“1+X”證書下高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.007

Research on the Talent Cultivation of Higher Vocational Rehabilitation Treatment Technology Major under the \" 1+X”"CertificateSystem

ZHANGYingfan，LIUXiaowei，SUNXiaofei （He University， Shenyang，Liaoning）

AbstractUnderthebackgroundofvocationaleducationreform，the\"1+X\"certificatesystemisofgreatsignificancetothe developmentof thehigher vocationalrehabilitationtreatmenttechnologymajor.Thispaperconductsastudybasedonthe promotingefectoftissystemonprofessionaleducationinnovationanalyzesitsinfluences inaspetssuchaseshapingthe curiculumsystemframework，promotingthetransformationofteaching methods，stimulatingtheimprovementofteachers' abilitiesanddepeing theschool-enterprisecooperationmodel.Furthermore，strategiesforoptimzingtalentcultivationare proposed，includingrefiningcurrculumcontentbyaligningwithcertificatestandards，innovatingteachingmethods by refeing tocertificaterequirements，enhancingteachers'abilitiesaccordingtocertfcaterientations，andexpandinghoolenterprisecooperationbycombining withcertificategoals.Theaimis toimprove thetalentcultivationqualityofthehigher Vocational rehabilitation treatment technology major to meet the needs of industry development.

Certificate System; highervocational education; rehabilitation treatment technologymajor， talentcultivation

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們健康需求的提升，康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求日益提高。在此背景下，“1+X”證書制度應(yīng)運(yùn)而生，為高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。“1+X”證書制度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互融通，旨在培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又擁有熟練職業(yè)技能的復(fù)合型人才。深入研究該制度對(duì)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育創(chuàng)新的推動(dòng)作用，并探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，對(duì)于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足康復(fù)治療行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1“1+X”證書制度對(duì)高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育創(chuàng)新的推動(dòng)作用

1.1重塑課程體系架構(gòu)

“1+X”證書制度為高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系帶來(lái)變革。傳統(tǒng)課程體系側(cè)重理論知識(shí)的傳授，與實(shí)際職業(yè)技能需求存在差距。在此制度影響下，課程體系需依據(jù)職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重構(gòu)。職業(yè)技能證書涵蓋康復(fù)治療各領(lǐng)域細(xì)分技能，要求課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接。比如在康復(fù)評(píng)定課程，證書對(duì)評(píng)定指標(biāo)的精度、評(píng)定方法的全面性有詳細(xì)規(guī)定，課程就要相應(yīng)增加對(duì)各類評(píng)定量表的深入解讀，以及新評(píng)定技術(shù)的原理與應(yīng)用講解[1]。同時(shí)，課程的先后順序與銜接需重新規(guī)劃，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程為后續(xù)專業(yè)課程及考證做鋪墊，確保學(xué)生的知識(shí)與技能儲(chǔ)備逐步進(jìn)階，滿足職業(yè)技能提升的邏輯需求。

1.2推動(dòng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型

這一制度促使教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作與解決實(shí)際問(wèn)題能力上存在局限。“1+X” 證書強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，推動(dòng)教學(xué)采用更具實(shí)踐性與互動(dòng)性的方法。項(xiàng)目式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，教師圍繞康復(fù)治療真實(shí)案例設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生分組協(xié)作完成，從項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施到評(píng)估，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。情景模擬教學(xué)法也備受青睞，在模擬的康復(fù)治療場(chǎng)景中，學(xué)生扮演不同角色，如治療師、患者等，在模擬實(shí)踐中提升溝通技巧與應(yīng)急處理能力。這些教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與思考，提升其在復(fù)雜情景下解決問(wèn)題的能力。

1.3激勵(lì)師資能力提升

“1+X\"證書制度對(duì)師資隊(duì)伍提出新要求。教師不僅要精通理論知識(shí)，還需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)的把握。為滿足這一要求，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件提升教師能力。一方面，組織教師參加各類與“X”證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，深入學(xué)習(xí)證書標(biāo)準(zhǔn)與技能要求，使教師能將最新的知識(shí)融入教學(xué)。另一方面，鼓勵(lì)教師深入康復(fù)治療機(jī)構(gòu)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、治療技術(shù)與流程。教師通過(guò)實(shí)踐，將真實(shí)案例與經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近實(shí)際工作場(chǎng)景。此外，教師還需持續(xù)關(guān)注學(xué)術(shù)研究成果，參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新知識(shí)體系，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

