混合式教學(xué)模式下中職“直播營銷”課程思政實踐探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.010

Exploration of Ideological and Political Practice in the Course of \"Live Marketing\" in Secondary Vocational Schools under the Blended Teaching Mode

MO Mengbi

（Shanghai Southwest Engineering School， Shanghai ）

AbstractThe article deeply explores the ideological and political elements contained in the field oflive streaming marketing，andaccuratelypositions theideologicalandpolitical goalsofthecourse;Innovativelycarryoutcurriculum ideological and political design based on blended learning mode，integrating curriculum ideological and political elements in project context，teaching content，teaching process，and other aspects; By leveragingdata to empower evaluation methods，wecanaccuratelytrack thevalue-addedofstudents'ideologicaland politicaliteracy，ensuring the effectivenessofideologicaland politicaleducation in the curriculum.This studycan provide areference and promotable paradigm for ideological and political education in the \"live streaming marketing\" course of secondary vocational education， effectively promoting the high-quality development of secondary vocational education.

Keywordsideological and political education in secondary vocational courses; live marketing; blended teaching

2017年開始，課程思政研究作為我國中職教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的嶄新時代課題，在新時代中國特色社會主義教育理論體系的指導(dǎo)下，迅速成為學(xué)界和理論界的研究熱點(diǎn)。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020一2023年）》明確指出，要引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。

“直播+”新商業(yè)模式在爆發(fā)式增長的過程中，暴露出了電商主播良莠不齊、夸大事實虛假宣傳、真正需要帶貨的產(chǎn)品無人問津等諸多問題。職業(yè)院校電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)作為直播人才培養(yǎng)的前沿陣地，要從源頭上將正確的價值引領(lǐng)裝進(jìn)學(xué)生頭腦，融入技能實踐，從而推動行業(yè)健康發(fā)展。

因此，無論基于教育改革要求還是直播行業(yè)發(fā)展需求，都亟須探索與實踐“直播營銷\"課程思政建設(shè)。為此，本文圍繞“立德樹人\"根本任務(wù)，基于線上線下混合式教學(xué)模式全過程開展課程思政，以期為中職直播類課程的課程思政教學(xué)實踐提供借鑒與參考。

1明確課程思政目標(biāo)，重塑課程思政“基因”

挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源是課程思政生成的先決條件[3]?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出了政治認(rèn)同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格五個核心素養(yǎng)層面；《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對經(jīng)管類課程提出了“圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給\"“要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)\"等具體要求。課程團(tuán)隊基于“所有的課程都應(yīng)與思政課同向同行”的基本要求，以上述文件為指導(dǎo)，借鑒相關(guān)學(xué)者整理歸納的經(jīng)管類課程思政元素，結(jié)合《互聯(lián)網(wǎng)營銷師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（四級/中級工）》職業(yè)守則、《網(wǎng)絡(luò)主播行為規(guī)范》，最終整理歸納形成如下課程思政目標(biāo)，覆蓋思想政治核心素養(yǎng)維度，同時與行業(yè)發(fā)展、崗位需求緊密貼合，具有較高的合理性與完備性，充分體現(xiàn)直播營銷課程思政的專業(yè)特點(diǎn)與時代精神（表1）。

2創(chuàng)新混合式教學(xué)設(shè)計，激活課程思政“機(jī)能

建設(shè)和實施課程思政的過程中，應(yīng)深入挖掘思政教育理論知識與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以內(nèi)在關(guān)系作為融合點(diǎn)，將二者對應(yīng)、融合。本課程團(tuán)隊依托在線開放課程平臺，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法，創(chuàng)新推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的實踐改革，通過專題嵌入、過程滲透等方式打通思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生了解、感受、體會、認(rèn)同直至內(nèi)化思政目標(biāo)。

