“三全育人”下高職輔導(dǎo)員 與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.037

Construction of Collborative Education Mechanism between Vocational College Counselors and Professional Course Teachers under \"All-round Education\"

SHI Jin

（Hunan Urban Construction College， Xiangtan， Hunan ）

AbstractThefundamentaltask ofeducation is tocultivate students'moralcharacter，andunderthe guidanceofthe\"llround education\"concept，vocational educationis facing howto more efectivelyachieve the goalofcultivatingstudents' comprehensivedevelopment.Inthis process，counselorsand professonalcourse teachers playanimportantrole，andhow to buildacollaborativeeducation mechanism hasbecome an important issue in higher vocational education.The article starts from the connotation of the \"al-round education\" concept，and takes it as a guide to discuss the significance， problems，andspecific paths ofbuilding acollaborativeeducation mechanism between vocationalcolege counselors and professional course teachers，aiming to achieve effective collaboration between counselors and professional course teachers in the education process and enhance the effectiveness of vocational education education.

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求的日益增長，高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?！叭薥"理念強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位，有效避免教育過程中片面性和局限性?！叭薥"理念引領(lǐng)下的高職教育，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師作為實(shí)施教育的兩方主體，需要形成合力，共同推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析了高職教育中輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人上存在的實(shí)際問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為高職院校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建提供參考和思路。

1“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”理念是基于教育現(xiàn)狀和國家發(fā)展的核心方向提出的教育思想，構(gòu)成了一個(gè)綜合性的教育框架和指導(dǎo)方針。這一理念遵循了教育的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)思想政治教育應(yīng)覆蓋所有人員、貫穿整個(gè)過程、涉及所有方面，由此形成全面性的思想政治教育格局，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

“三全育人\"理念主要涉及三個(gè)方面：全員育人、全程育人、全方位育人。對(duì)于高職院校來說，“三全育人”理念要求所有的教育工作者都積極主動(dòng)地承擔(dān)起教育責(zé)任，發(fā)揮自身在教育中的作用，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層還是教師團(tuán)隊(duì)，在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，“三全育人”理念還要求教育活動(dòng)貫穿學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過程，包括課前、課中、課后以及校園文化活動(dòng)等各個(gè)方面。通過這樣的方式，確保學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也能接受全面的思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與道德的有機(jī)統(tǒng)一，在提升高職教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的意義

2.1實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成協(xié)同教育合力

在\"三全育人\"理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，能夠有效整合教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是教育學(xué)生的兩大核心力量，其中輔導(dǎo)員通常負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、思想政治教育和職業(yè)指導(dǎo)等工作，但與學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域往往不匹配；而專業(yè)課教師則專注于專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，在理論知識(shí)和專業(yè)技能方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，輔導(dǎo)員可以更好地了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需求，在日常管理和思想政治教育中能夠更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的心理健康；專業(yè)課教師則可以將思想政治教育融入專業(yè)課程中，有效提升思想政治教育的實(shí)效性2?？梢?，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，能夠有效整合教育資源，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的目標(biāo)。

2.2提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前中國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，推動(dòng)生產(chǎn)方式的快速轉(zhuǎn)型才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，這就對(duì)人力資本提出了更高層次的需求。高職院校不僅需要培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)的人才，還需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如良好的行為規(guī)范、強(qiáng)烈的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感等。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人過程中，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在專業(yè)技能上進(jìn)行培養(yǎng)，還在思想政治教育、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面給予指導(dǎo)，構(gòu)建一種創(chuàng)新的合作型教育模式，能增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和有效性，有效激發(fā)教育活力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“1+1gt;2”的效應(yīng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建存在的問題

3.1理念落后，協(xié)同育人意識(shí)不足

高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建面臨認(rèn)知層面的問題，即對(duì)全員、全過程、全方位的育人理念認(rèn)識(shí)不足。輔導(dǎo)員的日常工作煩瑣，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況缺少了解，無法及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而容易忽略思想理論教育和價(jià)值引導(dǎo)；專業(yè)課教師往往專注于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員的職責(zé)，與自己的專業(yè)教學(xué)關(guān)系不大，自身完成了課程教學(xué)或知識(shí)點(diǎn)的講解即履行了教育職責(zé)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師之間缺乏協(xié)同育人的意識(shí)，難以形成教育合力。

3.2能力欠缺，協(xié)同育人效果不佳

輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建建立在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然而，輔導(dǎo)員雖然在學(xué)生管理方面有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但通常缺乏專業(yè)的教育背景，難以深入理解專業(yè)課程內(nèi)容，這限制了他們?cè)趯I(yè)教育中引導(dǎo)作用的發(fā)揮。專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育缺乏了解，難以在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入相關(guān)理論，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)教育中融入思想政治教育元素的力度不足。輔導(dǎo)員在專業(yè)知識(shí)方面存在不足，專業(yè)課教師缺乏思想政治教育的相關(guān)知識(shí)和技能，使得雙方在協(xié)同育人時(shí)難以形成有效的互補(bǔ)。

4高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑

4.1更新育人理念，樹立協(xié)同育人意識(shí)

高職輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是學(xué)生成長的關(guān)鍵引導(dǎo)者，共同肩負(fù)著思想政治教育的重要職責(zé)，他們的精誠合作和協(xié)同配合是做好育人工作的關(guān)鍵。構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制，首先要從更新育人理念入手。高職院校必須全面落實(shí)“三全育人\"理念，提升全員協(xié)同育人的意識(shí)。

