基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職英語教學模式創(chuàng)新

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.011

Innovation of Vocational English Teaching Mode Based on Excellent Traditional Chinese Culture

FENG Ji

（Yueyang Open University， Yueyang， Hunan ）

AbstractInthecontextofglobalization，vocational Englishteaching faces thechallngeofbalancing cultural inputand inheritance.Thearticle aims to explore the value and innovative strategiesof integrating excellent traditional Chinese culture into vocational English teaching.Chinese excellnt traditional culturehas thevalue ofconsolidating cultural foundations，optimizing language acquisition，and shaping profesional ethics.Based onthis，the article proposes innovative strategies such as constructing a contextualized teaching field guided by cultural inheritance， conducting interactive practical activities withthehelpofcultural symbols，implementing diferentiatedand personalized guidance based onthe conceptof teaching according to students'aptitude，and expanding international learning paths through cultural exchange，in order to improve the quality of vocational English teaching and cultivate talents with cultural confidence and international competitiveness.

Keywordsexcellent traditional Chinese culture; English teaching in secondary vocational schools; teaching value

全球化進程中，英語作為國際交流語言，在教育中愈發(fā)重要。然而，中職英語教學在實踐中面臨著如何在引入西方文化的同時，實現(xiàn)本土文化傳承與學生綜合素養(yǎng)提升的難題。在此背景下，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語教學中的價值體現(xiàn)及相應教學模式的創(chuàng)新策略，對豐富中職英語教學理論、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)適應時代需求的高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。

1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語教學中的價值體現(xiàn)

1.1夯實文化根基，抵御文化沖擊

在全球化浪潮下，中職學生極易受到外來文化的沖擊。英語作為國際交流語言，其背后承載著西方文化，中職學生在英語學習過程中頻繁接觸西方價值觀、生活方式與文化理念[。若缺乏對本土文化的深入理解與堅定認同，學生易在多元文化沖擊下迷失方向，產(chǎn)生文化迷茫與價值困惑。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學，能為學生筑牢文化根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，儒家的仁愛、道家的自然、墨家的兼愛非攻等思想，構(gòu)成了中華民族獨特的精神標識。學生在英語學習中不斷接觸、領(lǐng)悟這些文化精髓，會在內(nèi)心深處形成對本土文化的高度認同，構(gòu)建起穩(wěn)固的文化心理防線，在面對外來文化沖擊時，保持清醒，堅守文化立場，不盲目跟從。

1.2搭建文化橋梁，優(yōu)化語言習得

語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。中職學生在英語學習中，常因中西方文化的差異，在語言理解與表達上遭遇困境。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重含蓄委婉，西方文化傾向直接坦率，這種差異在語言結(jié)構(gòu)、詞匯運用與交際方式上都有所體現(xiàn)。

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學，可成為學生理解語言差異的橋梁。以英漢習語為例，漢語習語多源于歷史典故、神話傳說，英語習語常與宗教、航海等相關(guān)。學生通過對比兩者文化背景，能深入理解習語內(nèi)涵，準確把握詞匯語義與語用規(guī)則。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為英語學習提供了豐富的聯(lián)想線索，如在記憶英語詞匯時，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意象輔助記憶，可以加深學生對詞匯的理解與記憶，提升其語言學習效率。

1.3塑造職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力

在英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可有效塑造中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的敬業(yè)、誠信、合作等價值觀，能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。另一方面，學生在學習中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，學會用英語準確表述文化內(nèi)容。在未來職場中，無論學生是從事外貿(mào)、旅游，還是服務(wù)行業(yè)，都能更好向世界展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為企業(yè)搭建文化交流的橋梁，從而提升自身在職場中的競爭力，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職英語教學模式創(chuàng)新策略

2.1以文化傳承為導向，構(gòu)建情境化教學場域

教室作為教學主陣地，其環(huán)境布置是營造文化氛圍的重要一環(huán)。打造“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角”，精心挑選具有代表性的中國書法作品，篆書的古樸、楷書的規(guī)整、行書的流暢，各展其韻，配以英文注釋，闡釋書法字體的特點及背后蘊含的審美觀念[。繪畫作品選擇國畫，寫意山水的意境、工筆花鳥的細膩，讓學生感受傳統(tǒng)繪畫的獨特魅力，旁邊附上對畫作主題、創(chuàng)作手法的英文解讀。擺放的中國傳統(tǒng)手工藝品，從剪紙的精巧鏤空藝術(shù)到臉譜的鮮明色彩象征，每件都配有英文標簽，介紹其工藝特色與文化寓意，讓學生在日常學習中耳濡目染，沉浸于濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。

