社區(qū)服務(wù)中心，建立實(shí)踐基地，開(kāi)展志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、工匠精神培育等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要組建專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、家長(zhǎng)代表等組成的育人共同體，定期開(kāi)展教研活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)育人資源的有效整合與協(xié)同。此外，學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接行業(yè)協(xié)會(huì)，搭建校企合作橋梁，形成產(chǎn)教深度融合的發(fā)展格局。

3.3優(yōu)化資源配置方式

高職院校要?jiǎng)?chuàng)新資源配置機(jī)制，建立協(xié)同育人資源共享平臺(tái)。 ① 統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)設(shè)備與課程資源，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思政元素的有機(jī)融合。 ② 采取“雙基地\"模式，即學(xué)校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，融入工匠精神培養(yǎng)；企業(yè)建設(shè)教學(xué)性生產(chǎn)基地，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。 ③ 建立校企資源互補(bǔ)機(jī)制，企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目、設(shè)備和師資，學(xué)校輸送人才、提供智力支持。 ④ 推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)發(fā)融入職業(yè)素養(yǎng)的在線課程。 ⑤ 整合社區(qū)德育資源，利用勞模工作室、紅色教育基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[5]。 ⑥ 建立資源使用評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考查育人實(shí)效，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整配置方案，形成資源共建共享的良性機(jī)制。 ⑦ 建立資源需求反饋機(jī)制，根據(jù)各方需求，科學(xué)規(guī)劃資源建設(shè)項(xiàng)目。

3.4完善評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

圍繞“三全育人”目標(biāo)，高職院校要建立多維度評(píng)價(jià)體系。 ① 組建由學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同參與的評(píng)價(jià)委員會(huì)，制定涵蓋思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 ② 建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)課堂觀察、實(shí)踐考核、問(wèn)卷調(diào)查等方式，全面評(píng)估育人效果。 ③ 開(kāi)發(fā)智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、能力提升、實(shí)踐表現(xiàn)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。 ④ 定期召開(kāi)協(xié)同育人工作研討會(huì)，分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 ⑤ 建立評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并制定問(wèn)題整改清單，確保評(píng)價(jià)結(jié)果落地見(jiàn)效，推動(dòng)育人質(zhì)量持續(xù)提升。

4結(jié)語(yǔ)

家校社協(xié)同育人是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，資源整合是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)構(gòu)建多元參與機(jī)制、搭建協(xié)同育人平臺(tái)、優(yōu)化資源配置方式、完善評(píng)價(jià)監(jiān)督體系等措施，能夠有效推進(jìn)家校社協(xié)同育人高質(zhì)量發(fā)展。未來(lái)還需進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，創(chuàng)新實(shí)踐模式，深化改革舉措，構(gòu)建更加完善的家校社協(xié)同育人體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供有力支撐。

★基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“三全育人視閾下高職家校社協(xié)同育人路徑研究”（JG24EB107）；2023年度遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究“省域特色高職專(zhuān)業(yè)群組群邏輯與管理質(zhì)效研究”（LZJG2023024）。

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