1.4深化校企合作模式

“1+X”證書制度為高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作注入新動(dòng)力。校企雙方基于“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與崗位需求，提出對(duì)人才知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面的具體要求，學(xué)校據(jù)此調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)實(shí)際需求。在教學(xué)資源共享方面，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)支持，學(xué)校則為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備與技術(shù)研發(fā)支持。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)校園，擔(dān)任兼職教師，分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與案例，學(xué)校教師也可到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向流動(dòng)。這種深度合作模式，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，為康復(fù)治療行業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2“1+X”證書制度下高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

2.1對(duì)接證書標(biāo)準(zhǔn)，精塑課程內(nèi)容

在“1+X”證書制度下，高職院校應(yīng)促使康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密貼合職業(yè)實(shí)際需求。課程內(nèi)容不能僅著眼于寬泛的專業(yè)知識(shí)，而要精準(zhǔn)對(duì)接“X”證書標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，院校需深入剖析“X”證書所涵蓋的各類康復(fù)治療技術(shù)規(guī)范與前沿方法。

從基礎(chǔ)課程改革著手，在解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)課程中強(qiáng)化與康復(fù)治療實(shí)踐緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[。例如，詳細(xì)闡釋特定肌肉骨骼結(jié)構(gòu)在康復(fù)運(yùn)動(dòng)中的作用機(jī)制，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)筑牢基石，讓學(xué)生清晰理解基礎(chǔ)理論如何服務(wù)于康復(fù)治療實(shí)操，構(gòu)建起從理論到實(shí)踐的思維橋梁。

對(duì)于專業(yè)核心課程，教師則要依據(jù)“X”證書對(duì)各類康復(fù)治療技術(shù)的精度、流程要求，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。以康復(fù)評(píng)定課程為例，教師應(yīng)嚴(yán)格參照證書標(biāo)準(zhǔn)精確講解各類評(píng)定量表的適用范圍、評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。幫助學(xué)生掌握評(píng)定量表背后的原理，以便在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用，精準(zhǔn)判斷患者康復(fù)狀況。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立課程內(nèi)容更新機(jī)制。康復(fù)治療技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，新的治療理念與技術(shù)層出不窮，教師需及時(shí)將“X”證書更新的內(nèi)容融入課程，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能契合行業(yè)最新需求，為學(xué)生未來(lái)順利進(jìn)入職場(chǎng)、適應(yīng)崗位變化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2參照證書要求，創(chuàng)新教學(xué)方法

鑒于“1+X\"證書對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)提出的高要求，高職院校必須積極推動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的單一模式，切實(shí)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的多樣化教學(xué)方法。

其一，大力推行案例導(dǎo)向教學(xué)法。教師應(yīng)圍繞“X”證書涉及的典型康復(fù)案例展開教學(xué)，精心篩選具有代表性、復(fù)雜性的案例，這些案例應(yīng)涵蓋不同類型的康復(fù)需求與場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從案例分析入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定個(gè)性化的康復(fù)治療方案。通過(guò)這種方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，切實(shí)提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在案例分析與方案制定中深化對(duì)康復(fù)治療技術(shù)的理解與應(yīng)用。

其二，著重運(yùn)用情景模擬教學(xué)法。教師應(yīng)按照“X”證書的考核情景與康復(fù)治療實(shí)際場(chǎng)景，精心構(gòu)建高度仿真的模擬環(huán)境。在此環(huán)境中，安排學(xué)生分別扮演治療師、患者等角色，模擬康復(fù)治療全過(guò)程。從與患者溝通了解病情，到制定并實(shí)施治療計(jì)劃，再到應(yīng)對(duì)治療過(guò)程中的突發(fā)狀況，全方位鍛煉學(xué)生的溝通技巧、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生提前熟悉未來(lái)工作場(chǎng)景，更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。

