基于五育融合理念的生物學科研究生培養(yǎng)模式探索

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.006

Exploration of Graduate Education Model in Biology Based on the Integration of Five Education Concepts

WANG Baohua， ZHUANG Zhimin，HUANG Li （NantongUniversity， Nantong， Jiangsu ）

AbstractTheombinationofmoral，intellectual，pysical，esthetic，andlaboreducationisof greatsignicancefor cultivating wel-ounded graduate students. In the process of implementing the concept of integrating education with five aspects，graduate education in biologyhas its specific professional characteristics.This study analyzes the core connotation of the concept of five education integration in graduate education inthe field of biology，and proposes a series of measures that are inline with it，providing valuable reference for improving the comprehensive quality and innovation ability of biology graduate students.

KeywordsThe Five Education Concepts; biology education; graduate training model; comprehensive quality

隨著社會發(fā)展和科技的進步，我國的研究生教育迫切需要全面貫徹實施五育并舉教育理念。五育并舉作為我國教育改革的核心理念之一，旨在全方位提升學生的品德、智力、體質(zhì)、美育和勞動素養(yǎng)五個方面的綜合素質(zhì)。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“建設(shè)教育強國是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人\"[2。全面推行五育融合育人，對各大高校的教育管理提出了嚴峻考驗[。生物科學是實踐性很強的學科，研究生教育需要對學生的知識、技能和品德進行全面的綜合培養(yǎng)。因此，研究五育并舉理念下的生物學研究生教育模式具有深遠意義，其能夠顯著提高學生的科學研究能力、實踐運用能力以及全面素質(zhì)，從而成為優(yōu)秀的生物學專業(yè)人才。

1生物學研究生教育概況

生物學作為一門自然科學學科，是我國研究生教育體系中的關(guān)鍵組成部分。在培育質(zhì)量方面，近年來我國生物學科研究生教育取得了明顯的進步，生物學領(lǐng)域的研究生以第一作者身份發(fā)表的高水平論文數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。然而，部分高校的研究生培養(yǎng)尚未實現(xiàn)五育融合，而是以科研為主，更多地關(guān)注智育，而對德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展關(guān)注不夠[4?？己嗽u價偏向論文成果，對科研水平、學術(shù)素質(zhì)方面的評價需要進一步加強；部分培養(yǎng)單位將SCI論文數(shù)量作為衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的唯一或關(guān)鍵指標，導致部分研究生重發(fā)表而輕積累，自身的科研能力無法得到真正提升。針對這些問題，高校需持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，貫徹五育并舉的教育理念，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的生物學專業(yè)研究生。

2生物學科研究生教育中五育融合的內(nèi)涵

德智體美勞五育融合教育理念致力于全方位提高學生的綜合素養(yǎng)，不僅應(yīng)關(guān)注著重于學生對生物學理論知識的深度掌握，還需關(guān)注學生道德品質(zhì)的錘煉、身心健康的培育、審美鑒賞力的提升，以及實踐操作能力的強化，凸顯人才教育的科學性、主體性及實效性，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實、道德品質(zhì)優(yōu)良、體魄強健、審美情操高雅且實踐技能出色的復合型人才。

德育是五育融合的核心，強調(diào)對學生的道德教育與價值觀的引導，同時也關(guān)注學生在社會責任感、道德判斷力以及優(yōu)良品德方面的培養(yǎng)。在生物學研究生教育階段，德育可通過思政課程、課程思政以及生物倫理教育等多樣化的手段進行強化。

智育主要包括兩方面的內(nèi)涵，一方面是系統(tǒng)地傳授學生科學知識和技能；另一方面則是開發(fā)學生的智力。對于生物學科研究生而言，智育不僅要傳授他們生物學科的專業(yè)知識，還應(yīng)注重于提升學生的創(chuàng)造性思維能力。除學科課程教學以外，智育還需更多地通過讓研究生參加科研以及學術(shù)交流活動等多方面進行訓練而得以實現(xiàn)。