在日常教學中，教師緊扣課程主題，巧妙創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下的真實情境。在語言知識教學時，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素講解詞匯與語法。比如，講解形容詞比較級和最高級時，以中國不同歷史時期建筑風格的差異為情境，引導學生用英語從建筑規(guī)模、裝飾精美程度等方面進行比較，讓學生在學習語言知識的同時，了解中國建筑文化的演變。在口語教學中，設(shè)置如傳統(tǒng)集市購物、文化廟會游覽等情境，學生扮演不同角色，運用英語進行交流，在實踐中掌握日常用語，感受中國傳統(tǒng)生活文化的煙火氣。寫作教學以介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動為主題，讓學生用英語描述活動流程、個人體驗，鍛煉其口頭表達能力，加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動的理解與記憶，全方位強化學生的文化傳承意識。

2.2借助文化符號，打造互動式實踐活動

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號英語展示活動”便是基于此展開的深度探索。在活動籌備階段，學生以小組為單位，自主選擇感興趣的文化符號。隨后，各小組通過多渠道深入探究所選文化符號的內(nèi)涵與歷史淵源。圖書館內(nèi)，學生翻閱古籍、學術(shù)著作，從泛黃的書頁中尋找文化符號的起源與發(fā)展脈絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)世界里，他們篩選權(quán)威資料，拓寬認知邊界。同時，學生還可通過線上平臺采訪相關(guān)領(lǐng)域的專家，獲取一手專業(yè)見解，為深入理解文化符號奠定基礎(chǔ)。

在展示環(huán)節(jié)，各小組發(fā)揮創(chuàng)意，以多元形式呈現(xiàn)成果。制作展示海報時，學生精心設(shè)計布局，融合文化符號的圖案、色彩與英文解說，力求在視覺上吸引觀眾，以文字傳遞準確且豐富的信息。制作宣傳視頻的小組，運用鏡頭語言，從不同角度展示文化符號的魅力，搭配精心撰寫的英文旁白，營造沉浸式的文化體驗。編排短劇的小組，則將文化符號融入劇情，通過角色演繹，生動展現(xiàn)文化符號在歷史或現(xiàn)實生活中的意義。

展示過程中，各小組之間積極互動交流。臺下小組認真聆聽，針對展示內(nèi)容提出富有思考性的問題，如文化符號在不同歷史時期的演變原因、在現(xiàn)代社會的傳承困境與機遇等。展示小組則依據(jù)前期研究成果進行詳細解答。小組間還可相互評價，從內(nèi)容準確性、展示形式創(chuàng)新性、英語表達流暢性等方面提出建設(shè)性意見。

這種互動式實踐活動為學生提供了全方位鍛煉的平臺。學生在資料收集過程中，學會篩選整合信息；制作展示材料時，提升創(chuàng)意與表達能力；團隊協(xié)作中，增強溝通與分工合作能力。更為重要的是，學生在深入挖掘文化符號背后價值觀念的過程中，增進了對本土文化的理解與熱愛，進而提升了運用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，肩負起文化傳承與交流的使命。

2.3結(jié)合文化理念，推行分層個性化指導

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，其中因材施教的理念歷經(jīng)千年沉淀，為中職英語教學帶來深刻啟發(fā)。在中職英語教學中，學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學習興趣豐富多元，職業(yè)規(guī)劃也各有方向，這就要求教師深度踐行因材施教理念，實施分層個性化指導。