2.1創(chuàng)設(shè)“國豪\"“國強(qiáng)”項目情境，融思政無聲

基于建構(gòu)主義理論與工作本位學(xué)習(xí)理論，依據(jù)“項目驅(qū)動·任務(wù)引領(lǐng)”理念，創(chuàng)設(shè)立足于真實企業(yè)工作場景的學(xué)習(xí)情境，基于真實崗位任務(wù)設(shè)計項目背景及實操任務(wù)，為學(xué)生營造沉浸式的思政環(huán)境，促使思政教育潤物于無聲。

本課程的項目情境設(shè)計為國豪商貿(mào)經(jīng)營各類文創(chuàng)與手工藝產(chǎn)品，國強(qiáng)商貿(mào)經(jīng)營各類電子設(shè)備與數(shù)碼產(chǎn)品。學(xué)生在入職國豪與國強(qiáng)直播團(tuán)隊后，將以團(tuán)隊形式從直播選品開始，策劃、實施、復(fù)盤一場“周年慶\"直播活動。在項目一中，學(xué)生需要完成“選品”這一關(guān)鍵性任務(wù)，自主選擇他們認(rèn)為能夠體現(xiàn)“國豪”與“國強(qiáng)\"的商品并做交流展示，最終結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師建議確定直播產(chǎn)品。項目一為課程后續(xù)任務(wù)實操確立了思政基調(diào)，為思政目標(biāo)達(dá)成提供了載體，能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在商品搜尋中了解、感受、體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與中國制造之強(qiáng)，逐漸形成傳播民族產(chǎn)業(yè)、民族品牌、民族傳統(tǒng)文化的文化自覺和自信。

2.2嵌入直播時事數(shù)字化內(nèi)容，提思政溫度

本課程將工作任務(wù)、職業(yè)能力、典型業(yè)務(wù)過程的分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，并融入直播營銷領(lǐng)域的新發(fā)展、新方法與新規(guī)范，同時，通過定期搜集、審核、積累直播時事數(shù)字化內(nèi)容，科學(xué)合理地拓展課程思政內(nèi)容的廣度與溫度，提升人文性、引領(lǐng)性、時代性和開放性。

直播時事數(shù)字化內(nèi)容在線上平臺持續(xù)動態(tài)迭代，包括行業(yè)訊息、直播故事、直播范例等三個板塊。行業(yè)信息、直播故事主要由學(xué)生收集與匯報，促使學(xué)生主動了解、感受直播產(chǎn)業(yè)政策與最新發(fā)展，體會與認(rèn)同直播產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位與意義，逐步形成一定的產(chǎn)業(yè)政策敏感性及新技術(shù)學(xué)習(xí)自覺性。

直播范例則主要由企業(yè)導(dǎo)師提供、校內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)搜集，結(jié)合各個項目及任務(wù)內(nèi)容穿插在知識講解與任務(wù)實操中，通過正反案例解讀與分析，比如，因為違規(guī)用詞而被停播的某主播直播片段、體現(xiàn)人文情懷的董宇輝直播片段等，幫助學(xué)生從了解至認(rèn)同、踐行和傳播社會主義核心價值觀，遵守消費(fèi)者權(quán)益、知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)及直播行業(yè)行為規(guī)范。通過案例的融入，將課程內(nèi)容中包含的思政元素轉(zhuǎn)化為更生動形象的立體化場景，學(xué)生更容易理解、體會與認(rèn)同，并在知識學(xué)習(xí)與技能實操中內(nèi)化，最終達(dá)成相應(yīng)的課程思政目標(biāo)。

2.3設(shè)計混合式教學(xué)流程，促思政內(nèi)化

基于工作過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合課程思政目標(biāo)，對教學(xué)流程進(jìn)行再造，形成基于直播相關(guān)崗位真實成長歷程的“觀摩一模仿一創(chuàng)新\"學(xué)習(xí)流程，嵌入基于有效學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)互動，在線上平臺記錄、存儲、呈現(xiàn)及生成，通過線上和線下教學(xué)活動的緊密銜接與優(yōu)勢整合，通過多個主體和要素的協(xié)同，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時深入課程思政內(nèi)容，使之在一次次循環(huán)中內(nèi)化提升，從而實現(xiàn)課程的育人作用。