體育對于生物學科研究生的重要性同樣不容忽視。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志\"。生物科研究生的體育教育還可結(jié)合生物學知識對人體結(jié)構(gòu)、人類生命活動等進行深刻解析，使學生能更深刻地理解自身的身體和生理機制，進而在運動訓練中采取更科學合理的方法，以增強個人體質(zhì)、提升健康水平。

美育是指通過培養(yǎng)使受教育者學會識別和欣賞美、熱愛生活并追求美的教育活動，是全面提高受教育者綜合素質(zhì)的重要組成。美育是為了培養(yǎng)研究生的審美能力，讓他們具有美的情操與美的素質(zhì)，實現(xiàn)感性與理性的平衡，具體包括科學美育、藝術(shù)美育、社會美育、自然美育等方面。

勞育即勞動教育，旨在培養(yǎng)學生對勞動的認識、理解和尊重，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，通過具體的勞動經(jīng)歷來促進學生的個性發(fā)展和成熟。在生物學研究生教育階段，勞動教育有助于學生將所學知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐，累積豐富的應(yīng)用經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的團隊合作意識與堅毅的品格。

五育從多個方面對生物學研究生培養(yǎng)提出了要求，共同指向培養(yǎng)全面發(fā)展的生物學人才。高校等研究生培養(yǎng)單位必須全方位關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升，努力培育學科知識扎實、品德優(yōu)良、身心健康、品位優(yōu)雅且實踐操作出色的復合型人才。

3生物學科研究生教育的五育融合培養(yǎng)體系構(gòu)建

在生物學科研究生培養(yǎng)過程中，五育理念要適應(yīng)生物學科的特點，構(gòu)建一個綜合性、多學科交叉和以實踐為核心的培養(yǎng)體系，進而培育出各方面均衡發(fā)展的高素質(zhì)生物學專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

研究生德育工作中，應(yīng)深入推進思政課程以及課程思政建設(shè)，引導研究生逐步形成積極健康的世界觀和人生觀，注重強化其社會責任感和道德修養(yǎng)，促進研究生全面成長與持續(xù)自我提升?？山Y(jié)合生物學科研的特色，通過生物倫理學教育和相關(guān)主題研討，促進研究生塑造正確的價值觀并深化其社會責任感。此外，科研誠信是學術(shù)研究的基石，可利用新生入學教育、平時的課堂教學、學術(shù)組會等機會，結(jié)合案例分析，讓研究生深刻理解科研誠信的重要性，培養(yǎng)道德高尚、學術(shù)純粹的生物學學科專業(yè)人才。

研究生智育主要包括傳授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)提升研究生的創(chuàng)新能力。研究生智育措施包括兩個方面：一是課程教學，學校應(yīng)創(chuàng)建特色核心課程，拓展教學資源，革新教學方法，建立在線課程、優(yōu)質(zhì)課程、案例庫等，實現(xiàn)教學過程的“兩個改變”：從以知識傳遞為主向以學生的思維和技能培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的灌輸式教學方法向啟發(fā)激勵學生創(chuàng)造能力的教育轉(zhuǎn)變。堅持成果導向（OBE）教育理念，研究生課程內(nèi)容須持續(xù)改進與革新，以確保學生掌握最新的生物技術(shù)知識體系、行業(yè)技術(shù)發(fā)展、最新科研成果等。在具體教學方法上，大力開展新技術(shù)賦能的體驗式、混合式、探究式教學；落實教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，將數(shù)字素養(yǎng)作為研究生人才培養(yǎng)的基本要求，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升；采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、訓練學生的批判性思維。二是將研究生教育與有組織的科研活動相結(jié)合，開展全面的科研方法培訓與實踐。導師及其團隊全面實施跟蹤管理，通過組會等形式讓研究生定期舉行項目進展報告，針對研究難題提供專業(yè)指導，確保研究方向的準確性和創(chuàng)新性。此外，鼓勵研究生跨領(lǐng)域溝通與協(xié)同，擴寬研究視野，推動創(chuàng)新思維的培育，構(gòu)建健康發(fā)展的科研生態(tài)。