對于英語基礎(chǔ)薄弱卻鐘情于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學生，教師應以細膩且耐心的引導，開啟他們的英語學習之旅。從簡單且直觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素切入，如中國傳統(tǒng)圖案。傳統(tǒng)圖案種類繁多，涵蓋幾何紋、植物紋、動物紋等。教師引導學生從認識這些圖案開始，通過親手繪制圖案，感受線條的韻律與圖形的美感，同時準確標注英文名稱，促使學生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，自然地接觸和記憶英語詞匯。不僅如此，教師還可深入講解圖案背后所蘊含的吉祥寓意，如牡丹圖案象征富貴繁榮，蝙蝠圖案寓意福運臨門等。學生在了解這些文化內(nèi)涵的過程中，既豐富了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，又在文化滋養(yǎng)中逐步培養(yǎng)起英語學習的興趣，重塑學習信心。

針對英語基礎(chǔ)較好且職業(yè)方向明確的學生，教師可提供具有深度與專業(yè)性的學習資源。若學生計劃投身國際貿(mào)易領(lǐng)域，教師可圍繞中國商務(wù)文化精心挑選深度學習資料，涵蓋歷史發(fā)展、現(xiàn)代特點等方面，指導學生深入研究中國商務(wù)禮儀在國際商務(wù)交流中的獨特之處，如商務(wù)會面時的問候方式、座次安排等細節(jié)背后的文化邏輯；剖析中國談判風格的特點，如注重關(guān)系建立、策略的靈活性等在國際談判場景中的應用。在此過程中，教師引導學生用英語撰寫分析報告，從資料收集、觀點梳理到文字組織，全方位鍛煉學生的英語語言運用能力。這種方式使學生能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與未來職業(yè)緊密相連，在個性化發(fā)展道路上穩(wěn)步前行，為未來職場競爭積累深厚的文化底蘊，提升文化競爭力。

2.4依托文化交流，拓展國際化學習路徑

為使中職學生能在全球化浪潮中具備更強的競爭力，搭建中外文化交流平臺、拓展國際化學習路徑成為中職教育的重要任務(wù)。學校可通過與國外職業(yè)院校建立友好合作關(guān)系，開啟多元且深入的文化交流之旅。

以線上開展的“中外學生文化交流周”活動為例，其精心策劃的流程為學生提供了豐富的學習體驗。在活動籌備階段，雙方院校共同商議確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、哲學思想等多個領(lǐng)域。雙方學生提前準備資料，深入研究相關(guān)主題，為交流活動做足準備。

交流活動正式開始，借助視頻會議，學生開啟實時互動。中方學生運用英語，詳細闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的相關(guān)內(nèi)容。在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日時，從節(jié)日的歷史起源講起，深入剖析其背后蘊含的神話傳說、宗教信仰等因素，再到描述節(jié)日期間豐富多樣的習俗，如祭祀儀式、特色飲食、傳統(tǒng)活動等。分享過程中，學生可結(jié)合自身親身經(jīng)歷，生動展現(xiàn)節(jié)日在個人生活中的意義與情感聯(lián)結(jié)，使外國學生能真切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與溫度。

隨后，通過在線論壇這一互動空間，中外學生展開深入探討。外國學生基于自身文化背景提出疑問，中方學生耐心解答，雙方圍繞文化差異與共性展開熱烈討論。例如，在探討中國傳統(tǒng)節(jié)日與國外類似節(jié)日時，學生從節(jié)日時間設(shè)定、慶祝方式、文化寓意等方面進行對比分析。在交流中，中方學生不僅提升了英語聽說能力，還學會從國際視角審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解不同文化對同一主題的獨特詮釋，從而增強文化傳播的責任感與使命感。

這樣的跨文化交流互動，可以讓中職學生接觸到多元文化觀念，拓寬國際視野。學生在接觸不同文化差異的過程中，不斷提升國際意識與文化包容精神，逐漸成長為適應全球化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

3結(jié)語

研究表明，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學，可以從多維度助力學生發(fā)展，不僅能增強學生對本土文化的認同與傳承，還能提升其語言能力與職業(yè)素養(yǎng)。未來，中職英語教學應持續(xù)深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，不斷探索優(yōu)化教學模式，以培養(yǎng)更多兼具文化自信與國際視野的中職人才，使其更好地適應全球化發(fā)展的多元需求，推動中職教育在文化傳承與創(chuàng)新中邁向新高度。

★基金項目：省教育廳2021年省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“課程思政視域下中職英語教學中中國文化植入研究與實踐”（ZJZB2021153）。

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