其三，充分利用線上線下混合式教學(xué)。教師可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、在線課程、教學(xué)視頻等，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)線上平臺(tái)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成初步認(rèn)知；課后利用線上資源復(fù)習(xí)鞏固，完成拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)線上線下有機(jī)結(jié)合，打破時(shí)間與空間的限制，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自身節(jié)奏與特點(diǎn)掌握康復(fù)治療技術(shù)知識(shí)與技能。

2.3依據(jù)證書導(dǎo)向，提升教師能力

在“1+X”證書制度全面推行的大背景下，為更好地落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校應(yīng)積極引導(dǎo)教師依據(jù)證書導(dǎo)向，全方位提升自身的能力素養(yǎng)。

一方面，院校要鼓勵(lì)教師深入鉆研“X\"證書標(biāo)準(zhǔn)。這不僅意味著教師要對(duì)其中的知識(shí)技能要求爛熟于心，還要深度理解其背后蘊(yùn)含的行業(yè)邏輯與發(fā)展趨勢(shì)。為此，院校應(yīng)大力支持教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，涵蓋從基礎(chǔ)理論到前沿技術(shù)全方位的內(nèi)容。同時(shí)，積極組織教師參與學(xué)術(shù)研討會(huì)，在與同行的交流碰撞中，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展脈搏。

另一方面，院校需著力強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。院校應(yīng)與康復(fù)治療機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，定期安排教師參與實(shí)際治療工作。在實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅能積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，還能收集到大量真實(shí)的案例。這些案例將極大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義。此外，院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與“X\"證書相關(guān)的培訓(xùn)與考核，通過(guò)親身體驗(yàn)考證過(guò)程，教師能更精準(zhǔn)地把握證書要求，從而優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

鑒于康復(fù)治療技術(shù)涉及醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，院校還應(yīng)督促教師提升跨學(xué)科教學(xué)能力。院?？商峁┫嚓P(guān)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源與培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)在復(fù)雜多變的康復(fù)治療領(lǐng)域就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4結(jié)合證書目標(biāo)，拓展校企合作

在“1+X”證書制度全面推進(jìn)的形勢(shì)下，高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的校企合作迎來(lái)新契機(jī)與新方向。

在人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，高職院校與企業(yè)需緊密協(xié)作。雙方共同依據(jù)“X\"證書對(duì)人才知識(shí)、技能與素養(yǎng)的具體要求，精心量身定制人才培養(yǎng)方案。企業(yè)憑借敏銳的洞察力與豐富經(jīng)驗(yàn)，提供精準(zhǔn)的行業(yè)需求與詳細(xì)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。高職院校則以此為依據(jù)優(yōu)化課程設(shè)置，合理增減課程門類，調(diào)整課程學(xué)時(shí)分配。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入最新的康復(fù)治療技術(shù)與理念，緊密對(duì)接“X”證書要求。此外，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)與行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

在實(shí)踐教學(xué)方面，企業(yè)要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。選派資深的康復(fù)治療師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，按照“X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)實(shí)際工作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)。導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)技能，還可分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)與技巧，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)。高職院校則利用自身的科研與人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持，助力企業(yè)解決實(shí)際工作中的技術(shù)難題。同時(shí)，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才儲(chǔ)備，滿足企業(yè)的人才需求。雙方可通過(guò)共建研發(fā)中心或?qū)嵱?xùn)基地，共同開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，攜手攻克康復(fù)治療技術(shù)領(lǐng)域的難題，推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

校企還應(yīng)合力開展\"X\"證書培訓(xùn)與考核工作。企業(yè)提供專業(yè)的場(chǎng)地與先進(jìn)的設(shè)備，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景與考核環(huán)境。高職院校則負(fù)責(zé)組織系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課，將“X”證書的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程。雙方密切合作為學(xué)生獲取“X”證書創(chuàng)造有利條件，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速融入工作崗位，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度為高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了新的方向與動(dòng)力。本文通過(guò)剖析該制度對(duì)專業(yè)教育創(chuàng)新的推動(dòng)作用，明確其在課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍及校企合作等方面帶來(lái)的積極變革。同時(shí)，基于這些推動(dòng)作用提出了一系列人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，為高職院校在\"1+X\"證書制度下培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才提供具體路徑。

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