一方面，高職院校需要在輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師群體中推廣“三全育人\"理念，轉(zhuǎn)變教職員工固有的教育觀念，強(qiáng)化全員、全過程、全方位育人的意識(shí)。高職院校可以通過培訓(xùn)、研討和交流等方式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師對(duì)“三全育人\"理念的理解和認(rèn)同[3]，通過定期組織教育理念更新培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性，明確各自在協(xié)同育人中的角色和職責(zé)，使輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在實(shí)際工作中主動(dòng)尋求合作，形成育人合力。例如，高職院?？杉訌?qiáng)課程思政建設(shè)，廣泛傳播有效的育人經(jīng)驗(yàn)和案例，改變專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中有意識(shí)地融入思想政治教育元素。

另一方面，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)清“立德樹人\"的歷史使命和現(xiàn)實(shí)要求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)。高職院校應(yīng)定期安排輔導(dǎo)員和教師針對(duì)思想政治教育活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行深入研究，并共同制定新的解決策略。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同開發(fā)適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)新策略和思想政治教育內(nèi)容，以豐富教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在思想政治教育中的作用，促使其在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)溝通與合作，從而適應(yīng)協(xié)同育人的新要求。此外，高職院校還需創(chuàng)造更加完善的協(xié)同育人制度與環(huán)境，正確評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在育人方面的價(jià)值，平衡二者之間的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)分工明確、相互協(xié)作的思想政治教育體系，激發(fā)他們?cè)趨f(xié)同育人中的積極性，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的深度融合，推動(dòng)\"三全育人\"理念的深入貫徹。

4.2完善合作體系，提升協(xié)同育人能力

為了提升協(xié)同育人的能力，確保輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在教育過程中更有效地合作，高職院校需要構(gòu)建和完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的合作體系。

其一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)不同部門間的合作。由于輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師屬于不同的管理團(tuán)隊(duì)，高職院校需將思想政治教育融入共同的發(fā)展目標(biāo)中，在制定工作計(jì)劃或相關(guān)制度時(shí)，應(yīng)充分考慮雙方的需求和職責(zé)，確立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的職責(zé)與任務(wù)，確保二者在教育目標(biāo)上的一致性和教育內(nèi)容上的互補(bǔ)性。例如，高職院?？晒膭?lì)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身工作靈活高效的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣與優(yōu)勢(shì)，探索更多促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的協(xié)同育人策略，并與專業(yè)課教師改進(jìn)和實(shí)踐這些方法，確保學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠接受良好的思想政治教育。

其二，高校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有考核體系，將協(xié)同育人教育納入考核體系。例如，在專業(yè)課教師的考核中加入對(duì)協(xié)同育人工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)等，讓教師在日常教學(xué)中更注重學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3搭建協(xié)同平臺(tái)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

通過構(gòu)建有效的溝通和協(xié)調(diào)體系，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師能夠更好地合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)積極搭建協(xié)同育人平臺(tái)，為輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師提供更多溝通和合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)雙方在學(xué)生管理、教學(xué)內(nèi)容和方法上的相互了解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)交流和反饋，在互相支持和信任的工作氛圍中推進(jìn)協(xié)同育人工作。

一方面，高職院校應(yīng)強(qiáng)化信息化平臺(tái)建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化是提高教育質(zhì)量和效率的重要手段。高職院校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，建立一個(gè)集學(xué)生信息管理、教學(xué)資源共享、在線互動(dòng)交流等功能于一體的協(xié)同育人信息化平臺(tái)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和管理部門之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和協(xié)同培養(yǎng)。專業(yè)課教師可以利用信息化平臺(tái)記錄學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)展和專業(yè)課程成績(jī)等信息，輔導(dǎo)員則可以隨時(shí)訪問這些數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并開展針對(duì)性的輔導(dǎo)和管理工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員將學(xué)生的心理健康狀況、家庭背景、興趣愛好、特長和專業(yè)技能等信息上傳至平臺(tái)，便于專業(yè)教師根據(jù)這些信息為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。通過信息即時(shí)共享有效，輔導(dǎo)與專業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、職業(yè)規(guī)劃和心理健康等方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)，增強(qiáng)育人效果。

另一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企平臺(tái)建設(shè)。高職院校應(yīng)依據(jù)其專業(yè)特色和人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用外部資源，與相關(guān)企業(yè)就技術(shù)更新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、文化傳承等領(lǐng)域進(jìn)行深入合作，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感[。在實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)教師應(yīng)定期深入企業(yè)，了解學(xué)生在實(shí)踐中的具體問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助專業(yè)教師解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5結(jié)論

高職輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師有著共同的工作對(duì)象，在育人目標(biāo)上也具有同向性，但二者的工作側(cè)重點(diǎn)和職責(zé)并不相同，這就決定了輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人過程中需要相互補(bǔ)充、相互配合。在“三全育人\"理念引領(lǐng)下，高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建具有重要的意義，是教育發(fā)展的必然方向。高職院校充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)他們的協(xié)同育人意識(shí)，通過提升協(xié)同育人能力、搭建協(xié)同育人平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的深入合作，形成全方位、全過程、全員參與的育人格局，以保障高職院校育人成效。

★基金項(xiàng)目：2023年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“‘三全育人'視域下高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究\"（23C69）。

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