在體育領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)單位可結(jié)合學生興趣開展系列體育賽事，這些運動賽事將成為研究生文化建設(shè)的重要組成部分，能夠幫助學生更快地融入集體，加深友誼，并幫助學生在今后的科研道路上積極向上、不斷進取。通過實施常態(tài)化的體育活動以及強化心理健康教育，能夠有效地改善學生的健康狀況和提高心理承受能力。此外，學?？砷_設(shè)一系列與生命健康、科學運動緊密相關(guān)的課程，如運動生理學、運動營養(yǎng)學等，讓學生深入了解自身的身體機能，開展更為科學合理的體育鍛煉。

美學是生物學科研究生綜合教育過程中不可缺少的一環(huán)，主要涉及審美方面，同時也具備情操、心靈教育以及人格培養(yǎng)的功能。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”[8]。新時代的研究生美育應(yīng)涵蓋融合發(fā)展、開放包容、多元交叉的課程，研究美與創(chuàng)新美相互依賴、互為補充、共同進步的科學，以及形神兼修、品德高尚的師德美育[。在生物學研究生教育中，可以潤物細無聲地融入美學元素，如在課程設(shè)計中注入藝術(shù)鑒賞元素，策劃各種能引發(fā)研究生共鳴的文藝活動，從而提高研究生的審美水平，給他們帶來豐富多彩的情感體驗，增強他們的審美能力。在美育實踐中，生物學的自然之美與生命藝術(shù)得以完美融合，進而引導學生發(fā)掘美的真諦，提高他們將科學與藝術(shù)結(jié)合的能力。

研究生勞育方面，高校等研究生培養(yǎng)單位可結(jié)合生物學科的特點，充分利用校內(nèi)外資源，組織開展公益勞動、野外調(diào)查、科研助理、學科服務(wù)、社會實踐、勤工助學等活動，制定有關(guān)學分獲得辦法。秉承“做中學”“事上練”“知行合一”的教學理念，鼓勵學生積極投身于科研實踐和社會服務(wù)項目，這不僅能夠鍛煉他們的動手操作能力，還能塑造他們樂于奉獻的高尚品格。

五育融合體系還需要構(gòu)建一套高效的評價反饋機制，設(shè)置切實可行的評價指標，動態(tài)評估學生在多個維度上的進步，針對長期與短期目標、結(jié)合定量與定性分析綜合考量。量化的數(shù)據(jù)指標可以包括文體活動參與度、科研項目參與度、學術(shù)論文發(fā)表的質(zhì)量與水平、各類競賽獲獎情況、專利申報授權(quán)及成果轉(zhuǎn)化情況，以及社會服務(wù)的實際貢獻等多個方面。

4結(jié)論

構(gòu)建五育并舉的教育體系，已經(jīng)成為促進研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，旨在深化研究生教育，推動實現(xiàn)我國研究生教育從大國邁向強國的目標。研究生導師、其他專業(yè)教師、輔導員、黨政管理隊伍等人員都要參與育人環(huán)節(jié)，齊抓共管，形成合力，為研究生成長成才擔負起責任。唯有全面貫徹落實五育育人理念，生物學科研究生教育才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，為我國生物醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等生物學科相關(guān)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀人才，為生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力，從而助力生物學領(lǐng)域基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的發(fā)展。

★基金項目：2024年度江蘇省研究生教育教學改革課題項目““導師團隊一課程建設(shè)一項目引領(lǐng)'三位一體生物學科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究”（JGKT24_C077）；2023年度江蘇省研學會重大研究實驗創(chuàng)新項目“‘三教'協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)‘三類學科'”（JSSYXHZD2023-1）；2023年度“三類”學科建設(shè)研究教育改革暨江蘇省學位與研究生教育學會項目子課題“生物學學科的五育育人、教學、科研、實踐基地（平臺）\"（JSYXHXM2023-ZYB18）；2024年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“積極心理學視域下研究生心理健康教育模式探索\"（2024SJSZ0734）。

參考文獻

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