本課程分為理實一體化與綜合實訓(xùn)兩種課型。以理實一體課型為例，學(xué)生利用在線平臺在課前進(jìn)行時事研討與微課學(xué)習(xí)，開展1.0版的知識探索，并完成線上測試及交流。課中，由企業(yè)導(dǎo)師講解企業(yè)相應(yīng)的工作內(nèi)容、要求、規(guī)范等，并提出對應(yīng)的工作任務(wù)?；谌蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展基于直播范例的2.0版線上線下混合式知識與技能學(xué)習(xí)，為任務(wù)實施做好準(zhǔn)備。在任務(wù)實施環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在線上平臺提交遇到的問題并開展探討，平臺記錄學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生思考與內(nèi)化，并反向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計。其間，學(xué)生可以在平臺上上傳作品附件，對問題開展即時探討。在任務(wù)復(fù)盤中，教師結(jié)合任務(wù)實操評價表開展作品展評及優(yōu)化。課后，通過作品的持續(xù)優(yōu)化、課后小測、拓展資源推送實現(xiàn)職業(yè)能力與素養(yǎng)的螺旋提升。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容與活動，及對應(yīng)的思政目標(biāo)如圖1所示。

3數(shù)據(jù)賦能評價，打通課程思政“脈絡(luò)

本課程評價采用過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，教師設(shè)計具有觀測性質(zhì)的量表，在各個量表中，均對所涉及的課程思政目標(biāo)進(jìn)行明確要求，通過評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)和精神養(yǎng)成。評價利用在線開放課程平臺、第三方平臺、觀察記錄檔案等工具，客觀與主觀相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合，并由學(xué)生、校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師等多方參與。

課程思政作為一種隱性教育，其成效在短期是難以量化的，其特殊性決定了效果評價不能只注重對評價結(jié)論的“刻畫”，還要凸顯對評價過程相關(guān)證據(jù)的描述，即過程性“增值\"5。增值評價是對學(xué)生一段過程學(xué)習(xí)后課程思政素養(yǎng)的增值情況作出評價，是對學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”與習(xí)得“結(jié)果”相比較而作出的公平、客觀、準(zhǔn)確的評價。因此，本課程團(tuán)隊積極借助信息技術(shù)應(yīng)用，將評價與課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、混合式教學(xué)活動進(jìn)行全方位對接，通過主題討論、課堂互動、資源學(xué)習(xí)等形成過程“數(shù)據(jù)”，基于直播視頻的AI智能監(jiān)測形成成果“數(shù)據(jù)”，通過直播復(fù)盤形成反思“數(shù)據(jù)”，使“數(shù)據(jù)”收集貫穿于整個混合式教學(xué)過程，形成從“起點(diǎn)\"到“結(jié)果”的學(xué)生畫像，使課程思政的增值評價有依據(jù)、可追蹤。

4結(jié)語

加強(qiáng)中職“直播營銷”相關(guān)課程的課程思政建設(shè)是我國新時代中職教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是直播人才培養(yǎng)的必然需求，其從人才培養(yǎng)這一源頭出發(fā)，推動直播行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。本文圍繞\"立德樹人\"根本任務(wù)，基于一致性構(gòu)建原則，對中職“直播營銷\"課程思政進(jìn)行了全方位的構(gòu)建與實踐。從明確課程思政目標(biāo)重塑“基因”，到創(chuàng)新混合式教學(xué)設(shè)計激活“機(jī)能”，再到數(shù)據(jù)賦能評價打通“脈絡(luò)”，巧妙地將思政教育貫穿于知識傳授與技能培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在不知不覺中接受思政熏陶，實現(xiàn)價值觀內(nèi)化。整個研究過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。這一系列的探索與實踐，為中職“直播營銷\"課程思政教學(xué)提供了可借鑒、可復(fù)制的范式有助于培養(yǎng)契合時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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